作文教學，以活動為源

要想讓學生寫好作文，教師必須指導學生學會觀察生活、體會生活、感受生活。正如法國雕刻家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”

一、“零食大會”：在情趣活動中寫

記得有一次習作，寫“我最開心的一件事”，在指導學生習作前我想：怎樣才能讓學生有內容可寫，又能愉快地寫出來呢？經過一番思考，我決定在我班開展一次“零食大會”，很多孩子還是喜歡吃零食的呀。我想讓同學們把自己平時最喜歡吃的零食帶來學校，用一節課的時間與同學分享，并從中體會快樂。接著我讓學生先體驗，然后再動筆。哇！到了那一天，學生們帶來的零食可多了，琳瑯滿目、五花八門，應有盡有。其中有出錢購買的“可比克”“奧利奧”“無窮雞翅”等。還有孩子的媽媽在家親手做的零食，如餃子、鍋巴、鹵雞翅等等。還未進教室我就已經聞到了香味。零食大會一開始，學生們吃得不亦樂乎，我一一下位去引導學生仔細觀察同學的動作、表情。接下來第二節課動筆習作了，讓學生收拾完畢，我讓他們先說說自己帶什么來吃，以及與誰一同分享，分享時你的所見所聞所感，以及分享時的心情一一說出來。交流了半節課后，就開始動筆習作了。那天下午，收上來的習作可以明顯地看出學生有內容可寫了，而且個個都寫得不但內容詳細，而且非常生動。有一學生這樣寫到：“瞧，我們班那個饞貓，這邊還啃著雞翅，嘴角邊還流出口水，吃得吱吱響。而那邊兩只眼睛卻睜得大大的，還直直地盯著同桌的可比克薯條。”平時不怎么會寫作文的同學也能寫出一些比較好的文章來，如：《我們班的饞貓》《分享比獨占更快樂》《我學會了分享》《媽媽的愛藏在餃子里》等。

二、“安全演練”：在特色活動中寫

在學校組織開展“安全演練”時，我在活動后，讓學生把握好這次練筆的機會，讓學生動筆寫一寫在這次演練過程中的所見、所聞、所感。因為是來源于學生的親身實踐、體會，所以學生寫起來也感覺比較輕松。再如我們學校組織了一次“釣魚島是我們中國的”中隊主題會，活動形式多樣，有觀看視頻有愛國詩歌朗誦，還有學生激情洋溢的愛國演講。活動中學生心靈受到了震撼，自然印象特別深，所以動起筆來自然也有內容可寫。再如在一次帶領學生進行“水果拼盤”時，我提了一個要求：仔細觀察，拼出創意。我讓他們仔細觀察每個小組進行“水果拼盤”的材料、方法、以及拼出后的形狀，并就形狀展開豐富的想象。活動結束后，我讓學生抓住這次“機會”，把這次活動寫一寫。只要一有特色的活動，我都會讓學生動筆寫一寫，久而久之，學生不但覺得會寫，還樂于寫。

三、“吹泡泡”：在教師引導中寫

教師的引導非常重要。在一次帶領學生吹泡泡時，我提了一個要求：仔細觀察，放飛思維。我讓他們仔細觀察每個同學吹泡泡時的動作、神態等。當我吹出了一個大泡泡時，我像一個小孩子一樣，開心地叫起來：“快看，像小皮球！”孩子們仰望著滿天的泡泡，激動地叫著：像氣球，像葫蘆，像笑臉……當調皮的孩子追打泡泡時，我說：“別拍，它怕疼的呀！”無意中的這句話也點燃了孩子們創新思維的火花。一個個大泡泡在空中飄飄悠悠，我讓孩子們靜靜地許下自己的心愿……上課鈴響了，有的孩子還不時地回過頭來看那些泡泡。當泡泡會疼時，當泡泡成了孩子朋友時，寫作就成了一件快樂的事。這次學生把泡泡寫活了，連那些平時為寫作文發愁的孩子都很有靈感。孩子們有的抓住泡泡的形狀顏色寫；有的寫吹泡泡時的動作以及展開豐富的想象；有的寫自己看到的景象和感受；還有的寄托了自己的愿望……還有一次我校組織“五年級親子活動”，親子活動前，我就布置學生在活動結束后完成一篇習作，在活動中我引導學生仔細觀察同學和家長的動作、表情、語言。活動結束后，我班學生一回到教室，我讓他們先說說在這個活動中印象最深的地方，寫你所看到的、聽到的和當時自己的心理活動，比如說：我與家長一齊參與了什么節目，或參加時的心情怎樣，參加后的感受怎樣等等。結果學生們的習作也各有特色。

總之，教師要讓學生認識到作文應從自己身邊的生活人手，觀察生活中的每一個細節、每一個片段，養成主動觀察生活的好習慣，從而幫助學生積累寫作的素材，提高寫作能力。

責任編輯 潘孟良