高職汽車專業英語教學方法探討

摘 要：本文針對汽車專業英語的特點，從教法、學法兩方面深入剖析目前教學中存在的問題，就如何提高專業英語的教學質量，調動學生學習的積極性進行了探討，并提出了改革建議。

關鍵詞：汽車 專業英語 教學方法

一、汽車專業英語的特點

汽車專業英語講究的是專業的邏輯性、思維的嚴謹性和條理的清晰性。與基礎英語不同，汽車專業英語以汽車專業知識為基礎，兼以豐富的詞匯儲存和靈活應用。

汽車專業英語一般是對汽車構造、汽車電路、汽車理論和先進技術等陳述式的表達，沒有故事情節，學生們往往感覺枯燥無味。課文中英語句子較長，這對于英語基礎本身比較差的學生來說，學習較為困難。

二、開設汽車專業英語課的必要性

隨著汽車工業的快速發展，大量進口汽車涌入中國市場，而這些進口的汽車整車、零部件和技術絕大部分都是用英文標識，高職汽車專業的畢業生不可避免地要接觸大量的英文汽車文獻資料，所以提高學生的專業英語水平，加強學生汽車專業英語的應用能力是時代發展的迫切需要。

三、汽車專業英語教學中存在的問題

首先，汽車英語教學常采用的授課模式是教師逐字逐句翻譯講解課文，學生完全處于被動的地位，而且汽車專業英語句子長、句型復雜、內容枯燥。

其次，汽車專業學生大多為初中畢業生，自尊心很強、正處于叛逆期，求知欲和學習積極性均不高，并且學生英語底子薄，聽、說能力差，基礎詞匯儲備不足，很容易導致他們對專業英語產生畏懼和抵觸情緒。

四、汽車專業英語教學方法探索

1.轉換思路，變“要我學”為“我要學”

教師必須適時轉變教學理念和思維模式，引導學習者樹立“我要學”的思想，而不是“要我學”的動機。動手能力較強，文化課基礎較差是高職學生的另一特點。在互動式課堂教學過程中，教師可提出一些汽車方面開放性問題，與學生共同探索得出答案，通過啟發討論，引導學生盡快進入積極的學習狀態，思維的內在潛能就會得到充分的發揮。 教師為學生創設愉快的情感體驗、和諧的創新學習環境，學生才會感到心理的安全與自由，積極主動地觀察思考，才會在課堂上暢所欲言。

2.創設目標任務，采用任務驅動法教學

（1）定位學生能力，提煉目標任務。我們將學生專業能力定位于熟悉汽車零部件名稱等專業名詞，能夠看懂汽車、汽車維修手冊中的專業名詞；將方法能力定位于能夠正確使用英語單詞查找、學習和解決在工作過程中所遇到的問題；社會能力定位于在學習過程中能發揮集體主義精神，與小組成員和諧順暢地溝通并協同完成課程任務等等。

（2）自學與互助相結合，共同完成新目標。作為課堂的引導者，教師應貼近學生生活或專業需求進行情境導入，引導學生在小組中自行分工，為完成學習任務這個最終目標而共同努力，讓小組成員相互提醒、相互促進。例如，對于口語的表達，很多同學因為怕讀音不準或單詞不熟，羞于開口，但在同齡人和水平相差不大的同學之間，羞于表達的情況就可以得到較好地改善；而且同伴之間的教育作用，在恰當的引導下也可以得到良好的發揮。

3.學習專業英語，需要掌握大量的專業詞匯

在課堂教學時，教師可采用以下幾種記憶策略。

（1）聯想記憶，提高記憶效率。如knock（敲，擊）聯想到汽油發動機的“爆震，爆燃”。

（2）邏輯記憶就是對詞進行構詞分析。利用構詞法，從研究詞形結構入手來學習詞匯，這樣，可以以點帶面，舉一反三，在短時期內迅速擴大詞匯量。如前綴dis-，mis-表示否定，由此推斷disconnect（切斷），misdiagnosis（誤診）；一般來說，前綴改變詞義，而后綴改變詞類，只要掌握詞根，注意前綴、后綴，就一定能很快提高閱讀速度，加深對內容的理解。

（3）利用比較記憶法記憶單詞。將兩個或兩個以上的詞加以比較，找出異同，增強記憶的準確性，避免記憶混淆。比如fix，fit，house，install，mount，attach等都表示“安裝”，如果把它們放到一起來記憶，這樣就可收到以熟詞帶生詞，以少帶多的效果。

成功的教學，方法是多樣靈活的，目標卻是一致的。那么，廣大教育工作者，要善于探索出更多創新性的教學方法，以最大限度提高教學效率，正視教學過程中可能面臨的障礙，如部分學生的保守態度，學生英語基礎參差不齊，教學時數的限制，班級人數太多，教師汽車專業背景知識水平有待提高等。

參考文獻：

[1]夏虹.專業英語[M].北京：機械工業出版社，2005.

[2]何鋒，陳君德. 提高機械工程專業英語應用能力的研究[J].理工高教研究，2004（2）.

（作者單位：淄博市技師學院）