淺談分組實踐教學法在工具軟件教學中的應用

摘 要：計算機分組實踐教學法就是在計算機授課過程中，依據學生能力、知識水平等相關因素，將學生分成若干小組，以小組形式開展學習活動的一種教學模式。

關鍵詞：分組實踐教學 中職 工具軟件 多元化

隨著信息技術的飛速發展，計算機的應用已日趨深入社會生活的各個角落，而針對計算機開發的工具軟件應用是學生計算機能力培養的重點。對于中職學生這種特殊培養對象而言，分組實踐教學法能夠積極、有效地完成教育教學任務，優化傳統班級單一授課制，克服中職學校生源整體文化水平下降和學生計算機知識水平差異較大的困難。分組實踐教學法能夠通過合理科學的分組，有效減輕教師教學負擔，鍛煉學生自主學習能力，同時培養學生團結協作的精神，激發學生學習的積極性，提高計算機課堂教學的效率與質量，從而實現多元化開放式教學。

一、分組實踐教學的實施

1.教學準備

實踐教學前對本課時教學任務做引導教學，點明本次課堂教學的主要目標與學習任務、學習的重點與難點。在工具軟件課程教學前還要將本次講解的軟件下發到每個計算機里，如果需要一些素材，比如圖形圖像處理軟件和格式轉換軟件這類加工為主的操作軟件，還應準備一些圖片和視頻文件作為素材。

2.科學分組

按照學生個人計算機水平和教材內容難易程度等，對學生進行科學分組（盡量不讓學生自由搭配，容易造成課堂紀律散漫），每組4～6人，有利于課堂作業完成。

3.小組活動

每組安排一名組長，小組間展開趣味競賽，約定獎懲，有效激發學生學習積極性。講解期間先示范教學，再按小組開展學習活動，由指導教師點出知識點、教學重點、難點。要求每名組員必須上手操作一遍。

4.個別指導

指導老師在各組實踐操作期間進行巡視、檢查。針對小組活動的情況進行輔導，輔助處理一些綜合性的復雜問題，極個別計算機基礎較差的學生可以被邀請在教師機操作，由指導教師進行單獨教學講解。

5.成果展示

小組完成實踐操作任務后，向老師匯報本組活動成果。小組之間交流，針對各小組學習情形及合作中所遇的難點進行反思討論，談談學習心得以及如何改進和提高。對分組教學法中表現優異的小組和個人進行表揚和獎勵。

二、需注意的問題

在分組實踐教學中，一定要注意一些細節問題。比如小組人數定為幾人，才能夠達到最高的學習效率；如何分組才能更科學的實現學生之間公平競爭；小組長的人選是不是能夠帶動整組成員有效開展實踐操作活動；什么樣的獎懲制度既不傷害到學生的自尊，又能極大地激發學生的學習興趣等等。在分組實踐教學中，還要注意加強對學生學習習慣的素質養成教育，抓好課前預習、課中練習、課后復習、協調配合、不會就問的習慣養成。這樣，才能發揚中職教學“做中學、做中教”的課堂教學改革理念，才能培養出符合社會企業需要的高素質成長型職業技術人才。同時，一定要加強課堂紀律的調控，要求學生在討論時氣氛濃厚，實踐操作時互相尊重，科學分工、協調合作，增強學生的集體觀念和合作意識，在獨立思考的同時善于汲取別人的長處，在學習中不斷成長。另外，對班級的后進生要有意識地提問和幫助，用善意、積極、肯定、鼓勵的語言激勵他們，增強學習信心，調動學習積極性。最后，在反思和歸納中與全班同學回顧和學習，在完成教學任務的同時，可以給各組一定空間讓其自由發揮，為學生的創造性思維提供廣闊的空間。

分組實踐教學法是必要的。筆者在工具軟件教學過程中發現：中職學生由于地域和家庭原因，對計算機的掌握知識層次不同，實踐能力差異明顯。操作能力強的學生很快就理解和完成教學任務，而沒怎么接觸過計算機的同學卻對計算機茫茫然左顧右盼，個別的還偷偷的玩起游戲。教師在實踐操作中如果逐一講解，不僅影響教學進度，還容易讓課堂秩序混亂，大鍋飯式教學遠遠趕不上分組實踐教學法。在分組教學中，用優生輔導差生，讓小組良性競爭，眾人思路融合統一團結協作，可以大大提高課堂效率，消除學生倦怠情緒，激發學生的學習興趣，開拓視野、強化教學效果，大大提高了學生實際動手能力。

筆者在教學中體會到，要培養學生成為既懂得自己的專業，又能開展計算機應用的復合型人才，就要有針對性地開展教學，依托多媒體、網絡教學的優勢，將分組實踐教學法合理應用。同時不斷探索新的教學模式，不斷開拓創新，這樣才能提高學生的計算機綜合應用能力，增強學生走入社會的綜合競爭力，滿足21世紀信息社會的需求。

（作者單位：遼寧省本溪市機電工程學校）