提升專業(yè)課堂教學(xué)有效性的嘗試

摘 要：中職數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)是一門較為抽象、實(shí)用性強(qiáng)的課程，教學(xué)過程中易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而直接影響學(xué)習(xí)情緒。針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 教法創(chuàng)新 實(shí)踐嘗試

筆者從近幾年中職學(xué)生就業(yè)反饋信息獲知，數(shù)控機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的崗位表現(xiàn)難以令人贊許，有的同學(xué)甚至連最基本的圖樣識讀也沒有過關(guān)，直接暴露出學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)課程的缺陷。如何來化解和降低難度，筆者在近幾年的教學(xué)中，嘗試了一些教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)課激趣

剛?cè)胱x中職學(xué)校的學(xué)生社會實(shí)踐活動的時間少，缺乏對機(jī)械物件的感性認(rèn)識，空間想象力低，因此，對高一新生教學(xué)數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)課程時，要充分利用機(jī)械模型的直觀教學(xué)來幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，才能提高課堂效果。利用新穎的導(dǎo)課方法，能在最短的時間里集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。每當(dāng)教學(xué)新課時，教師盡可能地利用相關(guān)的模型來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過有動感、有色彩而且形象逼真的模型來接受信息，同時結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，給學(xué)生以鮮明的感性認(rèn)識，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)時的畏難情緒。譬如，學(xué)習(xí)“凸輪機(jī)構(gòu)”的新課時，教師先以凸輪機(jī)構(gòu)的模型引入，用模型邊演示邊講解，充分調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凸輪的外形構(gòu)造，緊接著，教師借助多媒體課件的動畫效果，展現(xiàn)“凸輪機(jī)構(gòu)的組成”“凸輪的形狀”“從動件的基本類型”等項(xiàng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深化對“凸輪部件”的感性認(rèn)識。

導(dǎo)課激趣，就是對中職學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的因勢利導(dǎo)，符合中職學(xué)生處事隨興、自我約束能力差的特點(diǎn)，讓學(xué)生在好奇的、新鮮的興奮中學(xué)習(xí)知識。

二、創(chuàng)設(shè)情境

為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師需要有目的地創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生明顯的情感傾向和動機(jī)傾向。機(jī)械基礎(chǔ)的許多內(nèi)容，都可以與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例有機(jī)地聯(lián)系起來，這樣，不僅容易激發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，而且使枯燥的課堂氣氛變得充滿生活的氣息。因此，教學(xué)時我們經(jīng)常選擇一些貼近生活實(shí)際，學(xué)生容易進(jìn)行聯(lián)系比較的實(shí)例作為創(chuàng)設(shè)情景的題材。例如，在教學(xué)“制動器”的課程時，筆者選擇最為常見的自行車剎車作為引子，搭建一個啟發(fā)學(xué)生思考的平臺，果然，低層次的“自行車制動”情景學(xué)生們大部分耳熟能詳，形成了一個踴躍的發(fā)言情景，“自行車制動”的特點(diǎn)經(jīng)過幾位學(xué)生的相互補(bǔ)充趨于完善。接著，教師乘勢利導(dǎo)，將“制動”的教學(xué)延伸到電瓶車、摩托車、汽車的剎車以及機(jī)床上常采用的制動類型，通過學(xué)生們的討論概括出制動器具有“錐形、帶狀、閘瓦狀”等形狀，最后得出結(jié)論：各種形式的制動器都是依靠摩擦力的作用實(shí)現(xiàn)制動的。

根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)情境，對教學(xué)活動有水到渠成的效果。

三、善于引導(dǎo)

機(jī)械基礎(chǔ)的課程需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能攻關(guān)克難，掌握技能要領(lǐng)。翻閱時下的機(jī)械教材，可以明顯地看到片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的完整性，其間不乏顯露出大專教材的痕跡。分析學(xué)情，不難發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在著學(xué)習(xí)上的依賴心理。要培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立解決問題的能力，需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生鍛煉獨(dú)立思考問題的能力，實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)機(jī)械基礎(chǔ)課程較難的章節(jié)時，筆者盡量地引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)中的機(jī)械類的物件，譬如，在學(xué)習(xí)“傳動”章節(jié)里的“齒輪、鏈條” 等傳動形式，就引導(dǎo)學(xué)生找“齒輪、鏈條”傳動的實(shí)例，由于問題來源于生活實(shí)踐，學(xué)生活潑的思維立刻被點(diǎn)燃了，七嘴八舌地說開了，列舉了“自行車的鏈條傳動、碾面機(jī)的齒輪傳動與皮帶傳動”等事例，達(dá)到了預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。

教師在課堂中的啟發(fā)引導(dǎo)，需要建立在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)上，才能避免答非所問的尷尬局面，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、互動交流

中職的專業(yè)課教學(xué)，涉及專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授，教師雖然是課堂教學(xué)的組織者、掌控者，但只有學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，才能取得有效的課堂效果。筆者多次反思過，覺得要降低學(xué)生對學(xué)習(xí)機(jī)械課程的枯燥感，需要教師營造一個師生互動交流的環(huán)境。事實(shí)上，數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，大部分都是建立在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的，具備讓學(xué)生回顧、聯(lián)想的感性條件。課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用“提問、比照式”的方法，把課堂的大部分時間交給學(xué)生，圍繞課程內(nèi)容，盡可能地讓學(xué)生多思考、多發(fā)言，問題由淺入深，由感性到抽象，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握教材內(nèi)容。師生互動最關(guān)鍵之處就是學(xué)生能“動起來”，而學(xué)生的“動”主要是通過積極的思維活動，對教師組織的課堂教學(xué)內(nèi)容能說出個所以然來。而讓學(xué)生暢所欲言，最好的形式就是引導(dǎo)學(xué)生開展討論，讓各個層次的學(xué)生都有說話的機(jī)會，教師在傾聽學(xué)生的主要發(fā)言后，再加以小結(jié)，歸納知識點(diǎn)，從而深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

（作者單位：浙江省松陽縣中等職業(yè)學(xué)校）