淺談體育課如何激發學生學習興趣

摘 要：學生對體育課感到乏味、厭煩、缺乏動力，從而影響教學效果。本文就如何激發學生對體育課感興趣問題，提出了體育教學的一些觀點。

關鍵詞：激發 提高興趣 教法改革

一、研究對象與研究方法

1.研究對象

以長治高級技工學校的學生為調查研究對象。

2.研究方法

文獻資料法：通過網絡和學院圖書館查閱有關資料。

個別訪問法：按照事先擬定的調查提綱向學生當面提出問題，并請受訪學生提供情況。

直接觀察法：在體育教學活動中觀察學生的各種態度及行為表現。

二、結果分析

1.培養學生的體育興趣

學生在上體育課時目的性很強，想在體育活動中追求“成功”找到“快樂”使自己的需要得到“滿足”。一是，教師運用多種形式的教學比賽或游戲，采取比一比，測一測的方法，讓爭強好勝的學生既感到有變化，有新意，有趣味，又讓他們感到成功的快樂。二是，教師要以充沛的感情，專注的精神，優美的動作，生動的語言，嫻熟的技巧，和藹的態度來感染學生，建立起體育教學過程中的師生之情，充分信任，尊重學生，用“樂教”影響學生“樂學”。三是，教師在貫徹大綱內容的前提下，常換新內容，讓學生感到每節課都有新東西、新收獲、新活動，以滿足其求新好奇的心理。

當“成功”“快樂”“需要”在體育課上得到滿足時，學生就會對體育產生興趣。

（1）創建和諧師生關系。教師和學生之間要感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把“問題學生”轉變過來。

（2）利用多變的教學方法和手段。多變就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果。其手段如下：

一是滿足學生好奇心。我們在教“前滾翻”動作時，先出謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。打一體操動作名稱。”謎語一出，學生的積極性調動起來了。

二是做集中注意力的練習。我們指揮學生做反口令練習等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，能收到良好的效果。

三是采用小型競賽方式。我們充分利用他們競爭的心理特點，如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后拍一下，甲猛一轉身，拔腿追趕，直到甲、乙兩人都氣喘吁吁地趴在地上為止。學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大提高。

2.激發學生的體育興趣

激勵，是體育教師的一門教學藝術。加強這門教學藝術的修養，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。

溝通式激勵。學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。

勉勵式激勵。以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令，容易剝奪學生的主動性和創造性，降低他們的活動熱情。

參與式激勵。教師在備課過程中傾聽學生的呼聲，了解學生的要求，收集學生的建議，讓學生參與備課。這樣，肯定是從實際出發，集思廣益，教師教得自在，學生學得開心。

期望式激勵。在教學中，該表揚的就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的就動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。

影響式激勵。影響式激勵主要表現在教師自身的模范作用上。律人先律己，教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學生產生有力的感情激勵作用。

（1）創設情境，引發情感。教師用恰當的語言描述與合理的場地布置感染學生，根據學生的心理、生理特點，形成以教材為主體，各教學內容相互聯系的教學方式。教師把單一形式的運動變成形式多樣的運動，讓學生以動物身份來進行練習比賽，如：把主教材100米跑設計成“獵豹捕食”，學生的學習積極性就會被充分調動起來。

（2）利用多種教學形式，陶冶學生的情操。在課程結束時教師安排一、兩個韻律舞蹈，盡可能使學生在輕松愉快的情感中消除疲勞，恢復心率，既陶冶了學生的情操，又形成了愿學樂學的氣氛。

參考文獻：

[1]章志光.心理學（第三版）[M].北京：人民體育出版社，2002.

[2]張力為.體育運動心理學研究進展[M].北京：高等教育出版社，2000.

（作者單位：山西省長治市高級技工學校）