要想讓學生寫好作文,教師必須指導學生學會觀察生活、體會生活、感受生活。正如法國雕刻家羅丹說過:“生活中不是缺少美,而是缺少發現。”
一、“零食大會”:在情趣活動中寫
記得有一次習作,寫“我最開心的一件事”,在指導學生習作前我想:怎樣才能讓學生有內容可寫,又能愉快地寫出來呢?經過一番思考,我決定在我班開展一次“零食大會”,很多孩子還是喜歡吃零食的呀。我想讓同學們把自己平時最喜歡吃的零食帶來學校,用一節課的時間與同學分享,并從中體會快樂。接著我讓學生先體驗,然后再動筆。哇!到了那一天,學生們帶來的零食可多了,琳瑯滿目、五花八門,應有盡有。其中有出錢購買的“可比克”“奧利奧”“無窮雞翅”等。還有孩子的媽媽在家親手做的零食,如餃子、鍋巴、鹵雞翅等等。還未進教室我就已經聞到了香味。零食大會一開始,學生們吃得不亦樂乎,我一一下位去引導學生仔細觀察同學的動作、表情。接下來第二節課動筆習作了,讓學生收拾完畢,我讓他們先說說自己帶什么來吃,以及與誰一同分享,分享時你的所見所聞所感,以及分享時的心情一一說出來。交流了半節課后,就開始動筆習作了。那天下午,收上來的習作可以明顯地看出學生有內容可寫了,而且個個都寫得不但內容詳細,而且非常生動。有一學生這樣寫到:“瞧,我們班那個饞貓,這邊還啃著雞翅,嘴角邊還流出口水,吃得吱吱響。而那邊兩只眼睛卻睜得大大的,還直直地盯著同桌的可比克薯條。”平時不怎么會寫作文的同學也能寫出一些比較好的文章來,如:《我們班的饞貓》《分享比獨占更快樂》《我學會了分享》《媽媽的愛藏在餃子里》等。
二、“安全演練”:在特色活動中寫
在學校組織開展“安全演練”時,我在活動后,讓學生把握好這次練筆的機會,讓學生動筆寫一寫在這次演練過程中的所見、所聞、所感。因為是來源于學生的親身實踐、體會,所以學生寫起來也感覺比較輕松。再如我們學校組織了一次“釣魚島是我們中國的”中隊主題會,活動形式多樣,有觀看視頻有愛國詩歌朗誦,還有學生激情洋溢的愛國演講。活動中學生心靈受到了震撼,自然印象特別深,所以動起筆來自然也有內容可寫。再如在一次帶領學生進行“水果拼盤”時,我提了一個要求:仔細觀察,拼出創意。我讓他們仔細觀察每個小組進行“水果拼盤”的材料、方法、以及拼出后的形狀,并就形狀展開豐富的想象。活動結束后,我讓學生抓住這次“機會”,把這次活動寫一寫。只要一有特色的活動,我都會讓學生動筆寫一寫,久而久之,學生不但覺得會寫,還樂于寫。
三、“吹泡泡”:在教師引導中寫
教師的引導非常重要。在一次帶領學生吹泡泡時,我提了一個要求:仔細觀察,放飛思維。我讓他們仔細觀察每個同學吹泡泡時的動作、神態等。當我吹出了一個大泡泡時,我像一個小孩子一樣,開心地叫起來:“快看,像小皮球!”孩子們仰望著滿天的泡泡,激動地叫著:像氣球,像葫蘆,像笑臉……當調皮的孩子追打泡泡時,我說:“別拍,它怕疼的呀!”無意中的這句話也點燃了孩子們創新思維的火花。一個個大泡泡在空中飄飄悠悠,我讓孩子們靜靜地許下自己的心愿……上課鈴響了,有的孩子還不時地回過頭來看那些泡泡。當泡泡會疼時,當泡泡成了孩子朋友時,寫作就成了一件快樂的事。這次學生把泡泡寫活了,連那些平時為寫作文發愁的孩子都很有靈感。孩子們有的抓住泡泡的形狀顏色寫;有的寫吹泡泡時的動作以及展開豐富的想象;有的寫自己看到的景象和感受;還有的寄托了自己的愿望……還有一次我校組織“五年級親子活動”,親子活動前,我就布置學生在活動結束后完成一篇習作,在活動中我引導學生仔細觀察同學和家長的動作、表情、語言。活動結束后,我班學生一回到教室,我讓他們先說說在這個活動中印象最深的地方,寫你所看到的、聽到的和當時自己的心理活動,比如說:我與家長一齊參與了什么節目,或參加時的心情怎樣,參加后的感受怎樣等等。結果學生們的習作也各有特色。
總之,教師要讓學生認識到作文應從自己身邊的生活人手,觀察生活中的每一個細節、每一個片段,養成主動觀察生活的好習慣,從而幫助學生積累寫作的素材,提高寫作能力。
責任編輯 潘孟良