以科學發展觀引領中職教育發展

摘 要：科學發展觀是胡錦濤同志在2003年7月28日的講話中提出的，在中國共產黨第十七次全國代表大會上寫入黨章，成為中國共產黨的指導思想之一。在職業教育改革過程中，堅持以科學發展觀為指導，樹立“以市場需求為目標，以服務就業為導向”的教育理念，實施以“學分制”改革為抓手的教學改革，堅持人才強校戰略，才能真正實現中等職業教育“全面、協調、可持續發展”。

關鍵詞：科學發展觀；中職教育；發展

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）09-0195-02

科學發展觀是胡錦濤同志在2003年7月28日的講話中提出的，在中國共產黨第十七次全國代表大會上寫入黨章，成為中國共產黨的指導思想之一。科學發展觀是堅持以人為本，全面、協調、可持續的發展觀。胡錦濤在中國共產黨第十八次代表大會的報告中指出：科學發展觀是“指導黨和國家全部工作的強大思想武器”。以科學發展觀引領中等職業教育的發展，就是要以學生為本，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，培養出符合企業和社會需要的技術性、技能型人才，深化中職學校內部教育教學改革，從而促進職業教育的長遠發展。

科學發展觀中的“以人為本”，在中職學校就是要以學生為本，充分考慮學生的實際需求，培養符合企業和社會需要的技能型人才。科學發展觀中的“全面、協調、可持續發展”，就要充分考慮中職學校發展的內外因，在弄清外部需求（即企業社會需求）的同時，要加強學校的自身建設，搞好教育教學改革，以教學工作為中心，搞好各項管理工作，實現職業教育的可持續發展。

一、堅持“以市場需求為目標，以服務就業為導向”的教育理念

當今時代經濟發展日新月異，信息高速公路通過互聯網直通全球，世界經濟緊密地連接在一起，形成了“你中有我，我中有你”的經濟格局。職業學校的教育教學改革必須要跟上時代的步伐，符合企業和社會的需求。

現在的職業學校大多有幾十年的校史。傳統職業學校培養學生的目標是“工程技術人員”，即工程師，學校重理論，輕實踐，這一傳統沿襲下來就造成了中職學校實訓基地不完善、各種裝備落后的局面。因此，中職學校必須加強實訓基地建設來改善教育教學環境。中職學校要根據自身條件，有計劃地建設實訓場地，立足專業更新換代落后的實驗實習設備，優化教學結構，加強實踐教學，強化學生職業技能的訓練，為培養適應現代企業生產需要的技能型人才提供條件和可能。

中等職業學校培養的學生，就業的目標是企業生產的第一線，因此，在設計專業培養目標體系時，必須和企業一線的現實需求相契合。因此，專業設置要充分考慮到現實和未來企業的實際和可能需求：已經消亡的專業要堅決砍掉，不能讓學生走出校門就失業；走向消亡的專業要緊縮，建立專業預警機制，不能讓學生走出校門時難以就業；新生或即將新生的專業要預見性地增設，跟上甚至要適當超越時代發展的步伐，把學生培養成為市場緊缺的技術型人才；職業學校要按照“訂單培養”的方式進行改革。根據勞動力市場的變化，職業學校要瞄準就業崗位需求，主動做好市場調研，要把做好學生的就業服務工作作為辦好職業教育的核心環節之一，同時與職業中介緊密結合，建立穩定、有序、靈活的畢業生就業渠道和網絡。

二、堅持人才強校戰略

教師是“人類靈魂的工程師”，他們工作在教育教學的第一線，教師的思想品質、精神風貌、業務能力、教育教學方法等諸多方面直接決定著教育教學的效果和質量。因此，中職學校應把培養高素質、高技能的教師隊伍放在各項工作的中心地位，真正樹立“人才資源是學校第一資源”的理念。為此，要做好兩個方面的工作：一是學校的工作應“抓主要矛盾”，即抓好教學工作，把教學工作看作各項工作的重中之重，其他的各項工作都要為教學服務和保障。學校的收益應向教學傾斜，經費向一線教師傾斜，領導設身處地為教師著想，為一線教師排憂解難，使教師安心工作，沒有后顧之憂；學校應建立對教師的考核獎懲機制，對有上進心、工作認真負責、業務能力突出的教師應予以物質獎勵和精神鼓勵；反之，應予以相應的懲罰和批評，從而形成人人爭先的積極向上的教學氛圍。二是加強教師隊伍中的名師隊伍建設，這是培育學校核心競爭力的最有效而且也是唯一的途徑。要把培養名師作為教師隊伍建設的重點工程，制定優惠政策，采取切實可行的措施，配置優質資源，創造優秀人才脫穎而出的環境；要制定優惠政策，提供優厚待遇，按照專業建設的需要，鼓勵和支持在職教師積極參加繼續教育，關心、支持和幫助教師到基層、到企業、到生產一線去提高專業技能水平，切實把“雙師型”教師隊伍的建設落到實處；從企業生產一線選拔專業知識扎實、專業技術精湛、懂教育教學規律、作風過硬、在該學科領域有較大影響和較高造詣的“專家型”人才，擔當學科建設帶頭人；要堅持不求所有、但求所用的原則，聘請社會和企事業單位的知名人士到學校任教，擔任相應專業的首席客座教師。

