對機電一體化教學改革的思考

摘 要：本文針對機電一體化專業教學不能滿足經濟快速發展的需求這一現狀，提出了以實踐為導向的機電一體化教學改革。闡述了機電一體化教學改革的必要性、思路和方法，對課程實踐教學進行了改革，體現了機電教學的特色。

關鍵詞：機電一體化 教學改革 專業特色

中職教育旨在培養高素質的應用型人才，培養學生的綜合職業能力。那么，中職院校要提高教學質量、提升教學效率，就應當依據國家職業標準，根據企業崗位任職需求，深化教學改革。

在教學改革過程中，我們要以轉變教育思想為指導，以提高人才培養質量為目的，以人才培養模式改革與創新為主題，把機電一體化專業辦成適應地方經濟和社會發展要求的中職示范專業。

隨著現代科學技術的迅猛發展，科學知識綜合化、一體化顯著加強，使得社會職業呈現綜合化發展趨勢，一些傳統、單一的專業逐漸萎縮甚至消失。技工院校一體化教學改革的首要任務是：沖破職業教育傳統觀念的束縛，采用各種方式和途徑，宣傳、溝通、交流一體化教學改革的指導思想、基本原則及改革的必要性、重要性及可操作性，轉變決策層、管理層及執行層對一體化教學改革的認識，建立以“就業為導向，能力為本位，服務為宗旨”的教學改革新理念。

一、以學生原有的知識結構和能力特點為基礎

中職院校的教學必須以學生原有的知識結構和能力特點為基礎，遵循循序漸進的原則，一步一步地引導學生突破應試教育情況下的學習習慣和方法，逐步適應職業學校的學習和教學。機電一體化技術是集機械、電子、計算機等學科于一體的新興交叉學科，機電技術的發展對人才的知識、能力、素質結構提出了新的要求。為了適應市場需求，我們必須對現行的課程體系、教學內容和教學方式等進行改革，以滿足制造業發展對人才的需求。教學改革，必須以社會需求為導向，以專業技術應用能力和專業素質培養為主線，以優化專業教學內容、課程體系為重點，加強專業教材建設、教師隊伍建設和實踐教學基地建設，逐步形成特色鮮明的高職辦學模式。

二、以掌握崗位工作中相應知識的應用方法、形式和條件為教學目標

目前大多數中職院校專業基礎課的教學目標僅限于本課程知識的掌握和理解，而不是以崗位工作中相應知識的應用方法、形式和條件等為教學目標，這就造成各專業基礎課之間以及專業基礎課與專業課之間教學內容和教學目標的相互脫節，無法相互支持、相互促進，無法形成教學目標與人才培養目標的統一。必須改革舊的教育思想和教育觀念，形成新世紀所需要的、具有先進性和科學性的指導思想。

三、教學目標和考核標準應與企業要求一致

職業學校是為企業相應的工作崗位培養人才的，因此，職業學校的教學目標和考核標準理應與企業要求一致，堅持以企業的崗位職業能力需求為中心，以典型工作任務的工作過程為主線，以校企雙方交流融合、資源共享為前提，從教學策劃、教學準備、教學組織、教學評價到教學改革等方方面面都堅持使教學內容符合職業能力需求，創建一套能夠保證學生職業素質培養、職業技能形成的一體化教學新標準，使學生在校期間逐步具備企業員工所應具備的思想觀念、行為習慣和實操技能。

在教學過程中，教學場所是十分重要的，決定了教學的效果，所以要加強一體化教學設施的建設。理論與實踐“一體化教學”的專業教室融教室、實訓、考核于一體，使專業教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、考核強化訓練和考核評定等多種功能，營造出良好的職業氛圍和環境。教師在專業教室上課可以邊講邊練，使學生在模擬工廠的環境下學習。在學習過程中，學生既可以對照實物學習構造原理，又可以進行實際動手訓練。教學方法直觀、靈活，教學形式生動、活潑，激發了學生的學習熱情，調動了學生的參與性與主動性，有利于拓展學生的能力，發展學生的潛能，從而培養大量綜合型人才，大大提高教學質量。同時，也節約了教學時間，提高了教學效果。

職業學校的學生畢業后面臨的實際情況是千變萬化的，他們必須具有較為系統的知識和靈活應用的能力才能更好地適應企業工作。因此，職業學校必須以企業要求為方向，把包括基礎課在內的理論課和實踐課整合為一個有機結合、相互支持、相互促進的整體，使學生充分認識到理論對實踐的作用，引導他們進行理論應用于實踐的方法的探索和總結，進行實踐上升為理論的訓練，從而提高在扎實理論基礎上的靈活應用能力。

參考文獻：

[1]張超，劉愛云，等.高職機電一體化專業教學計劃改革初探[J].中國科技信息，2007（22）.

[2]李巧萍.生本教育理念來源于實踐服務于實踐[J].現代教育論叢，2002（5）.

（作者單位：邢臺技師學院）