課堂教學模式與教學質量關系探討

摘 要：筆者以中等醫(yī)學職業(yè)學校護理專業(yè)的學生為研究對象，以五官科護理學教學為例，通過分析目前五官科護理學教學中存在的問題，結合學校實際，說明改革傳統(tǒng)課堂教學模式的必要性，并提出構建新的課堂教學模式，闡述了進行教學改革，提高教學質量的方法和途徑。

關鍵詞：教學模式 教學質量 關系 改革

五官科護理學是一門講授眼科、耳鼻喉科和口腔科常見病、多發(fā)病的臨床護理的重要課程，實踐性很強。但五官科護理學課堂教學歷來采用的是“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式和“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)教學手段，課堂氣氛單調沉悶，學生學習的積極性和主動性受到抑制，動手能力得不到鍛煉。針對這一現(xiàn)象，筆者所在學校五官科護理學教研組的老師們討論了五官科護理學課堂教學模式與教學質量的關系。

教學模式，又稱教學結構，簡單地說就是在一定教學思想指導下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學程序或階段。它源于教學實踐，又反過來指導教學實踐，是影響教學的重要因素。在教學內容和教學組織形式確定的情況下，課堂教學的模式和方法決定著教學質量高低。五官科護理學的知識來源于臨床實踐，是一代又一代的醫(yī)學家將在實踐中得來的知識進行整理和歸納，并加以系統(tǒng)的研究，使其發(fā)展成為現(xiàn)在的五官科護理學。所以，從某種程度上來說，動手能力的培養(yǎng)在五官科護理學的學習中比理論知識的學習還要重要。為了更好地提高教學質量就必須大膽地進行課堂教學模式改革。 那么如何改革呢？

一、提高學生學習興趣，加強學生綜合素質培養(yǎng)

興趣是最好的老師，教師要充分利用這個幫手輔助教學，課堂中可提問五官科一些常識問題，以引發(fā)學生的好奇心，如：為什么會出現(xiàn)一把鼻涕一把淚？人怎樣看物體？怎樣聽聲音？等。除了知識和技能的講授，還要將臨床一些相關的疾病流行病、病因等補充介紹給學生，讓他們得到的信息盡量鮮活，使課堂生動、真實起來，從而加深學生的感性認識。教師要以身作則，培養(yǎng)他們一切為患者著想的意識，邁出今后成為一名優(yōu)秀的醫(yī)務工作者的第一步。

二、培養(yǎng)學生獨立學習的能力

從客觀上講，中等職業(yè)學校的學生已處于基本獨立的學習階段，但是目前學校的生源條件又限制了他們獨立學習的能力。而每個學生都是一個獨立的人，是不依教師的意志而轉移的客觀存在，只有通過學生自己觀察，分析，思考，他們才會明白事理，更好的掌握事物的發(fā)展變化規(guī)律。因此，我們要有意識地在教學中培養(yǎng)他們獨立學習的能力。首先，我們要承認、尊重、并積極引導和發(fā)揮學生的獨立性，洋思模式、杜郎口模式之所以有效，就是因為他們的模式是建立在學生獨立學習的基礎上，遵循了“先學后教”的教學規(guī)律。

三、建立以“學生為主體，教師為主導”的教學模式

為了適應新的醫(yī)學模式的轉變，強化實踐技能的培養(yǎng)，我們必須打破傳統(tǒng)教法的束縛，樹立現(xiàn)代科學的教育觀，徹底改傳統(tǒng)的“滿堂灌”為以“學生為主體，教師為主導”的科學教學模式。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著問題，從看書課本到進行實踐性操作，從做學習筆記到參與分組討論重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用。這種模式，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，充分體現(xiàn)出教師作為組織者、引導者、導演的作用。這種教學過程也是“以人為本”精神的體現(xiàn)，有利于學生提高綜合素質，獲得全面發(fā)展。

四、既注意本學科知識的聯(lián)系，又兼顧學科間的知識滲透

五官學各科有其各自的特點，同時與臨床各科有著密切的聯(lián)系，不少全身病具有五官方面的癥候，而五官方面一些疾病又是某些全身病的表現(xiàn)，為此，教學中既要注意本學科間的知識的聯(lián)系及綜合，還要注意學科間的知識滲透。利用多學科知識來分析問題，可提高學生對問題的認識水平和理解能力。如通過讓學生運用所學知識分析糖尿病性視網(wǎng)膜病變的發(fā)病機理、身體狀況、護理診斷及護理措施等，讓學生看到學科間的聯(lián)系，對病癥有更全面的診斷和認識。

以上是在五官科護理學教學過程中，為提高教學質量，加強學生動手能力和綜合素質培養(yǎng)所獲得的一些經(jīng)驗。在這個醫(yī)療衛(wèi)生觀念日益增強的時代，身體健康已成為人們關注的焦點，這就迫切要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，積極在教學過程中探索行之有效的教學方法，切實推進教學改革，培養(yǎng)出優(yōu)秀的護理人才。同時，教師要積極參與臨床實踐，不斷再學習，將臨床上最新的知識帶給學生。在五官科護理學教學崗位上，不僅能主講理論課，還能參加臨床實踐的指導，遇到問題不回避、不馬虎，不斷向經(jīng)驗豐富的老教師學習，真正做到“干一行，愛一行”。

（作者單位：山西省陽泉市衛(wèi)生學校）