社會(huì)實(shí)踐對(duì)提高大學(xué)生科技傳播能力的局限性分析

摘 要：社會(huì)實(shí)踐對(duì)提高大學(xué)生科技傳播能力具有十分重要的作用，但是具有一定的局限性，其原因有全國(guó)各地組織對(duì)社會(huì)實(shí)踐的配合程度不同、各高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的支持程度不同、新形勢(shì)下畢業(yè)生的就業(yè)壓力及思想觀念的影響等。對(duì)此，要改革實(shí)踐的內(nèi)容和參與形式，創(chuàng)新實(shí)踐的方式方法，完善實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而切實(shí)提高大學(xué)生的科技傳播能力。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；科技傳播能力；局限性

一、社會(huì)實(shí)踐對(duì)提高大學(xué)生科技傳播能力的重要性

科技傳播是傳播學(xué)的一個(gè)分支，它的出現(xiàn)實(shí)際上是與科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的。研究者發(fā)現(xiàn)，任何行業(yè)的發(fā)展都離不開將知識(shí)、技術(shù)傳播到更大范圍的問(wèn)題，也就是說(shuō)，每一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都必須將科學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效的傳播。于是，科技傳播學(xué)成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的研究領(lǐng)域。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技傳播與科技研發(fā)、技術(shù)推廣同樣重要，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要科學(xué)技術(shù)的不斷革新和進(jìn)步，但是科技傳播卻能促進(jìn)科研成果的實(shí)際應(yīng)用，擴(kuò)大技術(shù)革新成果的推廣，體現(xiàn)創(chuàng)新技術(shù)的社會(huì)價(jià)值，發(fā)揮科技傳播的“服務(wù)”功能，推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程。

貝爾納說(shuō)過(guò)：“科技傳播不僅包括科學(xué)家之間交流的問(wèn)題，而且也包括向公眾交流的問(wèn)題。”培根提出：“科技知識(shí)的力量不僅取決于其自身價(jià)值的大小，更取決于它是否被傳播以及被傳播的深度和廣度。”

作為處于科技研究發(fā)展前沿的高校，培養(yǎng)大學(xué)生的科技傳播能力是提高國(guó)家科技傳播能力的一個(gè)重要手段。其中，走出校園，踏入社會(huì)，放下書本，實(shí)戰(zhàn)操作，參加社會(huì)實(shí)踐，已經(jīng)成為提高大學(xué)生科技傳播能力的重要手段。

目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已被正式列入大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)考核內(nèi)容，在校生都必須修夠社會(huì)實(shí)踐學(xué)分才能畢業(yè)，大學(xué)生也從每年的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中得到了實(shí)質(zhì)性的鍛煉，實(shí)踐環(huán)節(jié)已然成為高校學(xué)生求學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容。

二、社會(huì)實(shí)踐提高大學(xué)生科技傳播能力的局限性

在大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，由于客觀的一些原因，會(huì)受到來(lái)自各個(gè)方面的一些阻力，活動(dòng)的規(guī)模、效果打了折扣。目前，在校大學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐提高大學(xué)生科技傳播能力所受的局限性來(lái)自三個(gè)方面。

1.社會(huì)所受的局限性

中央16號(hào)文件中明確地對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作了規(guī)定，要求各級(jí)地方政府要積極地從政策、資金、人員安排上予以傾斜和支持，各類工廠企業(yè)、社區(qū)單位要擺正態(tài)度，從人才培養(yǎng)的角度，從提高行業(yè)人員素質(zhì)的角度，從社會(huì)健康快速發(fā)展的角度開展好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中，各級(jí)政府和地方單位，受制于領(lǐng)導(dǎo)體制、地方財(cái)政和其他一些因素，活動(dòng)的安排上會(huì)受到一定的局限。

2.學(xué)校所受的局限性

從高校的角度講，校方是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織方，當(dāng)然希望盡一切力量把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)安排好。除帶領(lǐng)各院（系）一起幫助學(xué)生把個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)把好關(guān)、指導(dǎo)好外，高校還有一項(xiàng)重要的任務(wù)，就是和地方政府、社區(qū)單位、企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生開辟更多的社會(huì)實(shí)踐基地，創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。可是，由于各個(gè)學(xué)校的實(shí)力不同，所設(shè)置的專業(yè)不同，和社會(huì)的聯(lián)系緊密度不同，各地政府的支持程度不同，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同等原因，使得學(xué)校受到一定的限制。

