對(duì)技工院校一體化課程教學(xué)改革的思考

摘 要：隨著一體化課程教學(xué)改革實(shí)踐的深入，有許多問題凸顯出來，需要我們認(rèn)真加以研究改進(jìn)，以利于一體化課程教學(xué)改革工作向著正確的方向發(fā)展。本文就一體化課程教學(xué)改革問題進(jìn)行分析并提出建議。

關(guān)鍵詞：一體化課程 教學(xué)改革 問題 建議

遼寧省技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作從2011年開始啟動(dòng)，目前有13所技師學(xué)院作為省級(jí)試點(diǎn)單位，正在進(jìn)行改革試點(diǎn)。一體化課程教學(xué)改革是對(duì)技工院校教育培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展具有重大意義的改革，是在全新教育理念指導(dǎo)下重新構(gòu)造技工教育培訓(xùn)模式的一次新的實(shí)踐。目前，遼寧省部分試點(diǎn)院校的一體化課程教學(xué)改革已取得了一些效果。但是，隨著改革實(shí)踐的深入，也有許多問題凸顯出來，需要我們認(rèn)真加以注意和研究改進(jìn)，以利于一體化課程教學(xué)改革工作向正確方向發(fā)展。

一、一體化課程教學(xué)改革存在的問題

1.對(duì)一體化課程教學(xué)改革的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清

部分院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師把一體化課程教學(xué)改革只是看作一種教學(xué)方法的引進(jìn)，把一體化課程教學(xué)改革中“典型工作任務(wù)”視為過去工藝課的“典型工件”。在教學(xué)授課方面把“一體化課程教學(xué)”簡(jiǎn)單視為過去進(jìn)行的“理實(shí)一體化”教學(xué)。

2.試點(diǎn)院校對(duì)一體化課程教學(xué)改革重視不夠

學(xué)校對(duì)教師的調(diào)配、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、待遇問題、資金投入、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地建設(shè)、校內(nèi)各相關(guān)部門的聯(lián)動(dòng)配合等方面問題解決得不好，影響了一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作的開展。

3.對(duì)試點(diǎn)班教務(wù)管理不完善

部分試點(diǎn)學(xué)校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)班的教務(wù)管理沒有納入到學(xué)校教務(wù)整體管理中，有的試點(diǎn)班教師自己負(fù)責(zé)教務(wù)管理，學(xué)校對(duì)試點(diǎn)情況缺乏監(jiān)督，教師教學(xué)有很大的隨意性。有的學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生檔案、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、過程化考核方案等教學(xué)文檔資料不健全，不能完整反映一體化課程教學(xué)改革的情況。

4.一體化課程教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)滯后

目前，我省多數(shù)試點(diǎn)學(xué)校在一體化課程教學(xué)改革中教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)上的投入均顯不足，與較理想的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)合一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作環(huán)境的要求尚有距離。

5.一體化教師的數(shù)量、質(zhì)量有較大問題

一體化課程教學(xué)改革對(duì)教師提出了很高的要求，而各學(xué)校一體化教師的數(shù)量、質(zhì)量都有較大問題。一些教師沒有經(jīng)過一體化課程教學(xué)改革培訓(xùn)就上崗進(jìn)行教學(xué)，對(duì)一體化課程教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)沒有理解，教學(xué)形式變了，教學(xué)理念、內(nèi)容沒有變。多數(shù)試點(diǎn)學(xué)校對(duì)一體化課程教師缺少培訓(xùn)和組織教學(xué)改革學(xué)習(xí)研究。

6.一體化課程教學(xué)改革教研活動(dòng)開展不充分

一體化課程教學(xué)改革教研活動(dòng)開展不夠，影響了教學(xué)改革的效果和向深度推進(jìn)。當(dāng)前，一體化課程教學(xué)改革尚有許多難題沒有破解，如數(shù)學(xué)、語文、外語、機(jī)械制圖、專業(yè)基本功訓(xùn)練等課程與一體化課程教學(xué)改革如何有機(jī)結(jié)合；如何結(jié)合遼寧省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)需求和就業(yè)市場(chǎng)要求設(shè)計(jì)、完善各專業(yè)典型工作任務(wù)；在典型工作任務(wù)的選擇、設(shè)計(jì)上，如何引進(jìn)生產(chǎn)型任務(wù)，降低純消耗型任務(wù)，以利于一體化課程教學(xué)改革持久、全面推開；如何開展新專業(yè)一體化課程教學(xué)改革課程；如何開發(fā)新教材、學(xué)材問題；教學(xué)方法與教學(xué)過程如何科學(xué)設(shè)計(jì)等問題。我們多數(shù)院校目前還沒有形成濃厚的教研風(fēng)氣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和改革風(fēng)氣。

7.改革試點(diǎn)單位對(duì)職業(yè)技能鑒定的新規(guī)理解不清

有的市鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)部、省已經(jīng)明確的有關(guān)一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)院校、試點(diǎn)班學(xué)生的職業(yè)技能鑒定新規(guī)定理解不清，給學(xué)校教學(xué)造成不良影響，也使學(xué)生的思想產(chǎn)生波動(dòng)。

