“車間·課堂·營房”人才培養模式創新

摘 要：本文簡述“車間·課堂·營房”的人才培養模式，為學生鋪好就業路。

關鍵詞：車間 課堂 營房 人才培養模式

“車間·課堂·營房”人才培養模式，即以課堂學習為基礎，以車間實操為重點，以營房訓練為手段，按照企業員工標準，突出學生專業核心技能養成，“做中學、做中教”，打造具有現代企業員工素質的藍領人才，為學生鋪好就業路。

一、改革課堂教學，使其成為文化理論知識學習、專業理論技能入門、職業人才素養形成的平臺

1.文化課程為專業學習服務，奠定基礎

文化基礎課程是技工教育課程的重要組成部分，對提高學生綜合素質，培養學生自主學習能力，滿足未來職業生涯發展需要，促進學生職業能力的發展，起著基礎性的作用。我們本著夠用、實用和可持續發展的原則，整合基礎課程，淡化學科課程特征，充分體現職業教育特色，刪除繁難教學內容，滿足職業發展需要。在真實生活和專業學習中確定主題，從而選擇、組織、運用基礎知識去解決具體問題。在教學內容的實用性和針對性上，主動配合專業教學，滲透專業氣氛。在教學過程中，無論是示例、范文、練習等都盡可能與專業有關，讓學生在文化課學習中受到專業熏陶，熱愛專業，學好專業，讓文化課程為專業學習服務。

2.專業課程向文化課程滲透，凸顯專業性

遵循“車間·課堂·營房”人才培養模式，以滿足企業崗位對人才的需要為目的，以專業能力提升為主線，調整課程結構，規范教學，改革教學內容，緊密聯系生產勞動實際和社會實踐，在讓文化課程服務專業的同時，有意識地將專業課程實踐中的示例、專業意識培養向文化課程滲透，突出應用性和實踐性，凸顯專業性，增加學生職業技能培養課程內容，增強學生就業和創業能力。以核心課程為主體，實現專業與企業、崗位的對接，課程內容與職業標準對接。以職業實踐為主線，以核心課程為主體，通過創新精選生產典型案例，建設優質課程資源，實現崗位能力和技能的快速提升，職業道德、綜合素質、創新能力、實踐能力的進一步發展。

3.行為養成課程為技能人才培養服務，養成員工素質

實施行為養成教育是全面貫徹教育方針，培養德智體美全面發展的社會主義勞動者的需要，是培育企業持續發展對勞動者素質要求的需要。實踐中筆者學校設定了一個校區作為道德行為養成訓練基地，專門負責學生的行為養成與企業員工素質對接訓練工作。已形成了以行為養成訓練基地為載體，以行為養成訓練為重點，以寄宿制準軍事化管理為手段，參照部隊士兵的標準，對照企業員工素質要求，設定適量的課程，對學生進行行為養成教育的模式。開設職業道德、職業指導、禮儀規范和素質訓練等系列課程，培訓學生具有員工意識、養成員工素質。

二、“車間”教學按企業員工標準培養學生，突出專業核心技能的養成

1.在學校的實習實訓場（校內車間）內注重學生認知與專業技能訓練

借鑒國外先進的“教學工廠”職教理念，將實際的工廠環境納入教學環境之中，并將兩者融合在一起，促進學生對理論教學的理解。“車間”（校內實訓場）按“教學工廠”要求，依照工廠環境進行設置。設置實訓區、學習區、下料區、展示區、檢索區及材料存放區，做到“崗位實景”教學。學生學習過程中可檢索相關數據、資料等，實現自主學習。實習過程中將學生劃分為若干小組，教師以師傅身份在認知實習與專業實習中將技能通過“做”示范給學生，小組內學生互相交流，以學徒身份親身經歷并學會技能。學做過程中堅持個別指導與集中輔導相結合，重點培養學生動手能力，強化學生認知與專業技能訓練。

