農村中學英語教學面臨的問題與對策研究

摘 要：農村英語教育是關系我國英語教育水平高低的重要因素之一，但是由于種種原因，農村中學英語教學水平一直不高。面對農村中學英語教學面臨的問題，從轉變教育教學觀念、融洽師生關系、改進教學手段、激發學生學習的興趣及營造英語交際氛圍等五個方面提出解決的途徑與方法。

關鍵詞：英語教育；農村中學；新課程

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）09-0288-02

英語的重要性已深入人心，英語教育已為越來越多的家長與學生所接受，英語教育也取得了長足的進步，尤其在大中城市，英語教育從幼兒園開始，學生的各個階段均有不同程度的英語課程涉獵其中。在小城市，英語教育也得到了足夠的重視，各種培訓機構逐漸開辦了各式各樣的英語培訓。農村英語教育近年來在各級教育部門的關心支持下，取得了不錯的成績，但目前情況仍然不是很理想，與城市英語教育相比，差距仍很大，提高農村英語教育水平，仍任重而道遠。

一、農村中學英語教學面臨的問題

（一）新舊觀念沖突

許多農村英語教師教學觀念落后，普遍認為在課堂上，教師是課堂的主宰者，學生是知識的接受者，這種觀念下形成的勢必是以教師控制、懲罰為主的紀律管理模式，和死氣沉沉的課堂氛圍。教師們過多地關注英語的知識與技能，過多地追求學會使用英語這個結果，而新課程標準強調的是學生學習英語的過程；是學生英語學習過程中的愉悅心情[1]；是語言習得和學生的自主發展；是情感的培養。學生傾情參與不再是英語教學過程中的一種輔助成分，而是教師們有目的的教學目標[2]。這種陳舊的課堂管理觀念大大地挫傷了英語學習者的激情，英語課堂之中只有英語知識和英語語法的講授，而沒有師生的互動和交流，從本質上遠離了英語學習的目的。

（二）教與學目標對立

大部分農村英語教師沉溺于原來的教學模式和教學方法，教學中仍然采用“滿堂灌”。語法規則和詞匯的講解和背誦及語法規則仍然是課堂雷打不動的重點，課堂上依舊是我講你讀、我讀你寫，練習則是課文的背誦和成堆的大量習題，教學機械，缺乏互動性、活動性；對學生的有意記憶過分地強調，學生的無意學習則被視而不見。如此情形之下，學生擾亂課堂、厭倦課堂或不能專心聽講等情況就自然而然了。即使教師整頓課堂紀律，其目的也只是為了教師順利完成教學任務和目標，而不是真正地去滿足學生的需要。

（三）課堂管理失控

任務型語言教學的宗旨是在教師的指導下，學生通過參與、感知、實踐、體驗和合作等各種各樣的方式來實現語言的交際。一些教師試圖做到這一點，他們通過各種牽強附會的活動來調動學生學習積極性，課堂上氣氛熱烈，人聲鼎沸，好不熱鬧。曲終人散之后，學生仍是一無所獲，學生真正需要的是理性的思考和對知識的系統掌握。熱鬧的課堂、活躍的氣氛是重要的但絕不是課堂的全部。教師對課堂把握的缺失，對課堂控制的缺失，最終導致了課堂管理的失控。

（四）教材與學生知識脫節

農村小學有的三年級開設英語課程，有的則是初中一年級才開設英語課程。即便是小學就開設了英語課程，因為師資等條件的缺失，小學英語課成了擺設，一周兩個左右的課時還經常被其他課程占用或是當成了游戲課，很少能按要求、按標準進行正規的教學。過去的英語學習是從初中一年級開始的，上馬英語新課程標準以后，初中一年級英語變成英語二級的起點，在這樣的調整之下，大量農村學生難以跟上英語新標準進度，從初中一年級開始學生就喪失英語學習興趣。現行的新版教材中的部分內容與農村中學生的文化背景、生活經歷及社會認知大相徑庭，巨大的差異之下，農村孩子只能被動地接受，學習興趣受壓抑，學習動機得不到激發。對于都市的孩子們耳熟能詳的KFC、online、surfing、hamberg、film、theatre、film等事物，很多農村孩子，特別是大山深處的孩子，他們感到的只是迷茫和遙遠，而農村孩子們所熟悉和經歷過的事物或話題，教材中則鮮有提及。

（五）教學資源匱乏

在許多農村中學，沒有復讀機、多媒體和語音室。聽廣播英語、看電視英語節目就更是天方夜譚了。課堂上教師靠的就是嘴一張、黑板一塊、粉筆一支和教材一本，條件稍好的學校則還配備錄音機一臺。英語教學設備極其落后，英語教材成了許多農村英語教師唯一可以利用的教學資源。泥土在給予農村孩子質樸的同時也賜予他們沉默和害羞，當他們上這種必須開口說的完全陌生的英語課時，其學習氛圍整體呈現一片空白，加上農村的特殊環境，有關英語語言的媒體和信息幾乎沒有。因此，在感性上他們感覺不到學習英語的必要性和樂趣，學習動力嚴重不足。因為很多學生在中學階段對上大學感到非常渺茫，加上近幾年農村大學生就業的不理想和高昂的學費使他們并不熱衷于學而優則仕，考出的成績可想而知是多么尷尬[3]。

