如何在班主任工作中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

摘 要：技校學(xué)生的就業(yè)率很高，但就業(yè)質(zhì)量卻很低，究其原因是技校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)低。班主任作為學(xué)生工作的主要管理者，可以充分利用自己的角色地位，踐行學(xué)校的辦學(xué)理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)教育 班主任工作 技工院校 技校生

班主任作為班級工作的組織者、協(xié)調(diào)者、管理者，與學(xué)生的關(guān)系最為密切，在技校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中起著導(dǎo)向作用，班主任的管理方向決定著學(xué)生的努力方向。因此，班主任可以充分利用自己的角色地位，踐行學(xué)校的辦學(xué)理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。那么，班主任應(yīng)從哪些方面培養(yǎng)技校生的職業(yè)素養(yǎng)呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論課和實(shí)操課程，培養(yǎng)其職業(yè)技能

技校學(xué)生，首要任務(wù)是學(xué)好專業(yè)技能，掌握職業(yè)技術(shù)。職業(yè)技能是技校學(xué)生掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力，也是將來奉獻(xiàn)社會、服務(wù)群眾的生存之本。學(xué)生必須獲得專業(yè)知識，考取各類上崗證書。從新生入學(xué)開始，班主任就要作專業(yè)介紹，從學(xué)習(xí)專業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識、主要課程、技能要求、就業(yè)方向和前景等方面作介紹，如制冷設(shè)備制造安裝與維修專業(yè)學(xué)習(xí)的主要課程有哪些、需要考取什么樣的技能證、該專業(yè)前景如何、畢業(yè)后的去向如何、工資待遇怎么樣、發(fā)展的潛力空間如何等。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有了基本的了解，明確了自己今后的努力方向，對自己的職業(yè)方向有了大致的思路。在接下來的學(xué)習(xí)中，技校學(xué)生就會認(rèn)真接受各科老師講授的各類知識，全面掌握專業(yè)理論知識，面向自己所學(xué)專業(yè)的崗位群有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)校的課程設(shè)置參與實(shí)踐操作和訓(xùn)練，掌握一定的職業(yè)技能，考取就業(yè)需要的相應(yīng)的技能證書。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，既能取得專業(yè)畢業(yè)證書，又能取得與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)等級證書、上崗證書或其他非專業(yè)的技能操作證書。通過學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程和實(shí)操課程，技校學(xué)生會逐步掌握職業(yè)崗位必需的基本技能。

二、通過日常工作管理培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)行為

學(xué)生掌握了基本的職業(yè)技能，就有了進(jìn)入職場的“敲門磚”，解決了就業(yè)問題，可是僅僅這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)生面臨的更大問題是如何就業(yè)，即如何在職場中更好地發(fā)展自己。來自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85％取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15％才是本人的職業(yè)技能，因此，較高的職業(yè)道德修養(yǎng)才是決定職業(yè)成敗的關(guān)鍵。很多企業(yè)不僅要求員工有一技之長，更加重視的是員工自身的綜合素質(zhì)，如職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、繼續(xù)學(xué)習(xí)等方面的綜合能力。

1.鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

企業(yè)非常注重團(tuán)隊(duì)合作的協(xié)作精神，希望員工具備“團(tuán)隊(duì)合作”能力，能團(tuán)結(jié)其他成員，將個(gè)人努力與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)結(jié)合起來，為完成團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)而完成自己在團(tuán)隊(duì)中的任務(wù)。這就需要班主任在班級和學(xué)生管理工作中，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，使學(xué)生了解和懂得協(xié)作能力的重要性。現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)猶如一個(gè)網(wǎng)狀的鏈條，每一個(gè)員工都是鏈條上一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，如果學(xué)生不懂得協(xié)作，只講競爭和強(qiáng)烈的自我意識，就難以在今后的社會中立足和生存。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識方法之一就是鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)生社團(tuán)，如學(xué)生會、文學(xué)社、書畫社、輪滑社、演講協(xié)會、乒乓球協(xié)會等。這些社團(tuán)有以下特點(diǎn)：共同的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、明確的分工、相互間的激勵(lì)。學(xué)生在參與各種社團(tuán)活動(dòng)中，作為社團(tuán)的一員，為著社團(tuán)共同的目標(biāo)，分工協(xié)作，各司其責(zé)。成員之間的相互激勵(lì)更容易在心與心之間產(chǎn)生共鳴、達(dá)成默契，從而形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的工作氛圍。這種氛圍使社團(tuán)成員間和諧融洽又充滿斗志地為共同目標(biāo)而努力。愉快的體驗(yàn)形成良性循環(huán)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的合作工作中，協(xié)作意識、團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任意識無疑都得到提升。如筆者所帶班級有一半以上的學(xué)生參與各種社團(tuán)，半學(xué)期下來，效果非常明顯。他們把在社團(tuán)活動(dòng)中潛移默化形成的規(guī)則意識、責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)意識等優(yōu)良作風(fēng)帶到班級中來。他們會為了班級的共同目標(biāo)表現(xiàn)得非常積極，或建議、或策劃、或行動(dòng)，大家擰成一股繩，在各自的角色中發(fā)揮著重要作用。

