構(gòu)建合唱學(xué)科體系創(chuàng)設(shè)社會(huì)合唱環(huán)境——評(píng)《中國(guó)合唱教育研討與分析

摘要：閻寶林教授主編的《中國(guó)合唱教育研討與分析——中國(guó)·南湖09高等院校合唱教育高峰論壇實(shí)錄》一書，融中國(guó)合唱教育同仁之智慧，基于高校合唱教學(xué)實(shí)踐，探討了我國(guó)合唱教育發(fā)展的情況，并規(guī)劃了未來(lái)中國(guó)合唱教育發(fā)展的圖景，具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值。文章結(jié)合該書內(nèi)容，從高師合唱教育的課程地位、學(xué)科理論以及學(xué)科教學(xué)體系建構(gòu)等三個(gè)方面進(jìn)行了探討，并從社會(huì)學(xué)角度分析了合唱與城市的相互作用，試圖從教育與社會(huì)的雙層視角來(lái)探視中國(guó)合唱事業(yè)的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：合唱；合唱教育；合唱教育高峰論壇；閻寶林

中圖分類號(hào)：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：10042172（2013）04007303

2009年“中國(guó)·南湖高校合唱教育高峰論壇”在杭州師范大學(xué)閻寶林①教授的籌劃下順利舉行。2010年7月，閻寶林主編的《中國(guó)合唱教育研討與分析——中國(guó)·南湖09高等院校合唱教育高峰論壇實(shí)錄》一書由浙江大學(xué)出版社付梓出版。此書是南湖高校合唱教育高峰論壇論文與語(yǔ)錄匯編，是一部關(guān)于合唱教育的學(xué)術(shù)著作。該書主體分為正文和附錄兩部分。

正文包括上、中、下部分，分別關(guān)注合唱教育的三個(gè)層面。

上篇：《中國(guó)合唱與指揮教學(xué)的現(xiàn)狀報(bào)告——高峰論壇實(shí)況記錄》，其中第一部分以上海音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院和中央音樂(lè)學(xué)院三所院校為例，論述了我國(guó)專業(yè)音樂(lè)學(xué)院合唱指揮教學(xué)的現(xiàn)狀；第二部分以杭州師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)等高校為例，匯報(bào)了非專業(yè)院校合唱教學(xué)的情況，并對(duì)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析、總結(jié)。

中篇：《中國(guó)合唱與指揮教學(xué)的分析思考——高峰論壇書面發(fā)言》，其中包括河南大學(xué)、西南大學(xué)、杭州師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、山東藝術(shù)學(xué)院等全國(guó)各大院校的11篇論文，針對(duì)合唱指揮課程與教學(xué)問(wèn)題，探討了解決問(wèn)題的方法與措施。

下篇：《中國(guó)合唱與指揮教育的宏觀意義——高峰論壇研討講座》，講座共11個(gè)論題，包括馬革順、陸在易、田玉斌在內(nèi)的諸多學(xué)者，從社會(huì)學(xué)與教育學(xué)的雙視角研討了中國(guó)合唱事業(yè)的歷史發(fā)展、社會(huì)功能、教學(xué)策略以及未來(lái)展望等。

此外，該書附錄了很多珍貴翔實(shí)的教學(xué)資料，如《全國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育調(diào)研報(bào)告》、“意大利音樂(lè)學(xué)院合唱指揮專業(yè)課程設(shè)置概況”“匈牙利的合唱教學(xué)概況”和“蘇聯(lián)國(guó)立莫斯科柴可夫斯基音樂(lè)學(xué)院合唱指揮教研室指揮教學(xué)大綱”等。

眾所周知，當(dāng)下中國(guó)合唱與指揮（以下簡(jiǎn)稱合唱）教育在整體趨好的形勢(shì)之下也存在很多問(wèn)題，譬如師資短缺、作品匱乏、課時(shí)不夠等。上述問(wèn)題的背后其實(shí)潛藏著更為深層的因素。下面筆者將結(jié)合該書對(duì)高師合唱教育作三個(gè)方面的討論。

一、合唱的課程地位問(wèn)題

合唱課程在音樂(lè)學(xué)學(xué)科中的地位提升了，才能得以更好的發(fā)展，其教學(xué)質(zhì)量才有保障。與此同時(shí)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建合唱學(xué)科理論體系與教學(xué)體系，是從根本上解決合唱教育問(wèn)題的途徑。

