淺談體育課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘 要：學(xué)生對體育課感到乏味、厭煩、缺乏動力，從而影響教學(xué)效果。本文就如何激發(fā)學(xué)生對體育課感興趣問題，提出了體育教學(xué)的一些觀點。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 提高興趣 教法改革

一、研究對象與研究方法

1.研究對象

以長治高級技工學(xué)校的學(xué)生為調(diào)查研究對象。

2.研究方法

文獻(xiàn)資料法：通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)院圖書館查閱有關(guān)資料。

個別訪問法：按照事先擬定的調(diào)查提綱向?qū)W生當(dāng)面提出問題，并請受訪學(xué)生提供情況。

直接觀察法：在體育教學(xué)活動中觀察學(xué)生的各種態(tài)度及行為表現(xiàn)。

二、結(jié)果分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣

學(xué)生在上體育課時目的性很強(qiáng)，想在體育活動中追求“成功”找到“快樂”使自己的需要得到“滿足”。一是，教師運用多種形式的教學(xué)比賽或游戲，采取比一比，測一測的方法，讓爭強(qiáng)好勝的學(xué)生既感到有變化，有新意，有趣味，又讓他們感到成功的快樂。二是，教師要以充沛的感情，專注的精神，優(yōu)美的動作，生動的語言，嫻熟的技巧，和藹的態(tài)度來感染學(xué)生，建立起體育教學(xué)過程中的師生之情，充分信任，尊重學(xué)生，用“樂教”影響學(xué)生“樂學(xué)”。三是，教師在貫徹大綱內(nèi)容的前提下，常換新內(nèi)容，讓學(xué)生感到每節(jié)課都有新東西、新收獲、新活動，以滿足其求新好奇的心理。

當(dāng)“成功”“快樂”“需要”在體育課上得到滿足時，學(xué)生就會對體育產(chǎn)生興趣。

（1）創(chuàng)建和諧師生關(guān)系。教師和學(xué)生之間要感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。特別是對一些“問題學(xué)生”，教師只要把全部的愛心獻(xiàn)給他們，對他們給予了解、尊重和信任，關(guān)注他們的點滴進(jìn)步，給予肯定和表揚，就能把“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)變過來。

（2）利用多變的教學(xué)方法和手段。多變就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果。其手段如下：

一是滿足學(xué)生好奇心。我們在教“前滾翻”動作時，先出謎語讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹。打一體操動作名稱。”謎語一出，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了。

二是做集中注意力的練習(xí)。我們指揮學(xué)生做反口令練習(xí)等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，能收到良好的效果。

三是采用小型競賽方式。我們充分利用他們競爭的心理特點，如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后拍一下，甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿追趕，直到甲、乙兩人都?xì)獯跤醯嘏吭诘厣蠟橹埂W(xué)生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個性，激發(fā)其個性傾向性，那么教學(xué)效果就會大大提高。

2.激發(fā)學(xué)生的體育興趣

激勵，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。

溝通式激勵。學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。

勉勵式激勵。以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，容易剝奪學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，降低他們的活動熱情。

參與式激勵。教師在備課過程中傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的要求，收集學(xué)生的建議，讓學(xué)生參與備課。這樣，肯定是從實際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，學(xué)生學(xué)得開心。

期望式激勵。在教學(xué)中，該表揚的就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過失的就動之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動機(jī)和行為。

影響式激勵。影響式激勵主要表現(xiàn)在教師自身的模范作用上。律人先律己，教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵作用。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感。教師用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述與合理的場地布置感染學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點，形成以教材為主體，各教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系的教學(xué)方式。教師把單一形式的運動變成形式多樣的運動，讓學(xué)生以動物身份來進(jìn)行練習(xí)比賽，如：把主教材100米跑設(shè)計成“獵豹捕食”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被充分調(diào)動起來。

（2）利用多種教學(xué)形式，陶冶學(xué)生的情操。在課程結(jié)束時教師安排一、兩個韻律舞蹈，盡可能使學(xué)生在輕松愉快的情感中消除疲勞，恢復(fù)心率，既陶冶了學(xué)生的情操，又形成了愿學(xué)樂學(xué)的氣氛。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張力為.體育運動心理學(xué)研究進(jìn)展[M].北京：高等教育出版社，2000.

（作者單位：山西省長治市高級技工學(xué)校）