課堂教學語言藝術探究

摘 要：課堂教學語言是一種表達藝術。本文從課堂教學語言藝術表達的原則、關鍵問題和提高表達的有效途徑三個方面作簡要探討，以期對教學實踐有所幫助。

關鍵詞：課堂教學 語言藝術 表達 原則

課堂教學語言是教師傳道授業的媒介，是教師在一定的教學環境中為達到某種預想效果而使用的交際工具。課堂教學中，無論是信息傳遞，還是情感交流，無論是引導學生觀察記憶，還是指導學生動手操作，都必須借助教學語言；教師運用這種特殊的工具啟發誘導學生，開發學生智力，溝通學生心靈，完成教學任務并期望獲得最佳的教學效果。可以說，正確運用教學語言是教師駕馭課堂的一項最起碼的本領；高度凝練的語言藝術，是課堂教學取得成功的重要因素之一。

一、課堂教學語言藝術表達的原則

自覺學習和熟練運用教學語言是每一位教師的基本功，教學語言只有達到一定的標準和要求，才能發揮其教育教學功能，教師才能把所講解的知識傳授給學生，并順利完成教學任務。探索課堂教學語言的內在規律時，要遵循以下六個基本原則。

1.準確性

準確性是教學語言的生命線。有的老師在講課時經常說了上句而下句接不上了，或者接下來的詞突然不知道怎么說，最后只好不了了之又開始了另一句話。這就不能叫做準確。例如，在《守株待兔》這個寓言中有這樣兩句：“兔走觸株，折頸而死”，其中“走”的意思應該解釋為“跑”，而不能等同于現代漢語中的“走”。因為兔子沒有“走”的狀態，一般都是跑的，試想，哪位見過邁著四方步，悠閑走著的兔子呢？這就是準確。

2.通俗性

通俗是為了讓學生容易明白，聽得懂，把科學術語簡單化、生活化，也就是所謂的深入淺出。例如，有位數學老師講到集合中元素的確定性時，舉例問“本班所有大個子的同學”是否可以組成一個集合？學生多數回答“可以”。老師進一步說“那就請這個集合的元素大個子同學站起來。”這時就有人站起來，有人猶豫，教師適時解釋道：他們為什么猶豫？因為他們無法確定自己是不是大個子！這樣就不符合集合元素的確定性，即任一個對象或者是這個集合的元素或者不是這個集合的元素必須十分明確。因此，上述例子不能組成一個集合。對集合中元素的確定性作如此通俗的解釋，學生聽起來覺得具體、生動、有趣。

3.親和性

慈祥、敦厚、親和的教學語言容易引起學生共鳴，感染學生，達到良好的教學效果，反映了教師對學生的尊重與關愛，嚴肅而不冷漠，隨和而不刻板，典雅而不清高，溫柔而不生硬。聊天是最親和的語言交流，但聊天可以隨心所欲、漫無邊際，課堂教學也不能等同聊天，這里有一個“度”的問題。因為親和不等于輕浮，通俗也并非媚俗，一定要把握好其中的分寸。

4.節奏性

課堂教學語言的節奏性，主要指講課的語音、語速、語調方面的技巧。要語音規范，清楚流暢，抑揚頓挫，和諧悅耳。如音調的高低，節拍的強弱，力度的大小，以及句子長短抑揚的有規律的變化等都要有講究。比如：有的教師聲音太過響亮，讓學生有太吵的感覺；有的教師聲音太小，導致教室后面的學生聽得很吃力；有的教師語速太快，語言強度很大，學生同樣感到很吃力很緊張；有的教師語速又太慢，學生也會覺得很煩躁；還有就是有的教師說話太過平板，缺乏高低起伏、抑揚頓挫的感覺，學生聽起來會昏昏欲睡。掌握語言的節奏，增強語言的和諧性，能產生神游言外、余音繞梁的藝術效果。