二、改進農村中學英語教學的對策

（一）轉變教育教學觀念

教育理念的不同是新、舊課程的根本差異之所在。新課程的教育理念強調創新精神、實踐能力；強調德育教育的與時俱進；強調科學及人文素養的教育；強調學科知識學習、技能學習和終身學習相聯系。有什么樣的教學理念就會有什么樣的教學行為。轉變農村英語教學的傳統行為，首要的事就是先改變教師的教學觀念。英語教育的本質是引導，是每一個學生的全面發展，而不僅僅是練習和成績。農村英語教師要樹立起以學生為本，以學生的全面發展為本的觀念。使學生不但掌握英語的基礎知識和交際技能，而且還要讓學生學會學習，并形成正確的人生觀和價值觀，達到素質教育的基本要求[4]。

（二）融洽師生關系

融洽的師生關系既有利于教師的教學，又利于學生的學習。一方面，學生親近老師，喜歡老師，則會更加關注老師的課程，課堂紀律自然會好，學生成績自然會提高；另一方面，好的課堂紀律，學生的進步又會使教師精神愉悅，信心大增，獲得更多的自我成就感。進而將自己的水平充分發揮。融洽師生關系必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生；學生回答問題，教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心；也不能不加理睬，而是耐心地引導這些學生，使之正確回答，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發了學習英語的興趣，增強了學習英語的信心。

（三）改進教學手段

針對中學生活潑好動、想象力豐富這一特征，作為農村英語教師應以激發學生興趣為目的，以靈活多變、新穎獨特為原則，最大限度運用各種教學手段，特別是電教手段。電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內容之中。通過電教手段的使用，學生可以運用多種感官進行觀察、感知、分析、比較、演繹和歸納，逐步完成導修導學任務，通過多媒體接收教學信息，眼睛、耳朵、大腦等多種感官并用，在單位時間內獲取最大的信息量，使自己的聽覺能力、視覺能力、注意力、聯想能力等得到強化，變過去的被動接受式學習為現在的主動發現式學習，從而確立自己在教學過程中的主體地位[5]。

（四）激發學生學習的興趣

盧梭說，教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。教師應多方面激發學生學習的興趣，努力挖掘學生興趣的潛在因素，變被動學習為主動學習。在教學過程中，緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，讓學生更多地體驗成功，讓學生很快進入“最佳學習狀態”，讓學生感受到學習是一種享受，是一件令人愉悅的事。教師要扮演好教學活動的組織者、引導者與合作者的角色，根據學生的語言認知規律設計場景和步驟，引導學生主動學習、探究。同時，教師也可以通過學生的競爭意識來培養學生對英語學習的興趣。這里的競爭不只是簡單的考試成績的比較，而更多是一種對待英語的積極態度。比如在平時的學習中教師舉辦背單詞比賽、演講比賽和當小老師活動等等。

（五）營造英語交際氛圍

在農村英語教學中，教師應當多關注學生的英語學習氛圍的營造。我們要把枯燥乏味的語言課變成學生英語實踐活動的舞臺，增加課堂的生動性趣味性，讓學生真正愛上學英語，并能靈活運用它，而不只是為了考試而學習。以語言知識講授為中心進行的教學活動旨在發展學生的語言能力。語言是人們用來進行交際活動的一種復雜的表意體系。語言學習與語言交際有密切的關聯。但語言學習中，語言交際的學習活動能使學生了解語言體系的概念、規則及句法特征，使學生具有一定的語言意識，在語言交際中能自動識別形式，順利處理信息、構建意義，作用不可低估。語言交際的性質決定了語言形式的使用要服從于意義的表達。語言形式只有在語篇環境中，才有其交際意義，才有其字里行間的言外之意。

參考文獻：

[1]劉春波，安永輝，趙麗琢.基于農村生源高職生英語口語教學的創新攻略[J].安徽農業科學，2010，38（26）.

[2]姚瑞玲.英語公開課中存在的問題及對策[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2009，（1）.

[3]劉英偉.農村高中生英語寫作水平的現狀分析與能力提高[J].遼寧教育行政學院學報，2009，（2）.

[4]吳夏連，孫小妹.新課程中的中小學英語教學銜接策略[J].教學月刊（中學版下），2011，（6）.

[5]馮秋芳.農村初級中學英語教學存在的問題及其對策[J].南昌高專學報，2010，（4）.