妙用“新”“心”打造欣欣向榮的計算機課堂

摘 要：中職學校計算機專業建設現狀不容樂觀，主要原因在于課程設置與社會需求之間的矛盾。在中職教學中，如何盤活計算機課堂，提高教學效率，是擺在每個教師面前的課題。本文提出教師要精心設計課程內容，用“新”打造課堂體系，用“心”構思新穎的課堂教學設計，從而提高學生學習積極性，提升學生的實踐操作技能，為社會培養優秀的計算機操作人才。

關鍵詞：中職計算機教學 課程內容 課程體系 項目教學

科技在飛速進步，而中職學校的計算機專業卻原地踏步，甚至出現倒退。分析其根源，主要是傳統的課程體系與專業設置不能滿足當代企業對計算機人才的需求。怎樣對中職學校的計算機課程進行定位及改革，從而提高職業學校計算機課的教學質量，使之能充分適應課程改革和時代發展的要求，適應新形勢下企業和社會需求的變化，是擺在職業學校計算機課教師面前的重要問題。

一、精心設計課程內容，調整主干課程，要用“新”打造課程體系

分析現在的計算機課程體系，計算機專業學生的學習內容較為繁多，但不夠精細化。在三年的學習中，如果單純地看教材，內容已是非常豐富，從計算機的硬件組裝到計算機的軟件編程，從網絡的維修維護到電子商務平臺的搭建，從電腦平面設計到三維動畫的制作，學生已經學了大部分的計算機相關理論。但是若仔細分析起來，學生真正學到了一門精品學科了嗎？精通一門技術了嗎？答案是否定的，這可以從中職學生的就業渠道和就業質量上看出來。中職學生的就業雖然不難，但所從事的工作主要是簡單的體力勞動，比如超市收銀、電話銷售等，少量的學生能從事計算機技術支持、文秘、排版等工作。

筆者認為要改變學生的這一就業現狀，就要用“新”打造符合社會需求的課程體系。畢竟中職生的培養目標是幫助其順利就業，找到一份稱心如意的工作，因此必須根據企業的用人情況來改革現有的課程。雖然教師左右不了大的教育教學環境，但是可以結合所在學校的實際，結合學生的實際情況，充分調研本校學生就業的路子、就業的企業，完成校本教程的開發，從而提升學生學習的針對性，有準備地學、精細地學、專一地學，避免泛泛而學。

同時，教師要用新意來組織教材，組織教學內容，用新意吸引學生的注意力，將學生召喚到課堂中來。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的教師，是學習的動力。激發學生的學習興趣，是搞好計算機教學的基礎。這就要求教師在學生入學后，先統一安排學生學習計算機基礎知識，再綜合考察他們的掌握情況和接受能力，讓他們自己選擇自己感興趣的發展方向。當然這種選擇不是隨心所欲的，而是在一定范圍內的選擇。教師對他們的選擇起到把關作用，讓學生自主選擇適合自己的方向，只有適合自己的選擇才是最正確的選擇。

二、用“心”打造課程任務，增強實踐環節，合理應用項目教學法

計算機課程屬于實踐課程、動手課程，一切理論均要到實踐操作中去運用，只有充分實踐、熟練操作，計算機才能學得好，才能“玩”出精彩。因此教師要把課堂還給學生，把實踐還給學生。項目教學法不失為一個實用有效的好方法。

項目教學法實際上就是行為導向的專業教學法，它將專業知識與工作、生活中的實際應用結合，設計出多個項目。在教學中，教師與學生共同完成各個項目，在這個過程中讓學生掌握專業知識。這就要求每堂課都有明確的操作任務，完成一個小模塊之后，一定要以任務驅動的方式或者作品的方式讓學生充分將所學的知識運用到實踐中去，再加上自己的創新，做出高質量的作品。當遇到一個較大的項目時，教師可以適當增加學生的練習時間。

運用項目教學法，絕不是教師完全放手，更不是放松，而是由教師引導、學生自主或分組完成，從而提升應用能力。當然，教師也要充分利用校級或者省級、國家級的一切競賽機會來磨練學生，提升其動手操作能力，提高其技術素養，打造心理成熟、技術完善、意志堅定的就業生力軍。

中職學校計算機課程體系改革任重而道遠。對課程體系的改革應該從市場的客觀需求出發，并結合學生、學校的實際情況進行專業定位，通過一系列措施，解決困擾中職學校計算機專業教學的問題。問題的解決不能一蹴而就，但只要從實際情況出發，只要教師利用新意，精心、細心，就一定能夠換回欣欣向榮的中職計算機課堂，就一定能培養出大批計算機人才，以適應社會發展、市場經濟發展的需要，并實現學生自身的價值。

（作者單位：鄒城高級職業技術學校）