2.在班規(guī)校紀(jì)的落實(shí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

現(xiàn)今，有些學(xué)生由于教育的缺失、社會的影響，責(zé)任意識薄弱，主要體現(xiàn)為對父母缺乏感恩、對他人缺乏關(guān)心、對集體缺乏熱情、對學(xué)習(xí)缺乏自覺，通常關(guān)心自己得到多少，卻很少反省自己付出了多少。這樣的學(xué)生在就業(yè)后，紀(jì)律意識差，缺乏必要的敬業(yè)精神。如有的企業(yè)反映畢業(yè)生缺乏吃苦耐勞的精神，對自己要求不嚴(yán)，服從意識較差卻又不知道自己應(yīng)該做什么，拈輕怕重、怕苦怕累，希望干最少的活但卻想拿到最高的工資。這些沒有良好職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，又怎能讓用人單位喜歡呢？

要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，并不需要空洞的說教，只需要在班規(guī)校紀(jì)的落實(shí)過程中就能起到很好的教育作用。首先教師在第一堂班會課中明確：作為學(xué)校的一員和班級的一員，每一個(gè)同學(xué)都既享有權(quán)利同時(shí)又必須盡相應(yīng)的義務(wù)。從學(xué)生守則、課堂紀(jì)律、考勤到宿舍守則、飯?zhí)霉s、學(xué)籍管理、獎(jiǎng)懲規(guī)定以及本班自定的班規(guī)等，每一個(gè)同學(xué)都必須在這些規(guī)則內(nèi)行動(dòng)，否則就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。根據(jù)班規(guī)校紀(jì)細(xì)則，班委負(fù)責(zé)量化考核，行為好的予以操行加分，差的減分。通過加分鼓勵(lì)學(xué)生自覺、自律、自強(qiáng)；通過減分抑制不良行為，控制負(fù)面影響。操行分每月小結(jié)一次，張貼在班內(nèi)宣傳欄上。全學(xué)期的操行評定和獎(jiǎng)勵(lì)均以此記錄為依據(jù)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的，給予精神及物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)；對于表現(xiàn)不好的，除了按班規(guī)細(xì)則承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任外，班主任也要找其談心，找出原因，幫助及時(shí)改正并鼓勵(lì)繼續(xù)努力。教師通過班規(guī)校紀(jì)的落實(shí)讓學(xué)生改變懶散混亂的生活狀態(tài)和不良心態(tài)，正確認(rèn)識班規(guī)校紀(jì)，把紀(jì)律作為行動(dòng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自省意識、紀(jì)律意識、責(zé)任意識。

3.定期召開主題班會，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力

技校學(xué)生由于年齡、知識面、所受教育、成長環(huán)境等方面的原因，溝通能力較差，無法將自己內(nèi)心的真實(shí)思想準(zhǔn)確地表達(dá)出來。如許多技校學(xué)生說話中心不明確、條理不清晰、詞不達(dá)意、邏輯混亂等，不能讓他人清楚地了解自己的想法；在交流的過程中不善于傾聽，人際融合能力較弱，不能或不愿與他人交往，更有甚者，表現(xiàn)出社交恐懼。而企業(yè)卻要求員工不但要有良好的溝通能力，而且要有溝通技巧，確保上下級之間及時(shí)流暢地溝通，并直接表達(dá)自己的建議。因此，班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力呢？