5.激勵性

心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很重視教師對自己的評價。課堂上，教師每一句可能自以為無意性的評語，往往會左右學生的聽課情緒，甚至影響學生的一生。針對這一點，教師不妨將隨意性的評語變為可激發學生積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強化效果。如當某學生所做答案與正確答案出入較大時，教師簡單粗暴地指責及煩躁情緒只會使之更緊張，甚至思維停滯，使之以后更加害怕上此類課程，形成惡性循環；假如能親切和藹地對他說：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的正確思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新的發現。”這樣就激勵了被提問的學生，使他有了進一步思考的信心，比起一句簡簡單單的“回答錯誤”來，就有效得多。教師的鼓勵和引導如和風細雨，潤物無聲，學生自然會沒有任何心理負擔而全身心地投入學習，課堂氣氛自然會輕松而且快樂。

6.趣味性

趣味，是為了調動學生的主動性、積極性，以達到理想的教學效果，提高學習效率。生動幽默的語言可以有效提高課堂教學的趣味性，讓課堂充滿生命的活力。

二、課堂教學語言藝術表達的關鍵

1.講普通話——課堂教學語言的第一要義

普通話是國家規定的教學用語，這不僅僅是一條簡單的規定，還蘊藏著深刻的道理。可能有的老師認為，上課時講本地方言便于跟學生溝通，有利于更好地傳授知識。從一時一地來看，這當然是可以理解的；但從學生的成長和發展來看，就不能不從長計議了。因為從小接受和學習普通話，有利于學生更好地在社會上立足，有利于學生在未來的人生道路上走得更好，飛得更高。普通話是我們中華民族的共同語，是中華民族的工作語言和交際語言。社會上大的企業和單位基本上都是以普通話為主流語言，我們的學生將來要進入這些大公司、大企業就必須有一口流利的普通話，否則就只能進入那些小的企業坐井觀天裹足不前。“學會普通話，走遍天下都不怕”。在這個開放的社會，假如我們的學生要去外面闖蕩卻不會普通話，那他們的生存和發展就會受到限制。教師運用純正的普通話傳遞信息，表達情感，讓學生時刻體會漢語的優美、動聽，從而激發對祖國的熱愛，對民族的自豪，對知識的渴望，對理想和信念的追求。

2.要言不煩——適當控制課堂語言的數量

課堂教學要控制語言的數量，就是說教師說話要有所節制，宜“精”不宜“多”。課堂教學不能隨心所欲，教師要精心設計授課的每一個步驟，事先備好每個環節的教學語言，例如用多少話導入，多少話過渡，幾句話照應，幾句話結尾等等，做到精講、少講，目的是騰出一定的時間，讓學生發揮其主體作用，變被動接受為主動學習。教學語言主要是用來引導學生答疑、解惑以及闡述知識重點、架構知識體系上。如果一個教師總是以講代學“滿堂灌”，那么即使是語言水平再高的老師，也逃脫不了被學生厭煩的命運。我們的做法是：該講的言簡意賅地講，可講可不講的最好不講，沒有什么好講的干脆堅決不講，盡量留出時間給學生反復研習，反復揣摩，效果會事半功倍。

3.以生為本——精選適合學生的詞句

課堂教學，對語言從形式到內容的選擇都要注意到學生的身心特點和知識水平。不可否認，相同年齡階段不同班級不同專業的學生也會表現出不同的生理特征和心理特征。教師講課，要時刻注意根據不同班級和專業的學生特點來組織自己的教學語言。比如在一些學生比較調皮的班級，教師的教學語言可以相對嚴肅一些；在一些學生基礎較差的班級，教師的教學語言可以通俗一些，親和一些，耐心一些；在一些基礎較好的班級，教師的教學語言可以相對活潑一些，富有啟發性一些。只有從學生的身心實際出發，關愛他們、尊重他們，與他們真心交朋友，才能把學生的情感閥值調節到更佳狀態。

4.情緒調控——活躍課堂氣氛的“興奮劑”

快樂、憤怒、恐懼和悲哀等情緒是人的心理活動的一種表現。一個人說話的情緒，很容易感染聽眾，教師上課也不例外，或興高采烈，或怒發沖冠，或侃侃而談，或娓娓道來，或慷慨激昂，或泣不成聲……全得依據教學內容來調節。有經驗的教師都知道，一堂成功的課，不僅是通過科學的教學方法讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習知識時，能夠成功地調節自己的情緒，控制課堂氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流和思想碰撞，用教師的上課情緒去激發學生的聽課情緒，一石激起千層浪，教學效果自然事半功倍。

