提升職業院校學生就業能力，培養優秀習慣

摘 要：我國社會經濟的發展與教育制度的改革、經濟發展方式的轉變與就業結構的調整，使企業對畢業生的綜合素質提出了更高的要求。職業院校學生因自身有一技之長，就業率明顯高于普通的大學生。但為了能夠更好地把握就業機會、更快地適應企業的發展，使自己在企業中站穩腳跟，職校學生不斷提升自身素質迫在眉睫。本文以培養職業院校學生優秀習慣為途徑提升就業能力。

關鍵詞：就業能力 優秀習慣 培養

課 題：河南省教育廳職業教育教學改革項目立項課題《高素質技能型人才優秀習慣培養模式的研究》階段性成果。

面對復雜嚴峻、快速變化的國內外經濟形勢，大學生就業問題變得更加嚴峻。學生的就業能力能否適應市場需求則顯得尤為重要。為了能夠更好地把握就業機會、更快地適應企業的發展，職業院校要培養學生在學習生活和職場人生中形成良好習慣，勤奮求知，積極主動，堅持不懈，團結協作，善于思考，勇于創新，會做事，做對事，做成事，不斷提高就業能力。

一、就業能力

在國外的研究中，“就業能力”這一概念的使用比較普遍，但關于就業能力的概念一直沒有統一的定義。學者Lee Harvey （2001）指出，在絕大部分情況下，就業能力的核心概念是與畢業生獲得工作的預期相聯系的。而學者Fugate和Ashforth（2003）認為，有就業能力的就業者指的是能夠讓個人因素增值并有效地適應環境需求的個體。學者Mcquaid和Lindsay（2005）還提出了一個更廣泛的就業能力框架，該框架包含了影響個體就業能力的一系列因素，包括：個體因素、就業技能、個人情況以及外部因素。

而國內學者也對就業能力進行了深入的研究：鄭曉明（2002）將就業能力歸結為就業者通過知識的學習和綜合素質開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的能力。陳薇靜（2004）提出，就業能力包括特殊就業能力與基本就業能力兩個方面。其中，特殊就業能力指的是某種職業所需的特殊技能；而基本就業能力則涉及就業者的習慣、態度、性格、價值觀等方面。

“就業能力”是一種與職業相關的具有適應性和靈活性的綜合能力，是一種通過知識的學習和素質的開發而形成的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會中實現自身價值的核心素質群。

二、習慣與優秀習慣

習慣是一種常態，一種下意識的，一種自動的，一種經過長期培養歷練而形成的自然而然的狀態，一種無需思考即可再現的回憶。

許多的成功人士對習慣有著不同的認識。巴金說：“孩子成功教育從好習慣培養開始”；奧斯特洛夫斯基說：“人應該支配習慣，而決不能讓習慣支配自己”；佩利認為：“美德大多存在于良好的習慣中”；托·布·里德認為：“在日常事物的自理中，一盎司習慣抵得上一磅智慧”，所以，西寒羅說：“習慣的力量是巨大的。”

優秀習慣其程序好像早已置于大腦和肌肉中，成為一種特殊的記憶，一舉手、一投足，一顰一笑，都是優秀的外化和證明，都會使人眼前一亮，為之折服和贊嘆。

三、培養優秀習慣，提升就業能力

當前我國正處于科技發展、經濟振興和社會進步的關鍵時期，急需大量高素質人才。其中，掌握專門知識和技術，具備高超、精湛的操作技能的高技能人才，更是對提高企業競爭力起著不可替代的作用。我們認真學習中華技能大獎獲得者的事跡，剖析高技能人才楷模具備的優秀習慣，將學生優秀習慣的培養與職業生涯發展和職業素養的培養緊密地結合，把培養強烈的責任心和高尚的道德修養與健康生活、學習、積極主動、時間管理、團結協作、安全生產、突破創新等八個方面優秀習慣全面融入正常教學過程，全面實施職業修養訓練，通過理論指導、思想引導、精神鼓勵、合作訓練，使習慣訓練提升到一定的理論高度，實現職業人擁有的優秀習慣，有效地提升學生就業能力。