三、實施以“學分制”改革為手段的教學改革

（一）實行“學分制”是職業教育主動適應經濟發展和學生成長的必然要求，是推進職業教育學校教學改革的重要舉措

“學分制”的改革也不是一般意義上的教學管理制度的改革，而是通過學分，綜合評定學生的必修課成績、任選課成績、技能水平測試成績以及思想道德和文明行為習慣的成績。

中職學校實行“學分制”改革，要把學生的必修課成績、任選課成績、技能水平測試成績以及思想道德和文明行為習慣的成績加在一起進行綜合考評。學校要制定科學、可行的方案、細則以及配套的操作程序和制度保障，并突出職業教育學校“學分制”的特色，健全和完善“學分制”管理制度的基礎，全面改進學生的評價體系，把學生過程性評價與終結性評價結合起來，重新設置學生評價報告單，反映出學生在校學習以及在企業實習表現的全部過程，有效地監控、引導、促進學生較好地完成學業。

實行“學分制”改革，不能忽視學生的德育教育。技術不合格，學生可以接受企業的崗前再培訓；品德不合格，學生終將遭到企業乃至社會的淘汰——因為這樣的學生將是社會危險品。為此首先要確立“先成人、再成才”的育人理念，力戒“只教書、不育人”的片面教育思想。學生的思想道德和文明習慣要通過科學的“加分”或“減分”的形式進行量化考核，在實施時更要堅持講究量化考核和說服教育相結合的原則，使學生克服消極情緒，樹立積極向上的精神風貌，養成良好的文明行為習慣；中職生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，因此，中職學校要通過“學分”，引領學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生良好的職業道德、社會公德、家庭美德，教會學生“學會做人、學會做事、學會學習、學會生活”，引領學生未來的職業生涯朝著正確的軌道行進。

（二）實施課程改革和教材內容的改革

現行職業教育課程結構不合理，教材內容陳舊，與實際聯系不緊密，與職業崗位需要相脫節；課程內容重知識、重原理、知識偏多、原理偏難，既有悖于培養實用性初、中級技術人才的初衷，也給教與學帶來了困難。因此，必須進行課程改革和教材內容的改革。

1.課程改革

以調整課程體系為突破口，按照企業對人才知識和能力的實際需要開設課程，體現課程的實用性和可操作性，培養出生產實用型人才。

中職學校的課程改革要以就業、專業目標、職業實踐活動、職業標準為導向，以學生為本位，提高學生的專業技術能力、動手實踐能力，滿足企業的實際就業需要；讓學生在取得學歷證書的同時取得職業資格證書，加強“有對口升學愿望的”學生的培養，使學生在走出中職校門后得到更為長遠的發展。

2.教材改革

以學生“會用”、“實用”、“夠用”為原則，按照確定的培養目標和人才規格，對現行教材進行整合，編寫校本教材，在學生智力、能力、文化知識現實基礎上，既要滿足行業、企業的要求，又能適應學生學習的條件和特點，讓每個學生都學有所得。

教材改革的原則：一是德育課和專業課要服務于專業課的原則。德育課多采用案例教學，除突出時事政治、中國特色社會主義理論和“三個代表”重要思想的內容外，要突出就業教育，要有反映職業思想、專業思想、企業文化和理念、職業道德、職業紀律和團隊精神的內容，增強針對性和實效性；文化課要根據專業課的需要進行挑選和提煉，以應用型和實用型的內容為主，壓縮文化課的內容，減少課時數量，為增大實踐課教學課時提供條件。二是專業課要增強實用性，根據企業職業崗位的實際需要，以“使用”為原則，確定教材內容，并要兼顧到適應專業變化，吸收新知識、新技術、新工藝和新方法。三是增強實踐性技能教學。根據企業的需求和學生的學習能力，修改和編寫校本教材，增強實踐性技能教學，提高學生的專業技能水平和職業崗位的實踐動手能力。

各專業要形成靈活多樣的教材模塊，力求自成體系，內容實用，銜接緊密，重點突出，特色鮮明。課程改革、教材改革是教學改革的重點，也是難點。當然，我們實施的教學改革一開始是不完善的，但是，通過改革，最終我們要達到各專業課程標準化、教材標準化。

在當今改革開放政策全面實施、國民經濟快速發展的時代，職業教育迎來了新的發展機遇。職業學校應以科學發展觀為指導，以學生需求為本位，調動內外部的積極因素，真正實現職業教育的全面、協調、可持續發展。

參考文獻：

[1]黃堯.對提高職業教育的吸引力的幾點思考[J].中國職業技術教育，2009，（19）.

[2]周濟.以科學發展觀為指導實現中等職業學校又好又快發展[J].中國職業技術教育，2009，（15）.