現(xiàn)實(shí)中，合唱課程通常在大部分音樂(lè)專業(yè)學(xué)生心目中的地位無(wú)法與聲樂(lè)課相比，這是常見(jiàn)的學(xué)習(xí)觀念問(wèn)題。從教學(xué)而言，合唱與指揮課幾乎牽涉到了音樂(lè)學(xué)所有領(lǐng)域的知識(shí)與技能，如音樂(lè)理論知識(shí)、“四大件”知識(shí)、音樂(lè)美學(xué)史學(xué)知識(shí)，以及視唱練耳、聲樂(lè)、鋼琴等。此外，合唱指揮課還是門實(shí)踐性課程，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。因此，提升合唱課程的地位顯得十分必要。

合唱是受眾面最廣的音樂(lè)表現(xiàn)形式之一，無(wú)論從教育功能還是社會(huì)意義角度而言，合唱都應(yīng)占據(jù)更重要的課程位置，因此，筆者認(rèn)為，高師音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置中不但要將合唱課作為必修課，還要保證其有充足的課時(shí)量。

二、合唱學(xué)科建構(gòu)問(wèn)題

中國(guó)著名指揮家楊鴻年在序言中指出，對(duì)合唱指揮的培養(yǎng)與合唱教育的梳理，使其更加規(guī)范化、系統(tǒng)化、多元化，這是合唱事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。要實(shí)現(xiàn)合唱指揮教學(xué)的規(guī)范化、學(xué)科系統(tǒng)化，必須要建構(gòu)合唱學(xué)科理論和課程體系。

（一）學(xué)科理論的構(gòu)建

任何學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展必須要以學(xué)科理論為依托，建構(gòu)體系化的合唱教學(xué)理論是該學(xué)科的支撐。當(dāng)下已經(jīng)出現(xiàn)了一批高質(zhì)量的關(guān)于中國(guó)合唱與指揮的專著，如馬革順的《合唱學(xué)》、楊鴻年的《合唱訓(xùn)練學(xué)》、陳國(guó)權(quán)的《合唱編配》、韓德森的《合唱與指揮教程》，以及楊鴻年即將完成的著作《人聲配器法》、周躍峰的《合唱藝術(shù)美學(xué)》等專著，此外還有大量編著曲目出版。這些著作已為合唱學(xué)科奠定了充分的理論基礎(chǔ)，我們只需在教學(xué)中將其整合并使之體系化即可。我們要在“以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中歸納、提取一般規(guī)律性的原則，構(gòu)建理論體系，并以之后的舞臺(tái)時(shí)間為目標(biāo)，具體地實(shí)施理論框架內(nèi)的各個(gè)內(nèi)容要素。……形成科學(xué)理論體系及教學(xué)和教材規(guī)劃?！雹?/p>

（二）學(xué)科課程的構(gòu)建

以學(xué)科理論體系為依托，進(jìn)行學(xué)科課程構(gòu)建，明確課程目標(biāo)、課程設(shè)置，規(guī)范教學(xué)方式等。

1.課程目標(biāo)

高師合唱指揮課程應(yīng)該以師范性為統(tǒng)領(lǐng)，以實(shí)踐性為主體，以培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師為出發(fā)點(diǎn)。閻寶林認(rèn)為，合唱教學(xué)不是排練課，讓學(xué)生唱好合唱是第一步，教會(huì)學(xué)生排合唱?jiǎng)t更重要。為此，合唱教學(xué)要培養(yǎng)“三好”學(xué)生，即“就品質(zhì)培養(yǎng)而言，合唱使學(xué)生養(yǎng)成謙讓、責(zé)任、合作的‘三好’之優(yōu)；就知識(shí)而言，‘三好’指的是：好的鑒別耳朵，好的分析習(xí)慣，好的應(yīng)變能力?！雹蹚亩罱K在德與智的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教與育的雙贏目的。美國(guó)教育家杜威十分強(qiáng)調(diào)“做”中“學(xué)”的教育理念，認(rèn)為教育中溝通非常重要，教育在傳遞中，溝通中存在。④合唱指揮除了與音樂(lè)溝通之外，更要與人交流。因此，實(shí)踐非常重要，需在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、掌握。我們提倡學(xué)生走入社會(huì)，在更廣闊的平臺(tái)上學(xué)習(xí)、鍛煉。強(qiáng)化實(shí)踐性、突出師范性是高師合唱教學(xué)改革的必由之路。