2.在校外實訓基地（企業車間）強化崗前、頂崗實習能力培養

密切與行業和企業的聯系，依托穩定的校外實訓基地，加強和推進崗前、頂崗實習力度。在與企業簽訂協議的基礎上，進一步加強內涵建設，邀請其技術人員全程參與人才培養工程，共同開展項目課程開發和實踐，不斷提高訂單培養規模與實效。校企共同建立學生崗前、頂崗實習管理機制，規范崗前與頂崗實習制度、過程控制和考核標準，維護學生的合法權益。共同推進崗前實習的力度和廣度，提高頂崗實習的效果，增強學生的就業能力和創業能力。

3.學校核定投入生均實習原料費，保證訓練有成效

技工教育的實質是操作技能的培養。技工教育培養的是行業生產、管理和服務一線的實用技術人才。幾年來技工教育發展迅猛，畢業生深受用工企業的歡迎，但用工企業普遍反映學生存在技能不夠扎實的問題，希望學校在教學中加強操作技能的培養和訓練。學生的操作技能需要經驗和時間的積累，依賴良好的實訓條件，更需實習原料的保障性投入。教師在實際工作中注重培養學生動手操作能力和解決問題的能力，學校在不斷改善實訓條件的同時，也更著力解決學生實習原料的投入。學校核定了生均實習原料費用標準，保證了人才培養質量，成效顯著。車工專業學生代表遼寧省參加全國中職學校車工技能大賽，于2010年、2012年獲得全國第一名的好成績。畢業生就業率始終保持在99%以上。

三、“營房”教學效仿部隊管理模式，實施寄宿制準軍事化管理，強化協作能力和服從服務的企業員工素質培養

1.分階段、分模塊實施行為養成訓練

筆者堅持“既學技術，更學做人”的辦學理念，不斷進行德育探索，拓寬德育教育途徑。依托學校道德行為養成訓練基地，緊緊圍繞以學生的發展為本，以鮮活的社會生活為源，習之以知、動之以情、行之以信、練之以意、導之以行，以培養學生具有優良的職業素質、規范的職業行為為重點，對學生進行“分階段、重養成、模塊化”的行為養成訓練。通過在學生的組織領導、生活作息制度、內務行政管理、隊列訓練等方面實行軍事化，培養學生良好的生活習慣和精神風貌、積極的人生態度。在各階段的培訓教育活動中，注重思想行為素質養成、員工基礎素質養成、企業員工素質養成，實現立規矩、樹形象、強能力的模塊化工作目標。

2.在日常學習生活中實施行為養成教育

在學習生活中著力對學生進行以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀教育。它涵蓋了愛國主義、社會主義、集體主義思想，反映了人民群眾普遍關注的社會現實問題，是非標準明確、價值導向明確。只有知榮恥才能統一大家的思想行為，才知道該做什么，不該做什么，明辨是非。目前學生的生活行為習慣糾正任務很艱巨，單靠學生自覺自愿的改正很難，要使學生克服自身的不良生活行為習慣，必須靠規范的監督機制和養成機制。學校效仿軍隊的管理模式，實行寄宿制準軍事化管理。形成以行為養成為核心，以集中教育和經常性教育為手段，以校園文化活動為載體的素質教育管理體系。日常管理實踐中，發揮由學生代表、管理人員、教師和教官組成的“學生生活行為規范監督組”、教導中心、舍管中心的作用，鞏固學生道德行為養成基地集中訓練的成果，進行全天候、全過程的行為養成教育。對發現的學生不良行為進行及時糾正。加大宣傳教育力度，充分發揮宣傳輿論的監督作用，利用班、團會、板報、校園廣播、校園網等大力倡導良好的日常行為習慣，形成一個人人踐行、處處可見、相互監督的良好氛圍。通過校園文化活動，培養良好的活動行為習慣，養成文明參與、文明觀賽、文明服務意識。在校園文化建設中，不斷增加社會實踐活動的內容，讓學生在實踐中鍛煉，為學生更好地適應企業、走向社會營造一個成長的空間。

（作者單位：遼陽技師學院）