班主任可以組織形式多樣的主題班會活動(dòng)，如新聞評論、演講、讀書交流會、小品比賽等，加強(qiáng)學(xué)生溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)。這些活動(dòng)以小組或宿舍為單位各負(fù)責(zé)一期。主題班會從各組討論定題到登臺展示，成員之間都能相互溝通協(xié)調(diào)。登臺展示為學(xué)生搭建了說話和鍛煉的平臺。班主任事先提出標(biāo)準(zhǔn)，要求語態(tài)自然，聲音宏亮，語速恰當(dāng)，語言流暢，內(nèi)容健康，條理清晰，結(jié)構(gòu)完整。做得好的學(xué)生予以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)并推薦參與學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)，做得不好的學(xué)生分析原因找出差距。學(xué)生通過不斷地展示自我、挑戰(zhàn)自我，既培養(yǎng)了溝通和表達(dá)能力，克服了不同群體之間、不同場景之中的溝通障礙，又培養(yǎng)了學(xué)生自信、寬容、理解、合作的品格。而且教師還通過組織新聞評論、讀書交流會等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，既拓展了學(xué)生的視野，又有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

另外，班主任還可以鼓勵(lì)學(xué)生多看優(yōu)秀的電視節(jié)目，如《今日說法》《職來職往》《一虎一席談》等，觀摩他們的說話方式、交談技巧、邏輯思維，并且做到學(xué)以致用。最后班主任還可以多鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，勤工儉學(xué)，如暑期打工等。學(xué)生與學(xué)校之外的人進(jìn)行交往和溝通，既豐富了社會知識，又學(xué)會了交往的技巧，這些對學(xué)生將來求職和工作，都是十分受益的。

4.在校企合作、頂崗實(shí)習(xí)中強(qiáng)化職業(yè)技能，端正職業(yè)態(tài)度

廣東省政府在《廣東省加快現(xiàn)代技工教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2010一2015年）中提出，在人才培養(yǎng)模式方面，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等辦學(xué)模式。在工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)過程中，并不是把學(xué)生完全推給企業(yè)，班主任在這些過程中仍然可以強(qiáng)化對學(xué)生“職業(yè)素養(yǎng)能力”的培養(yǎng)。

在工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)校和企業(yè)不同的教育方式、作息規(guī)律、及企業(yè)繁忙而枯燥的工作、嚴(yán)格的管理方式、復(fù)雜的人際關(guān)系，加上對將來就業(yè)的迷茫，這一切都會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng)，甚至是抵觸情緒。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要比平常更多地尊重、理解和關(guān)心他們，做到下車間了解工作狀態(tài)；在工作之外通過QQ聊天或電話聯(lián)系了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)；經(jīng)常去宿舍了解學(xué)生生活情況。老師耐心細(xì)致地關(guān)心學(xué)生的工作、心理和生活，幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中成長成熟。班主任在管理過程中，要把學(xué)校管理方式與企業(yè)管理方式相結(jié)合，要對學(xué)生提前強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)企業(yè)文化和遵守企業(yè)集體管理規(guī)范制度的必要性和重要作用，使學(xué)生能夠盡快積極地適應(yīng)職場生活，為個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的形成打好基礎(chǔ)。通過一段時(shí)間或者是一年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓技校學(xué)生不斷地進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)、工作嘗試、崗位適應(yīng)、社會認(rèn)知、自我調(diào)適等，充分融入企業(yè)氛圍之中，感受獨(dú)特的企業(yè)文化，傳遞企業(yè)的效率意識、競爭意識、服務(wù)意識、團(tuán)隊(duì)精神等，在校企文化融合中潛移默化地進(jìn)行“實(shí)踐成才”教育，樹立職業(yè)觀念，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，全方位地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琦.運(yùn)用班級企業(yè)化管理模式培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.

[2]陳于芳.注重養(yǎng)成教育 突現(xiàn)責(zé)任意識[J].中等職業(yè)教育，2011（6）.

[3]石艷虹.中職生就業(yè)率有望達(dá)97％漲工資升職卻成難題[OL].中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)（http：//www.cvae.com.cn）.

（作者單位：廣東省機(jī)械技師學(xué)院）