2.課程設(shè)置

目前一般高師合唱課的授課時(shí)間設(shè)置為兩年，教育部新規(guī)定為一年半，與會(huì)專家與一線教師都普遍反應(yīng)課時(shí)不夠，很難保證教育目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)合唱與指揮兩樣的課時(shí)比例以及上課形式等方面均存在隨意性。為此，我們需要在合唱課程的課時(shí)與教學(xué)模塊等方面做更合理地調(diào)整與設(shè)置。這一方面，河南大學(xué)有一定的借鑒意義。該校合唱與指揮課程學(xué)時(shí)為兩年，分三個(gè)模塊：一是合唱與合唱聲樂(lè)訓(xùn)練；二為合唱教學(xué)法與合唱；三是合唱指揮。⑤這既強(qiáng)化了合唱訓(xùn)練的本體，又強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的實(shí)用性和師范性。

3.教學(xué)方式

合唱指揮教師緊缺是不爭(zhēng)的事實(shí)，會(huì)議也大聲呼吁加強(qiáng)師資培養(yǎng)力度。作為權(quán)宜之計(jì)，錢大維認(rèn)為“增加指揮課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐是最好的途徑。因?yàn)橐魳?lè)教師的培養(yǎng)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)合唱指揮。其水平直接影響中國(guó)合唱水平?！雹?/p>

就教學(xué)方法而言，聲音訓(xùn)練最為重要。這方面，中國(guó)合唱界泰斗馬革順?lè)e一生教育心得，從合唱教學(xué)的聲音觀念、指揮方法等方面為我們提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒⑦。馬老師因地制宜的合唱指揮思想非常可貴，值得后輩學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)。

合唱教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要“一只手伸向國(guó)外，一只手伸向民間”（賀綠汀）。當(dāng)前在多元文化價(jià)值觀念的推動(dòng)下，中國(guó)音樂(lè)教育觀念已經(jīng)發(fā)生了重大變化，目前的情況是，我們“伸向國(guó)外的手”太長(zhǎng)，“伸向民族的手”太短。因此，“中國(guó)學(xué)校合唱發(fā)展核心應(yīng)是兩個(gè)：一是通過(guò)合唱多聲部的演唱和聆聽(tīng)，獲得和諧崇高的審美感受，培養(yǎng)人的集體協(xié)作意識(shí)、全局觀念和責(zé)任觀，獲得人生快樂(lè)健康的心理；二是通過(guò)合唱教育，加強(qiáng)中國(guó)本土文化和母語(yǔ)的責(zé)任，傳承中國(guó)豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。合唱教育是最直接傳承中國(guó)民族文化、民族音樂(lè)的重要途徑和新的價(jià)值點(diǎn)。”⑧

三、社會(huì)合唱建設(shè)問(wèn)題

要使合唱事業(yè)能健康發(fā)展，除了憑借教育，還要依托社會(huì)。宏觀上，社會(huì)合唱建設(shè)既是一種社會(huì)行為，也是一種教育行為，意義極為重大。當(dāng)下中國(guó)合唱事業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，比如前段時(shí)間全民參與“紅歌”運(yùn)動(dòng)，可謂盛況空前。目前中國(guó)合唱事業(yè)發(fā)展的大眾化已經(jīng)初具規(guī)模，但合唱藝術(shù)水準(zhǔn)還有待提升，因此中國(guó)合唱最重要的是大眾合唱高雅化問(wèn)題，提升大眾合唱藝術(shù)的品位。

此外，要實(shí)現(xiàn)合唱中音色統(tǒng)一、聲部協(xié)調(diào)，就要求合唱者能團(tuán)結(jié)一致，心中既有自己，又有他人，因此，合唱也能很好地促使人際關(guān)系的和諧發(fā)展。加強(qiáng)城市合唱既能提升城市文化品味，提高市民的藝術(shù)修養(yǎng)，又能促進(jìn)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)?！斑\(yùn)用營(yíng)銷戰(zhàn)略”理念加快我國(guó)城市合唱發(fā)展論題糅合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、音樂(lè)學(xué)、人類學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，使教育視野從校園走向社會(huì)，特別是將專業(yè)知識(shí)視為文化產(chǎn)品等觀點(diǎn)令人耳目一新。該論題針對(duì)合唱發(fā)展的現(xiàn)階段特點(diǎn)所提出的“文化戰(zhàn)略”“人才戰(zhàn)略”“形象戰(zhàn)略”等思路，對(duì)我國(guó)城市合唱工作的發(fā)展亦具有借鑒價(jià)值。嘉興市南湖區(qū)“打造南湖歌城品牌”便是很好的范例。該區(qū)先后組織業(yè)余合唱團(tuán)一百二十余支，并在2003年將“合唱”確立為南湖區(qū)“歌城”品牌的目標(biāo)，連續(xù)舉辦了七屆“南湖合唱節(jié)”，在歌城品牌逐漸成為城市名片的同時(shí)，也讓市民享受到了更高水準(zhǔn)的精神生活。⑨