3.個(gè)人所受的局限性

馬克思說(shuō)過(guò)：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論的問(wèn)題，而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，自己思維的此岸性。”科技傳播的前提是掌握先進(jìn)的科技知識(shí)，但是必須具備傳播的能力才能夠真正實(shí)現(xiàn)科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而能力的培養(yǎng)不是只關(guān)在教室里、實(shí)驗(yàn)室里就能滋養(yǎng)出來(lái)的，超強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力、頑強(qiáng)的吃苦耐勞精神、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的人際交往能力都需要從實(shí)踐中得到鍛煉。但一些大學(xué)生只看到眼前利益，看到評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、各種優(yōu)先推薦機(jī)會(huì)都是和個(gè)人考試成績(jī)掛鉤的，并沒(méi)有一個(gè)實(shí)踐技能的檢測(cè)成績(jī)與實(shí)質(zhì)性的評(píng)判依據(jù)，從而忽略了對(duì)實(shí)踐的重視。

三、社會(huì)實(shí)踐提高大學(xué)生科技傳播能力局限性的原因分析

1.全國(guó)各地組織對(duì)社會(huì)實(shí)踐的配合程度不同

全國(guó)各高校從20世紀(jì)80年代起，按照?qǐng)F(tuán)中央的批示就開始狠抓大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要做法是送科技到農(nóng)戶、送培訓(xùn)到田間、送技術(shù)員到農(nóng)技服務(wù)站，受到了廣大農(nóng)民的熱烈歡迎。隨著高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的人數(shù)是逐年遞增的，各地政府和組織的配合程度不一。首先是領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不同，造成了在政策制定、活動(dòng)組織、人員安排等方面的差異，好的地區(qū)做成了“雙贏”，差的地區(qū)形同虛設(shè)。其次是機(jī)構(gòu)設(shè)置不清楚，國(guó)家雖然要求各級(jí)政府要做好實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)保障工作，但并沒(méi)有具體指出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由哪一部門來(lái)具體負(fù)責(zé)，造成高校與地方政府聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，哪個(gè)部門都能管、哪個(gè)部門都不管的現(xiàn)象，這些都造成了實(shí)踐活動(dòng)的差異。

2.全國(guó)各高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的支持程度不同

高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大都是比較重視的。高校按照?qǐng)F(tuán)中央的指示精神，成立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)和思想政治教育工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員包括團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處、研究生處、科研處、實(shí)驗(yàn)中心等部門的負(fù)責(zé)人員，還有校醫(yī)院、學(xué)生餐廳、車隊(duì)等后勤部門的負(fù)責(zé)同志，保障經(jīng)費(fèi)使用和后勤食宿等問(wèn)題。但不同的學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)重視程度、資金保障、制度保障、活動(dòng)策劃力度上都有不小的差異。

3.新形勢(shì)下畢業(yè)生的就業(yè)壓力影響

新形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快，就業(yè)機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，可是大學(xué)生的就業(yè)壓力卻越來(lái)越高。尤其是高年級(jí)的大學(xué)生，利用一切業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)外語(yǔ)，準(zhǔn)備應(yīng)付各種公務(wù)員考試、招工考試，利用一切可能聯(lián)系工作，為將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備，所以，很多專業(yè)水平很高、綜合素質(zhì)很強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生往往不能參加或不能很好地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極認(rèn)真參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的以低年級(jí)學(xué)生為主，這與社會(huì)上需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)、實(shí)踐技能高的大學(xué)生前去實(shí)踐的需求相矛盾。

4.新形勢(shì)下部分畢業(yè)生的思想觀念影響

現(xiàn)在的大學(xué)生是一路考試踏進(jìn)大學(xué)校門的，書本知識(shí)豐富，社會(huì)知識(shí)匱乏。一些大學(xué)生就業(yè)思想不端正，不想從事條件艱苦的工作，不想去基層，不想去經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，不想去需要有奉獻(xiàn)精神的部門。由于參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不純，所以，在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)準(zhǔn)備不充分、創(chuàng)意不新穎、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差，沒(méi)有全身心地投入進(jìn)去，達(dá)不到實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期效果。

5.新形勢(shì)下部分畢業(yè)生的價(jià)值取向影響

大學(xué)生是中國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，大多數(shù)大學(xué)生思想端正、信仰堅(jiān)定、人格健全，畢業(yè)后能夠利用自己的所學(xué)報(bào)效國(guó)家，可是也有一部分畢業(yè)生享樂(lè)思想嚴(yán)重，就業(yè)選擇不是以發(fā)揮自己的專長(zhǎng)為目的，而是以物質(zhì)享受為先決條件，實(shí)踐活動(dòng)不腳踏實(shí)地，講究虛榮，只做表面文章，到基層、一線和農(nóng)場(chǎng)去調(diào)研或?qū)嵺`時(shí)，怕吃苦，故而得到的信息也就不可能全面、客觀，與那些沉下心來(lái)、不怕吃苦受累的學(xué)生比起來(lái)，個(gè)人收獲相差很大，老百姓受益也少，科技傳播效果不佳。