5.肢體語言——營造課堂意境的有力輔助

一個優秀的教師不僅要能夠面對全體學生侃侃而談，讓學生在享受動聽的聲音之美時獲取知識，而且要善于“演”，即在講的同時輔之以“好看”的演示，優美的姿勢，堂堂的儀表，令學生在享受語言美、聲音美、儀表美、姿態美的過程中享受課堂，這就是教學中的肢體語言（體態語），它包括教師的表情、手勢等，在輔助有聲語言營造寬松、和諧的課堂意境中起到了不可忽視的作用。一名教師只有在表情、姿勢和聲音等各方面做出不同的表現時，才能真正地駕馭課堂、吸引學生，從而完成教學任務。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可反映出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常常是靠眼神來完成的，教師用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓親切鼓勵的目光掃視到教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己、鼓勵自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用；教師用嚴肅和警醒的目光去警告課堂中違紀的學生，與大聲訓斥相比，無疑更容易為學生所接受，且不影響大部分學生的注意力。但教室畢竟不同于舞臺，應強調自然、真實、和諧，無須刻意追求某種形式，但如果沒有適當的肢體語言來配合，課堂就像運轉的機器一樣冷漠死板、一潭死水。

三、提高教學語言表達的有效途徑

教學語言在課堂活動中起著舉足輕重的作用，教師應根據教學內容、教學對象和教學環境等多方面的因素不斷充實自己，目的是追求最好的教學效果。實踐中，我們總結了以下幾條途徑。

1.勤于讀

這包括讀專業書和非專業書。“板凳要坐十年冷”，方可“文章不寫一句空”。常言道：“巧婦難為無米之炊”。不讀書，不積累大量的素材和信息，你就無法做到言之有理、言之有物。要想自己的教學語言具有力量感，能講演五洲風云，暢談神州變遷，涉及學生之熱點，展示社會之明暗，張揚英雄之節氣，批駁小人之畫皮，實非一件簡單的事。語言的藝術，來自平素的學習和積累，在讀書的過程中，我們手腦并用，勤于記憶，才能信手拈來。任何一個人都很難做到“過目不忘”，許多史實的時間、地點，許多名言佳句、知識要點，要靠手記，做好卡片以備不時之需，當然這不是一朝一夕的事，只有勤讀、勤記，才有豐厚的功底，才不至于在教學中捉襟見肘，說不出、道不明。

2.善于聽

不論聽廣播、看電視、聽報告、聽課，或是聽別人講話，都要用心，都要仔細辨別其表達成功的是什么，也要善于找到其失誤的方面，只有善于聽，才能提高自己的表達能力和水平。很多閑暇時間，或者做家務勞動時，都可以用來聽，可以收集信息，積累資料，達到事半功倍的效果。

3.堅持練

要想做到課堂教學語言具備知識性、趣味性、藝術性，教師必須了解說話的有關規則，懂得必要的語言規范和語法修辭等，熟練地運用語言需要一個長期的訓練過程。

法國小說家莫泊桑曾向福樓拜請教寫作方法，福樓拜說：“請你給我描述一下這位坐在商店門口的人，他的姿態，他的整個身體外貌，要用畫家那樣的手法傳達他的全部精神本質，使我不至于把他和別人混為一談”；“還請你只用一句話讓我知道馬棚中站著的那匹馬與它前前后后的50匹馬是不一樣的。”從這一席話中，我們可以看出：沒有一定的語言功底是達不到這種境界的。教學語言要簡練、準確、生動，更需要不斷地進行，才能先聲奪人、余音繞梁。

總之，教學語言作為一門藝術、一門學問，它與一個人的學識修養有著密不可分的血肉關系，是個人能力、氣質、性格的自然流露和反映；同時，它還必須與教態、神情等緊密配合，相得益彰。教師只有不斷努力，才能更好地發揮課堂語言在教學活動中舉足輕重的作用。當然，任何一門學問都不是一朝一夕就能解決的問題，但“只要功夫深，鐵杵磨成針”。只要在教學實踐中加強訓練，努力鉆研，課堂語言藝術就一定會達到一個新的境界。

（作者單位：廣東省中山市技師學院）