對技工院校一體化課程教學改革的思考

摘 要：隨著一體化課程教學改革實踐的深入，有許多問題凸顯出來，需要我們認真加以研究改進，以利于一體化課程教學改革工作向著正確的方向發展。本文就一體化課程教學改革問題進行分析并提出建議。

關鍵詞：一體化課程 教學改革 問題 建議

遼寧省技工院校一體化課程教學改革試點工作從2011年開始啟動，目前有13所技師學院作為省級試點單位，正在進行改革試點。一體化課程教學改革是對技工院校教育培訓事業發展具有重大意義的改革，是在全新教育理念指導下重新構造技工教育培訓模式的一次新的實踐。目前，遼寧省部分試點院校的一體化課程教學改革已取得了一些效果。但是，隨著改革實踐的深入，也有許多問題凸顯出來，需要我們認真加以注意和研究改進，以利于一體化課程教學改革工作向正確方向發展。

一、一體化課程教學改革存在的問題

1.對一體化課程教學改革的內涵認識不清

部分院校的領導和教師把一體化課程教學改革只是看作一種教學方法的引進，把一體化課程教學改革中“典型工作任務”視為過去工藝課的“典型工件”。在教學授課方面把“一體化課程教學”簡單視為過去進行的“理實一體化”教學。

2.試點院校對一體化課程教學改革重視不夠

學校對教師的調配、學習培訓、待遇問題、資金投入、教學設備、場地建設、校內各相關部門的聯動配合等方面問題解決得不好，影響了一體化課程教學改革試點工作的開展。

3.對試點班教務管理不完善

部分試點學校一體化課程教學改革試點班的教務管理沒有納入到學校教務整體管理中，有的試點班教師自己負責教務管理，學校對試點情況缺乏監督，教師教學有很大的隨意性。有的學校教學計劃、學生檔案、教學設計方案、過程化考核方案等教學文檔資料不健全，不能完整反映一體化課程教學改革的情況。

4.一體化課程教學場地建設滯后

目前，我省多數試點學校在一體化課程教學改革中教學場地建設上的投入均顯不足，與較理想的理論教學和實訓合一、創設真實工作環境的要求尚有距離。

5.一體化教師的數量、質量有較大問題

一體化課程教學改革對教師提出了很高的要求，而各學校一體化教師的數量、質量都有較大問題。一些教師沒有經過一體化課程教學改革培訓就上崗進行教學，對一體化課程教學改革的實質沒有理解，教學形式變了，教學理念、內容沒有變。多數試點學校對一體化課程教師缺少培訓和組織教學改革學習研究。

6.一體化課程教學改革教研活動開展不充分

一體化課程教學改革教研活動開展不夠，影響了教學改革的效果和向深度推進。當前，一體化課程教學改革尚有許多難題沒有破解，如數學、語文、外語、機械制圖、專業基本功訓練等課程與一體化課程教學改革如何有機結合；如何結合遼寧省的產業結構、企業需求和就業市場要求設計、完善各專業典型工作任務；在典型工作任務的選擇、設計上，如何引進生產型任務，降低純消耗型任務，以利于一體化課程教學改革持久、全面推開；如何開展新專業一體化課程教學改革課程；如何開發新教材、學材問題；教學方法與教學過程如何科學設計等問題。我們多數院校目前還沒有形成濃厚的教研風氣、學習風氣和改革風氣。

7.改革試點單位對職業技能鑒定的新規理解不清

有的市鑒定機構，對部、省已經明確的有關一體化課程教學改革試點院校、試點班學生的職業技能鑒定新規定理解不清，給學校教學造成不良影響，也使學生的思想產生波動。

二、一體化課程教學改革建議

1.認真學習相關文件，全面理解一體化課程教學改革的意義

一體化課程教學改革從過去圍繞系統知識學習轉變為具有實際應用對象的應用型學習。一體化課程教學是把多個技能點和相關的知識融合到典型工作任務中，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計，并安排教學活動。一體化課程教學改革要求理論教學與實踐教學融通合一，能力培養和工作崗位對接合一，實習實訓與頂崗工作學做合一。一體化課程教學由過去的教師為中心轉變為以學生為中心，充分地調動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣，使學生從被動學習轉變為主動學習，并以典型工作任務為載體完成學習任務。這就要求技工院校轉變教學理念，重新構建教學思想，充分理解進行一體化課程教學改革對技工院校發展的意義，并把這項改革作為今后技工院校發展的力量。

2.一體化課程教學改革是“一把手”工程

參加試點的學校都應建立以“一把手”掛帥的協調機構，領導和協調學校各部門的工作，保證一體化課程教學改革試點的順利進行。

3.加強和規范教務管理

試點班的教務管理必須納入全校整體的教務管理體系當中，確保對試點班教學活動的監督和檢查，發現問題及時解決。試點班教學改革是學校教學的一部分，只有實行教務統籌管理，才有利于今后一體化課程教學改革工作的推廣。

4.制定總體教學方案，落實教學計劃

一體化課程教學改革試點要遵循職業教學的普遍規律制定總體教學方案，落實實施性教學計劃，編排各階段教學進度計劃。要采取集體備課和教師個人備課相結合的方法制定出具體教案。

5.開設適量的專業基礎課和文化課

試點院校要根據試點班學生的實際素質情況科學合理地制訂教學計劃，根據需要開設相關適量的專業基礎課和文化課。要研究如何將專業基礎課、文化課與典型工作任務在教學上融合一體。要積極根據當地企業需求和就業市場的要求，開發適合本地區特點的典型工作任務、教學工作頁、教材。要研究開發典型工作任務教學所需要的典型工件，注重研究開發進入市場的生產型典型工件，既滿足教學質量要求，又降低教學成本。

6.多渠道改善教學設施，提升師資水平

各試點學校要充分利用現有設施科學合理地建設一體化教學工作站。學校新上建設項目時，要將一體化工作站建設納入規劃。

學校要充分利用國家、省示范校、示范專業、高技能人才培訓實訓基地建設等資金進行一體化課程教學改革的教學場地設施建設和師資建設，應積極開展校企合作，引進企業文化、師資、資金和設備，提升學校的軟硬件建設和人才與辦學的競爭力。要加強教師培訓工作，促進教師向一體化教學轉型，積極參加國家、省組織的一體化課程教學改革教師的培訓，根據一體化課程教學改革安排教師的工作量，調整教師的待遇。

7.積極開展一體化課程教學改革教研活動

各試點院校應組織教師開展一體化課程教學改革相關的課題研究，應把一體化課程教學改革作為學校發展的動力和基礎，通過教學環節改革，進一步轉變技工院校的辦學體制和運行機制，應努力通過一體化課程教學改革，為實行開放式教學改革奠定基礎。通過實行一體化課程教學改革、開放式教學改革、素質教育改革這三項配套改革，完成技工院校從傳統辦學方式向市場辦學的轉變，使技工院校真正進入社會，進入市場。

一體化課程教學改革是一項長期的工作，它將成為技工院校培養技術人才的主要模式。在改革的過程中不可避免地會出現困難和問題，我們要不斷地總結經驗，發現和解決問題。各市要認真貫徹落實國家人社部和省人社廳下發的有關一體化課程教學改革的一系列文件，要有所創新，注重實效，開創遼寧省技工教育改革的新局面。

（作者單位：遼寧省技工培訓教學研究室）