如何幫助學生學好機械類專業基礎課

摘 要：機械類專業基礎課是專業課教學和實習的基礎，學好這些專業基礎課對學生今后的學習和實踐都有很大幫助，本文從 “教”和“學”兩方面論述了如何幫助學生學好機械類專業基礎課。

關鍵詞：機械類專業基礎課 教學模式 學習方法 心態 創造力

隨著我國制造業的迅速發展，企業對技術工人的要求越來越高，如何培養有知識、有技能的高素質的專業技能人才是擺在每一名職業學校教育者面前的共同課題。機械類專業基礎課是專業課教學和實習的基礎，學好這些專業基礎課對學生今后的學習和實踐都有很大幫助，因此，幫助學生學好機械類專業基礎課是擺在我們專業基礎課老師面前的首要任務。作為一名長期從事專業基礎課教學工作的一線教師，筆者認為主要從“教”和“學”兩方面入手。

一、教

老師是整個教學過程的組織者和引導者，一個好的老師既要有豐富的專業知識、良好的專業素養，還要有不斷創新的教學意識。因此老師在教學過程中除了不斷提高教學基本功外，還應根據社會和時代的要求不斷更新教學模式，改進教學方法。

1.通過制作模具培養學生的形象思維

在大多數的機械類專業課的教學活動中，有許多概念理論的教學需要借助于形象思維來進行。教師在組織教學活動中應該善于引導學生以形象思維手段來理解和把握一些概念和理論，就會收到化難為易、事半功倍的效果。例如，在機械基礎課的教學過程中，在講解鉸鏈四桿機構的相關知識時，可以讓學生自己準備一些硬紙板和圖釘等簡單的工具，在課堂上和學生一起制作教具，讓同學們都動手操作一下，學生們通過自己動手制作，加強感性認識，對曲柄和搖桿的定義和工作狀態一目了然，也理解了急回特性和死點位置等比較抽象的概念。

2.采用多媒體教學增強學生的感性認識

運用多媒體技術進行教學，可以調動學生的視聽感覺，滿足學生全方位感知信息的需求，使教學生動活潑，學生認識深刻，從而提高學生的學習興趣，增強學生學習的能動性。

在機械制圖的教學中，運用多媒體的教學手段，可以化難為易、化繁為簡，使抽象的視圖變得直觀，使課堂教學獲得最大的效率。例如，在組合體截交線和相貫線的投影作圖時，很多學生缺乏空間想象力，老師可在授課時利用Solidworks制作出三維立體模型幫助學生加深感性認識，并通過旋轉觀察增加直觀性和趣味性，還可由模型直接轉換成三視圖，使學生更好地理解三視圖的形成和三視圖投影規律。在標注組合體尺寸和零件圖技術要求時，學生的標注容易出現錯誤，教師可在上課時同步用AutoCAD標注，提高學習效率，幫助學生完善作圖并糾正常見的標注錯誤；在識讀裝配圖時，可用AutoCAD將裝配圖中的零件圖先畫好，再將零件圖按裝配的順序拼裝成一張裝配圖，直觀地向學生展示裝配的過程，幫助學生理解零件圖與裝配圖的不同作用。

3.深化實踐教學，培養學生創造力

實踐是知識的源泉，實踐性教學對于知識的獲取、能力的形成與發展起重要的作用。全面建設小康社會，要造就以億計的高素質勞動者，職業教育義不容辭。因此，實行理論與實踐相結合的教育，使學生掌握的理論知識向實際能力的轉化，這樣才有利于學生的創新素質的培養。在專業基礎課的教學中，創造條件讓學生更多地接觸生產實際。在機械制造工藝的教學過程中可以將課堂轉移到實習車間，通過各種機床的運轉來理解各種機床的設備組成和工作原理、不同零件的加工過程；在機械基礎的教學中，在講解帶傳動和齒輪傳動時，也可將機床開動，讓學生觀察運動的傳遞過程；在金屬工藝學的教學中，可以在實驗室里理解熱處理的過程；在刀具的教學中可以帶學生到砂輪間，理解刀具角度的定義……這些實踐教學幫助學生不斷積累實踐知識，激發他們的求知欲，也讓學生更好地理解機械這個行業。在進行這些實踐教學的同時，積極鼓勵學生根據所學知識不斷創新，培養學生的創造力。