1.強烈的責任心和高尚的道德修養

“干一行、愛一行”，強烈的責任心促使中華技能楷模們愛崗敬業，對待本職工作執著、堅韌，內心充滿了責任和信念；他們把職業當成畢生的事業，把工作當生命來看待，才在各自平凡的崗位上取得了非凡成績。他們擁有高超的職業技能，是同行業中的佼佼者，自然是被挖搶的對象。但他們毅然拒絕了外面的誘惑，以高度的責任感投入到自己從事的工作，將自己辛勤勞動的技術成果無償地貢獻給自己的同事，并在周圍形成了學習技術的氛圍。因此，學校從學生入學開始，就要抓住時機進行職業道德和世界觀、人生觀、價值觀教育，讓學生明白專業培養目標，了解專業發展方向，使學生逐步樹立正確的職業理想，使他們深刻認識到自己肩負的社會責任和使命；要引導大學生從身邊小事做起，從一點一滴做起，既要立足現實，又要胸懷抱負，形成優秀的品質，從而提高大學生的道德素質和就業能力。

2.健康生活習慣

健康生活習慣表現在勤勞、堅強、細心。一個勤勞的人可以擁有良好的作息時間，這是一切學習和工作的基礎。學習和工作有很多相同之處，這里我們把學生的學習作為一個職業去考慮，只是在很多細節上有所不同，但源頭和初衷是相同的。首先每一項工作不一定都是個人的興趣愛好或者專業對口，學習也一樣，并不是每一個人都是熱愛學習的，畢竟在信息時代、科技飛速發展的年代中，能夠對學生產生的誘惑太多了，有許多的東西可以分散他們的注意力。保持健康生活習慣，嚴格自己的作息生活，則可以很好地改善這一問題。無論他們對于外界多么的感興趣，誘惑力有多大，都會有一層無形邊框在約束著他們，那就是勤勞和堅毅，反之則是懶惰和軟弱。而勤勞是需要通過長時間的磨礪才能培養和鍛煉出來的，進而形成個人習慣。通過堅持不懈的努力培養出來的勤奮的人，才能適應今后職業生涯中很多的坎坷，而且，那真的是一個人骨子里的一種拼勁，集中地展現則是較高的就業能力。

健康生活習慣中細心也是很重要的方面。試想一下，一個經常丟三落四的人，在生活上絕不是井井有條的人，而在今后的就業當中，每一項工作，每一個項目，每一個細小的環節，都體現著一個人的就業能力，都將影響著做事的效果和企業的收益。如果連自己的生活都不能安排妥當的人，那又怎能委以重任呢？ 細心，雖然大家常常提到和注意到，但是又有多少人能做到完美呢？ 否則也不會有開鎖公司這一行業了。所以在優秀習慣培養中，我們將細心作為一個重點，注意各種習慣的分類訓練及相互滲透訓練，使之細節化，長期化。

3.良好學習習慣

中國第一汽車集團模具鉗工高級技師李凱軍是依靠“加班搶來的”技術。一個一年內兩次刷新世界集裝箱裝卸紀錄的人——許振超，勤學苦練出了“一鉤準”“一鉤凈”“無聲響操作”的絕活。他們除了“用心”練習，還很“有心”地學習。如面對國外專家的技術壁壘，工人專家李斌就是用“觀察、回憶、分析”的學習方法，逐漸形成自己的知識網絡，進而形成自己的技術優勢。

“學無止境”的習慣能夠促進對知識的運用得以不斷推陳出新。西方有句名言：“智慧熟睡的時候，習慣操持著我們。”職校學生只有把培養獨立獲取知識的能力作為一個最重要的目標，養成獨立思考的習慣，變“要我學”為“我要學”，努力將學習內化為自覺的需要，才能把知識真正轉化為智慧和能力。如工人專家李斌在學習上的“三個轉變”，學習視野也由最初“崗位需要什么我就學什么，企業需要什么我就補什么”發展為“數控技術有什么我就學什么，數控技術發展到哪里我就跟蹤到哪里”。一個良好的學習習慣必然是一個人今后職業生涯的良好保證，這種主動求知，善于學習的態度的培養，對于提高學生就業能力起著關鍵作用。

4.積極主動習慣

“態度決定一切”，很多企業在用人時將態度放在第一位。如果在本職崗位上不能做到認真、踏實，何談進步和成績？我們要想在現代化的企業中獲得成功，就必須努力培養自己的主動意識：在工作中要勇于承擔責任，主動為自己設定工作目標，并不斷改進方式和方法。“沒有人比你更在乎你自己的事業，沒有什么東西像積極主動的態度一樣更能體現你自己的獨立人格。”我們從第一課堂到第二課堂，從基礎課到專業課，從校內實驗實訓到校外社會實踐，將學生積極主動的敬業精神的培養融入到學習和生活的方方面面，構建全員培養、全程培養、全方位培養的局面。

