鎖住快樂之源，讓音樂課堂盡顯活力

著名音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”音樂給予人們的是美的享受，是快樂的源泉。這份快樂，需要教師有效地引領，穿針引線，努力鎖住快樂之源，讓音樂課堂盡顯生命的活力。

一、言語幽默

教育家斯維洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 良好的教學幽默具有快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛。在音樂教學中，教師不妨來點幽默，讓課堂上的歡笑聲為教學增添色彩。如教學《溜冰圓舞曲》一課時，班里一位學生的小寵物倉鼠在教室里亂竄。看見那學生通紅的臉，我沒有上前批評，而是笑著說：“小倉鼠聽到這美妙的音樂不由自主地想跳一曲溜冰圓舞曲了。”學生們聽了都笑了。我緊接著說：“那就讓我們為小倉鼠伴奏，隨著它優美的舞姿感受樂曲的節奏特點吧。”就這樣學生不僅沒有因為倉鼠的出現而慌亂，反倒是更加積極參與、體驗音樂，課堂氣氛活躍。在課程結束時我不忘感謝課堂上的這位“不速之客”，并幽默地對學生說：“倉鼠在我們音樂課堂中已經學會了跳溜冰圓舞曲，是合格的畢業生了，它要到動物世界去教其他小動物溜冰了，下節課就不參與音樂課堂了。”那位私自把倉鼠帶到學校的學生聽了心領神會。

二、 游戲互動

玩，是兒童的天性。在音樂教學中恰當地運用游戲，讓孩子們在玩中學、學中玩，讓他們在游戲中感受音樂，在游戲過程中學習音樂，在游戲過程中表現音樂，在游戲互動中感受到成功的喜悅，讓音樂游戲成為兒童學習音樂的橋梁。如教學樂理知識時，我巧妙結合音樂游戲。在認識“Do、Re、Mi、Fa、So”這五個音時，運用多媒體進行“小貓釣魚”的游戲教學，讓學生扮演饞嘴的小貓，將“Do、Re、Mi、Fa、So”這五個音符寫在可愛的小魚身上。小貓釣1條魚時，學生唱“Do”，釣2條魚時，學生唱“Re”……借助這樣的游戲，學生在游戲中反復練習，輕松地記住了5個音的唱名。從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩中學習音樂，將游戲引進課堂，不僅有新鮮感，而且有助于學生開動腦筋去尋找問題，發現問題，解決問題，讓學生在實踐中體驗音樂給予的快樂。

三、 角色扮演

音樂是體驗性的學科。學生天生愛表演，讓他們擔任相應的角色，在充滿音樂的教室里，在自由放松的氣氛中，選擇自己喜歡的角色進行表演，讓他們根據歌曲內容模仿和創造音樂形象，孩子們樂于參與，積極性高。如教學《理發師》一課時，課前我為學生準備了生活中理發所需的工具，課上讓學生扮演理發師和理發的顧客，教室里的氣氛馬上沸騰起來，同學們高興地爭相扮演。他們跟隨歌曲內容表演理發師理發的情景，小剪刀的咔嚓聲，噴霧的沙沙聲，小顧客照鏡子的表情……同學們表演得很投入，歌曲中的角色一下子活靈活現地展現在學生面前，同學們成了熱情的演員或觀眾，自然而然地進入了教材描寫的情境之中，在角色扮演中輕松地學會了歌曲《理發師》。這樣的角色扮演，孩子們參與其中，既可以聽，又可以看，而且富有戲劇性，情、景、音樂交融在一起，不僅僅拉近了他們與音樂的距離，而且他們的想象力、創造力、思維能力得到了進一步發展。

四、 個性表達

音樂能帶給孩子一種無窮的想象，它是一種異常活躍、大膽的思維活動。作為流動音響的藝術形式，音樂無論在時間還是空間上都有廣闊的想象力。教師在音樂教學活動中，要給孩子們一定的自由空間，尊重他們的奇思妙想，這會讓他們倍感自豪，牢固樹立主人翁意識，積極主動地參與課堂中的各種音樂活動。如在引導孩子們聆聽《森林與小鳥》這首管弦樂合奏曲時，我就讓他們選擇自己喜歡的方式來表現音樂。有的孩子就用畫畫的方式表現出自己對音樂的感受；有的孩子則隨音樂模仿小鳥在森林里飛舞的情景；有的孩子隨音樂節奏陶醉地指揮著；有的孩子則有了參與演奏的強烈愿望；有的孩子用語言描述了自己的理解或聯想……孩子們用自己喜歡的方式表達了對音樂的理解。每個孩子的生活經歷和知識經驗不同，對同一首曲子的主觀感受和體驗也會不同，所使用的表達方法也會不一樣。教師要積極接納和肯定每個孩子對音樂不同的理解，鼓勵他們大膽想象、主動創作和個性表達，讓他們全身心地融入音樂。這樣學生在音樂中將找到屬于自己的快樂。

五、編創快樂

音樂課是具有創造性的，課堂中教師可以為學生設置編創小天地，讓學生感受編創的快樂。如教完《郊游》這首臺灣兒童歌曲后，我嘗試著讓學生以小組為單位，根據歌曲內容創編表演。學生們主動融入自己的生活經驗和知識積累，根據歌曲的主題、內容、情感等，認真編排舞蹈動作、創作旁白、制作道具、設計人物造型等。在匯報演出中，孩子們根據自己的喜好，自己的理解，參與表演不同的角色，獲得了不同的角色體驗。在自編、自導、自演的音樂實踐活動中，他們都能自己去感受、自己去理解、自己去想象、自己去表演，既再現了生活情景，激發了濃厚的興趣，又融入了音樂元素，培養了創造性思維。此外，還可以讓學生參與設計歌曲的演唱形式；可以引導學生以小組為單位討論如何運用打擊樂器為歌曲伴奏；或者組織學生分組討論設計舞蹈動作并進行歌舞表演，由學生評選出最佳設計師獎等等。作為教師要盡可能為學生創建舞臺，讓學生在編創中學會思考、學會合作、表現自我、感受快樂。

（作者單位：福建省德化縣第二實驗小學 責任編輯：林彥 程思）