二、學

教學是雙方面的，只老師教得好，學生不想學或不會學，一樣沒有教學效果，因此我們應變“以教師為中心”為“以學生為主體” 。

1.幫助學生擺正心態，積極參與教學，讓學生肯學

技工院校的一部分學生是因為中考或高考成績不理想才不得不選擇讀技校，因此有些學生一開始很排斥學習，對學習失去了信心，對未來很迷茫。對這類學生可以講一些身邊的實例，比如學校的優秀畢業生，讓學生理解行行出狀元，做一名優秀的藍領同樣十分光榮。在學習過程中也不斷鼓勵他們建立合理的短期和長期目標，并不斷為此努力，讓學生從不想學到想學，從被動接受到主動學習，積極參與到教學過程中來。

2.培養學生的學習興趣，讓學生想學

興趣是產生學習動力的源泉，著名心理學家皮亞杰說過：“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。”也就是說，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它能推動人們去追求某種知識或從事某種活動。

對于一個剛初中或高中畢業的學生而言，根本不知道自己適合哪個專業，他們選擇機械專業是受到諸多因素的影響。有的是中考或高考成績不理想又不想過早地步入社會；有的是在父母的決定下才選擇了這個專業；有的是隨大流，看見有好多同學報了機械這個專業，因此就報了這個專業。當然也有一小部分學生是因為對機械有興趣才學的，但這類學生畢竟占少數。作為一個教育者來說，我們首先要做的就是穩定他們的情緒，讓他們相信自己的選擇是對的。我們要讓他們知道社會之所以能發展到今天，就是因為機械為人類社會的進步做出了巨大的貢獻。老師可以多舉一些生活中的實例，如機械基礎中的四桿機構在實際生活中的運用，比如公共汽車車門裝置、吊車、渣土車等等，還可以布置作業讓學生自己去尋找生活中的實例，在課堂上進行討論，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

3.幫助學生掌握正確的學習方法，讓學生會學

學習方法是成功的必要因素，有好的學習方法和習慣等于成功了一半，但并不是說有好的學習方法就一定會成功，好的方法還需要結合自身的努力，因為好的學習方法不可能在真空中習得，它是要結合具體學習內容來進行的。

大多數技工學校的學生都是第一次接觸專業基礎課，很多學生會沿用中學的傳統學習方法來學習，在學習一些概念性較強的課程時會像學政治、歷史課一樣的死背概念。這些方法都是很不科學的，往往學生記得快，忘得也快，對所學知識沒有真正地理解和掌握。老師可以指導學生用一些科學有效的學習方法將所學的知識進行及時的總結、歸納和對比。比如機械制造工藝這門課，可以讓學生將所學的幾種機床的相關知識總結整理成卡片，進行比較，幫助學生理解性地記憶相關概念。另外，大多數的專業基礎課之間都存在著知識的聯系和重疊，老師可以指導學生以課題的形式將所學的課程的知識進行整理和歸納，幫助學生理解和掌握所學的知識。

總之，教學的本質是一種師生交往、交流、互動、對話的活動。在這樣的活動中，老師作為一種知識資源出現在學生面前，應成為學生學習的合作者、促進者，而不是教材的代言人。課堂教學的實質就在于它不僅是“教”或“學”的過程，而且是一種全體參與的過程。要充分發揮學生的主體性，讓他們參與到你的整個教學中去，只要抓好“教”和“學”這兩方面，就能提高教學質量，達到好的教學效果。

（作者單位：江蘇省常州技師學院）