5.科學的時間管理習慣

彼德·德魯克說：“時間是最高貴而有限的資源。”在激烈的市場競爭條件下，時間就是金錢和效率，用人單位往往非常看重員工的時間觀念和時間管理能力。我們要提高時間管理的能力，首先要改變拖延的習慣。面對必須要做的事情，即便是一件令人不愉快的事情，與其拖延逃避下去，不如立即行動，使工作事情盡早完成。其次，做事情要分清主次輕重，養成優先做最重要最緊急的事情的好習慣。另外，還要養成制訂計劃的習慣，有計劃地使用時間，最終達到人生的自我管理，提高就業能力。

6.實踐創新習慣

著名物理學家李政道博士曾說：“培養人才最重要的是培養創造能力。”在刻苦鉆研專業知識和技術的基礎上，創新的膽識成為楷模成功的關鍵要素。他們在面對新的難題時主動提出“讓我試試”。“試試”的結果就是一項項奇跡的發生，一個個技術革新成果的完成。正是這種精益求精、挑戰自我、不斷進取的精神，為國家和企業創造了上千萬的直接經濟效益和巨大的社會效益。像金牌工人許振超“舉重若輕”“行云流水”般的集裝箱裝卸作業，為青島港贏得了世界贊譽；焊接巧匠高鳳林手里的焊槍承載著國家的航天使命，承載著民族的尊嚴。

培養適應企業發展的創新型人才，要在創新思維創造力培養等方面多下工夫。偉大科學家愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”我們在教學中，首先，在課堂上精心設問置疑，幫助學生樹立創新的勇氣，培養學生不怕挫折的探索精神，引導學生大膽地標新立異，敢于向教科書與權威挑戰，充分發揮想象力和創造力，不斷增強創新意識。再者，加強實踐教學環節，為學生搭建校內外實踐平臺，讓學生在走向工作崗位前經過實戰演習的歷練，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力，縮短進入社會后的適應周期，提高就業能力。

7.團結協作的人際習慣

團結協作是成功的巨大助推器。現代企業生產需求和快節奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。從身邊的“籃球比賽”到向往的“載人航天衛星的成功發射”都是最好的例子。增強團結協作意識要從日常學習生活的點點滴滴做起。學生在社團、興趣小組經常交流思想，在教學、課程設計、社會實踐活動、專業技能訓練、實訓練習中有意識增加模擬團隊工作的場景，指導、引導各成員分工協作。通過集體活動的參與，使學生學會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養團隊協作精神。

8.安全意識和習慣

在杜邦公司所堅信的10大信條里，確信“安全運作產生經營效益”，安全會大大提升企業的競爭地位和社會地位。開展安全意識培養和教育是就業能力提升的前提和保障。堅持“安全第一，預防為主”的理念，不僅從交通、交友、防火、防盜等方面培養學生日常生活中的安全習慣，還開發了職場安全教育課題，制作了職場安全教育課件，開設安全教育課程，以提高頂崗實習生的安全意識和防范能力為目標，用良好的行為習慣固化安全意識，切實保障學生在生活、實習和就業中的安全。

優秀習慣的養成是一個漫長的過程，不是一蹴而就的，貴在朝著目標持之以恒地努力和堅持，最終使所學的知識、能力、態度逐漸內化為一種自主、自律、可持續發展的素質和習慣，從而真正提升學生的就業能力。正如《細節決定成敗》中所說：“簡單的招式練到極致就是絕招”，最終我們將優秀化做習慣，以主人翁心態尋找“工作亮點”，善于溝通，精誠合作，終生學習，永遠跑在時間前面，抓住未來的鑰匙，追求卓越，在未來激烈的市場競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

[1]趙曙光．讓優秀成為一種習慣[M]．北京：金城出版社，2009.

[2]勞動和社會保障部．中國高技能人才楷模事跡讀本[M]．北京：中國勞動社會保障出版社，2006.

[3]張弘．拿破侖·希爾——成功始于習慣[M]．呼和浩特：遠方出版社，2003．

（作者單位：新鄉職業技術學院）