結(jié)語(yǔ)

《中國(guó)合唱教育研討與分析——中國(guó)·南湖09高等院校合唱教育高峰論壇實(shí)錄》一書有三大特點(diǎn)：一是普遍性，文集融匯全國(guó)不同類型高校以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的研究者、教育者的建議，匯集了合唱領(lǐng)域的廣泛信息；二是教育性，該書關(guān)切合唱教育問(wèn)題，而不僅止于關(guān)注合唱本體問(wèn)題⑩；三是前沿性，論壇匯集了中國(guó)各大高校的資深從業(yè)者，他們都是具有多年合唱教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，所匯集的都是目前最新的信息、最熱的問(wèn)題。總之，該書從宏觀與微觀的切面，社會(huì)與學(xué)校的橫面對(duì)中國(guó)合唱教育課題進(jìn)行了研討，是一本中國(guó)合唱界頗具意義的著作。

從教育角度而言，該書既是學(xué)術(shù)性的合唱教學(xué)著作，也是關(guān)注合唱教學(xué)的應(yīng)時(shí)之作。楊鴻年在序言中說(shuō)：“‘中國(guó)·南湖09合唱教育高峰論壇’開(kāi)得非常有必要，貴就貴在抓住了當(dāng)前中國(guó)合唱教學(xué)這一事業(yè)發(fā)展的最主要方面進(jìn)行探討，對(duì)中國(guó)合唱教育發(fā)展中現(xiàn)存的諸多問(wèn)題進(jìn)行了梳理和探討，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和歷史價(jià)值。”B11馬革順先生說(shuō)：“大家共商合唱與指揮教學(xué)的教育大計(jì)在中國(guó)合唱教學(xué)史上不多見(jiàn)，寶林策劃、著書此事說(shuō)小了是為大家搭建一個(gè)交流平臺(tái)，說(shuō)大了就是為中國(guó)合唱教育事業(yè)做出的貢獻(xiàn)！合唱教育界需要這種從全局著眼，為更多更廣的受眾面服務(wù)的胸懷以及不斷努力探索的精神?！盉12

閻寶林教授之論著集思廣益，匯集了國(guó)內(nèi)多位合唱專家的經(jīng)驗(yàn)之談，是中國(guó)合唱工作者集體智慧的結(jié)晶，是我國(guó)合唱教育界凝聚力的集中體現(xiàn)。最后筆者以田玉斌的話作結(jié)束語(yǔ)以共勉：讓我們?yōu)榱送粋€(gè)目標(biāo)——我國(guó)合唱事業(yè)的發(fā)展，各合唱組織團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同把我國(guó)的合唱事業(yè)推向前進(jìn)！B13

責(zé)任編輯：郭爽

注釋：

①閻寶林，杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院合唱指揮教授，中國(guó)音樂(lè)教育合唱學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任。

②③⑤⑥⑦⑧⑨B11B12B13閻寶林：《中國(guó)合唱教育研討與分析——中國(guó)·南湖09高等院校合唱教育高峰論壇實(shí)錄》，浙江大學(xué)出版社，2010年，第66、43、37、82、148151、124、184186、72、序言一第1頁(yè)、227頁(yè)。

④[美]約翰·杜威著，王承緒譯：《民主主義與教育》，人民教育出版社，1990年，第9頁(yè)。

⑩據(jù)筆者調(diào)查，大體分兩類：合唱理論類和教程曲集類，以后者最多。另?yè)?jù)“當(dāng)當(dāng)網(wǎng)”檢索統(tǒng)計(jì)，合唱類專著168種。其中，約60%為曲譜集，約25%的是曲譜輔加合唱理論的編著，僅約15%真正著墨于合唱指揮學(xué)科的理論與實(shí)踐。