四、增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生科技傳播能力提高的對(duì)策

1.改革實(shí)踐的內(nèi)容和參與形式，為提高大學(xué)生科技傳播能力注入活力

社會(huì)實(shí)踐是與科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展緊密相連的，實(shí)踐的內(nèi)容和參與形式要隨著時(shí)代的發(fā)展而創(chuàng)新，不斷為提高大學(xué)生科技傳播能力注入活力。

按照?qǐng)F(tuán)中央的意見，各地每年在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要充分看清新形勢(shì)、發(fā)現(xiàn)新情況、找出新問(wèn)題，并提出改革的方案，隨時(shí)調(diào)整當(dāng)年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和工作重心，內(nèi)容上要涵蓋校園學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的方方面面，如教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新、課題研究、科研攻關(guān)、科技推廣、政策宣傳、社會(huì)調(diào)查和考察、軍政訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、基層掛職鍛煉、科技支農(nóng)、支教掃盲、企業(yè)幫扶、法律普及、信息咨詢、環(huán)境保護(hù)、社區(qū)援助、勤工助學(xué)、文化宣傳、文藝演出、公益活動(dòng)，還有暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和科教、文體、法律、衛(wèi)生“四進(jìn)社區(qū)”等。

組織形式上則可以靈活掌握，多數(shù)學(xué)校采取項(xiàng)目申報(bào)制，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和實(shí)踐策劃，自己到校外聯(lián)系，參加學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)，取得學(xué)校的支持后，個(gè)人參加或自行組成團(tuán)隊(duì)參加；各院（系）有計(jì)劃、有組織地聯(lián)系專項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目，院（系）團(tuán)委負(fù)責(zé)向?qū)W校申報(bào)項(xiàng)目，獲得批準(zhǔn)后負(fù)責(zé)挑選隊(duì)員，符合條件的優(yōu)秀學(xué)生均可報(bào)名參加；地方政府或廠礦企業(yè)有時(shí)也會(huì)來(lái)學(xué)校聯(lián)系，要求組成專項(xiàng)的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，企業(yè)甚至可以自己挑選參加的隊(duì)員，這些活動(dòng)組織和參與形式的靈活性，更能促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)健康有序地開展。

2.創(chuàng)新實(shí)踐的方式方法，促進(jìn)大學(xué)生科技傳播能力的提升

列寧說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是脫離生產(chǎn)勞動(dòng)的教學(xué)和教育，或是沒(méi)有同時(shí)進(jìn)行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動(dòng)，都不能達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀所要求的高度。”

進(jìn)入新世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速，經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須依靠科技的創(chuàng)新，這就要求我們的科技人才具備更高的綜合水平。所以，要想促進(jìn)大學(xué)生科技傳播能力的提升，就必須認(rèn)真設(shè)計(jì)高等教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)新形勢(shì)、新需求，不斷創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式方法，迎接新挑戰(zhàn)。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要方式有三種：與課堂教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐、與專業(yè)技能相結(jié)合的實(shí)踐和考查學(xué)生全面素質(zhì)的綜合性實(shí)踐。學(xué)生在科技、文化傳播的過(guò)程中自己設(shè)計(jì)了很多簡(jiǎn)便易操作的方法，如發(fā)放書面宣傳資料、口頭宣傳、開講座、設(shè)講壇、當(dāng)面咨詢、技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)、手把手實(shí)際操作傳授技術(shù)等。在基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉、社會(huì)調(diào)研和考察、鄉(xiāng)村文化大院等項(xiàng)目中，學(xué)生的組織能力、專業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)洞察力、人際交往能力、處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)的接受能力都會(huì)得到充分檢驗(yàn)和提高。

3.完善實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)提高大學(xué)生的科技傳播能力

要想把握社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，必須完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的各種評(píng)價(jià)機(jī)制。由于社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，對(duì)于實(shí)踐的時(shí)間、主題、形式、活動(dòng)策劃、組織安排，以及實(shí)踐的效果、收獲，有時(shí)學(xué)校很難全部掌握，也就很難對(duì)每一個(gè)參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。但是根據(jù)這些年實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，各個(gè)學(xué)校都建立了評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，制定了一套基本的評(píng)價(jià)機(jī)制，并逐步加以完善、健全，使其能充分體現(xiàn)出實(shí)踐活動(dòng)的目的、特點(diǎn)。只有逐步完善社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能更好地發(fā)揮實(shí)踐的作用，切實(shí)提高大學(xué)生的科技傳播能力。

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責(zé)編：一 蕭