二、一體化課程教學(xué)改革建議

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，全面理解一體化課程教學(xué)改革的意義

一體化課程教學(xué)改革從過去圍繞系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑?shí)際應(yīng)用對(duì)象的應(yīng)用型學(xué)習(xí)。一體化課程教學(xué)是把多個(gè)技能點(diǎn)和相關(guān)的知識(shí)融合到典型工作任務(wù)中，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并安排教學(xué)活動(dòng)。一體化課程教學(xué)改革要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。一體化課程教學(xué)由過去的教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并以典型工作任務(wù)為載體完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求技工院校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新構(gòu)建教學(xué)思想，充分理解進(jìn)行一體化課程教學(xué)改革對(duì)技工院校發(fā)展的意義，并把這項(xiàng)改革作為今后技工院校發(fā)展的力量。

2.一體化課程教學(xué)改革是“一把手”工程

參加試點(diǎn)的學(xué)校都應(yīng)建立以“一把手”掛帥的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)校各部門的工作，保證一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)的順利進(jìn)行。

3.加強(qiáng)和規(guī)范教務(wù)管理

試點(diǎn)班的教務(wù)管理必須納入全校整體的教務(wù)管理體系當(dāng)中，確保對(duì)試點(diǎn)班教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。試點(diǎn)班教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)的一部分，只有實(shí)行教務(wù)統(tǒng)籌管理，才有利于今后一體化課程教學(xué)改革工作的推廣。

4.制定總體教學(xué)方案，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃

一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)要遵循職業(yè)教學(xué)的普遍規(guī)律制定總體教學(xué)方案，落實(shí)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，編排各階段教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。要采取集體備課和教師個(gè)人備課相結(jié)合的方法制定出具體教案。

5.開設(shè)適量的專業(yè)基礎(chǔ)課和文化課

試點(diǎn)院校要根據(jù)試點(diǎn)班學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)情況科學(xué)合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)需要開設(shè)相關(guān)適量的專業(yè)基礎(chǔ)課和文化課。要研究如何將專業(yè)基礎(chǔ)課、文化課與典型工作任務(wù)在教學(xué)上融合一體。要積極根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求和就業(yè)市場(chǎng)的要求，開發(fā)適合本地區(qū)特點(diǎn)的典型工作任務(wù)、教學(xué)工作頁、教材。要研究開發(fā)典型工作任務(wù)教學(xué)所需要的典型工件，注重研究開發(fā)進(jìn)入市場(chǎng)的生產(chǎn)型典型工件，既滿足教學(xué)質(zhì)量要求，又降低教學(xué)成本。

6.多渠道改善教學(xué)設(shè)施，提升師資水平

各試點(diǎn)學(xué)校要充分利用現(xiàn)有設(shè)施科學(xué)合理地建設(shè)一體化教學(xué)工作站。學(xué)校新上建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，要將一體化工作站建設(shè)納入規(guī)劃。

學(xué)校要充分利用國家、省示范校、示范專業(yè)、高技能人才培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等資金進(jìn)行一體化課程教學(xué)改革的教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)和師資建設(shè)，應(yīng)積極開展校企合作，引進(jìn)企業(yè)文化、師資、資金和設(shè)備，提升學(xué)校的軟硬件建設(shè)和人才與辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力。要加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師向一體化教學(xué)轉(zhuǎn)型，積極參加國家、省組織的一體化課程教學(xué)改革教師的培訓(xùn)，根據(jù)一體化課程教學(xué)改革安排教師的工作量，調(diào)整教師的待遇。

7.積極開展一體化課程教學(xué)改革教研活動(dòng)

各試點(diǎn)院校應(yīng)組織教師開展一體化課程教學(xué)改革相關(guān)的課題研究，應(yīng)把一體化課程教學(xué)改革作為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力和基礎(chǔ)，通過教學(xué)環(huán)節(jié)改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變技工院校的辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制，應(yīng)努力通過一體化課程教學(xué)改革，為實(shí)行開放式教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。通過實(shí)行一體化課程教學(xué)改革、開放式教學(xué)改革、素質(zhì)教育改革這三項(xiàng)配套改革，完成技工院校從傳統(tǒng)辦學(xué)方式向市場(chǎng)辦學(xué)的轉(zhuǎn)變，使技工院校真正進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入市場(chǎng)。

一體化課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它將成為技工院校培養(yǎng)技術(shù)人才的主要模式。在改革的過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)困難和問題，我們要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和解決問題。各市要認(rèn)真貫徹落實(shí)國家人社部和省人社廳下發(fā)的有關(guān)一體化課程教學(xué)改革的一系列文件，要有所創(chuàng)新，注重實(shí)效，開創(chuàng)遼寧省技工教育改革的新局面。

（作者單位：遼寧省技工培訓(xùn)教學(xué)研究室）