高職思想政治理論課實效性提升抓手

摘 要：思想政治理論課以其先導性和引領性，對培養高素質人才發揮著重要作用。其課堂教學若能積極滿足學生的就業需求，構建以弘揚社會主義核心價值觀為核心，以培養學生順利實現擇業和就業需要的職業素養為主線的內容來講授思想政治理論課，定會取得積極效果。

關鍵詞：思想政治理論課 就業 滿足需要 職業素質

自“05方案”（2005年3月中共中央宣傳部、教育部發布了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見的實施方案的通知》即教社政〔2005〕9號，簡稱“05”方案）實施以來，高校思想政治理論課教學在各級領導的重視下，積極改革，實效性顯著提高。但我們也應清醒地看到，教育實效性欠佳仍然是困擾高職思想政治理論課的難點。究其原因：思想政治理論課教師只重視課程的政治目標，忽視學生的內在就業需求，學生仍感覺與專業、就業無關。由此可見，提升高職思想政治理論課實效性的抓手應是在堅持主流價值觀的基礎上，從培養學生高質量就業需要的職業素質角度講授思想政治理論課。

一、問題的提出及研究的意義

從馬斯洛需要層次理論來看，各種需要之間有先后順序與高低層次之分，每一層次的需要與滿足，將決定個體人格發展的境界或程度。“90后”高職生成長在改革開放和全面建設小康社會的新時代，生活的多樣性和價值的多元化決定了其需求的千姿百態、參差不齊。根據需求的層次理論，時下高職生的需求更多地關注自己的精神需求和發展需求。

要提高學生學習思想政治理論課的興趣，就必需有強烈的動機和昂揚的情緒為支撐背景，這就需要教師研究當代高職學生的心理需要。因為有了需要學生才會去注意，才有興趣和欲望接受所學知識。筆者通過對890名在校生進行的調查發現，學生需要解決的問題主要集中在經濟、學習、就業、心理、競爭壓力、環境的適應等問題，其中排在第一位的是就業。如何發展自己，找到一份稱心的職業是學生入學伊始就關注和需要解決的問題，這一需要成為高職學生奮發學習，積極進取的強勁動力。因此，如果高職思想政治理論課教學，能從滿足學生的就業需要出發，著力培養學生能順利實現就業及樂業需求的職業素養，就會激發學生學習的動力，教學的效果就會得到大大提升。

為了提高學生對思想政治理論課內容的認同感和信服度，不僅需要教師更具有說服力的教學，還必須根據企業對職業人的要求，有針對性地進行教學才更有說服力。2009年以來，我們對呼和浩特市50多家企業和80多名畢業生的追蹤和調查，發現企業用人標準：“把有教養、懂禮貌、對企業忠誠、愛崗敬業、吃苦耐勞、勤奮好學和合作精神、對自己有很好定位”等排在前面，而專業技能則排在相對靠后的位置，這說明企業最看重的并不是學生專業技能有多高，而是職業素養如何。

如果能滿足學生的就業需要，實現學校人才培養與企業所需進行實質性對接，構建以弘揚社會主義核心價值觀為核心，以培養學生順利完成自主擇業和就業需要的職業素養為主線的思想政治課內容，讓高職學生在校期間就明確職業發展的自我要求與發展方向，有針對性地進行目標培養，就能把“要我學”變為“我要學”。

二、積極滿足學生的就業需要，提升學生的職業素質

高職思想政治理論課的實效性寓意在于，從國家政治層面講，指教師通過思想政治理論課的教學內化為高職院校學生的理想、信念和意志，外化為他們良好的行為；從個人層面講，教師的教學還在于滿足高職學生成長成才的內在需求，解決學生最關心的問題，對實現自己職業理想有價值，學生才會有動力認同和接受，并將其內化。

1.唱響主旋律，培養思想過硬的職業人

本著“馬列要學精、要管用”的原則，圍繞職業崗位的要求，選取、組織教學內容，強調在“企業”里學習，學生就是一個“企業人”，以增強學生運用馬克思主義理論分析社會現象和解決實際問題的能力，為學生成長為合格的職業人才奠定基礎。幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法律觀、勞動觀、民族觀和職業觀，著力培養符合學生職業崗位要求的思想道德素養和遵紀守法的法制觀念。逐步實現學習者角色與工作者角色的統一，做到“知”與“行”相統一，緊跟時代的節奏，幫助大學生開闊視野，審時度勢，提高認識。

2.滲透職業素質，滿足學生就業需要的教學實踐

把學生鎖定為即將走向職業崗位的社會人，把教學定在職業崗位對人才職業素質的要求上，在堅持主陣地、弘揚主旋律與培養學生職業素養的最佳結合點上來安排組織教學。對大一的學生，教師通過“基礎”課和“民理”課的專題教學以培養理想信念教育為重點內容，培養學生樹立職業理想、良好的職業道德及遵紀守法等素質；對大二的學生，教師通過“概論”課和《形勢與政策》課把側重點放在確立符合實際的職業目標、腳踏實地的工作作風、團結協作、善于溝通交際、責任擔當、敢于競爭、創新精神的培養上。

（1）樹立職業理想，明確職業目標。麥可思的一項調查顯示：大部分高職生對自己未來的職業目標不明確，有些學生對前途感到困惑；有的則抱著混日子的態度，心理極度空虛、胸無大志；還有的終日以游戲為伴。有鑒于此，教師應該首先肯定高職學生的價值，增強他們的自信心，激發他們確立崇高的信念和對美好生活的追求；其次要培養學生的職業認識，使其明確自己所學專業的行業、崗位需求，對自己“能干什么”“適合干什么”有一個理性的認識和分析，確立符合自身要求、時代要求的職業發展目標，并有助于教師開展具有崗位針對性的培養。

（2）培養誠信素質。誠信是大學生走向社會的通行證，是個人品牌的核心。部分高職生在校期間投機取巧，厭學、曠課、考試作弊；在就業壓力下，有的學生簡歷弄虛作假，隨意毀約、多頭簽約；有的進入單位之后，總是抱怨；有的甚至泄漏公司商業秘密等等，誠信受到嚴峻的挑戰和考驗。因此，教師要及早對學生加強誠信教育。

（3）培養高度負責的素質。責任是指應盡的職責和承擔過失；責任心是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任。經筆者調查發現：高職學生責任意識談化甚至缺失，功利意識較強。為此，針對師范專業學生，學校結合“最美的教師”等事例，教育學生做教師應恪盡職守，給每位學生平等的教育和關愛的職責；針對工民建專業學生，用劣質工程給人民生命財產帶來危害的事例，告訴學生建筑商的職責不是僅僅考慮利潤最大化，還應以質量至上和節能降耗、環境良好的建筑為己任……把技術倫理道德教育滲透到專題式教學中來，讓學生明白高度責任感是獲取他人信任和取得自身成功的道德根本，也是社會認可人才價值的第一要素。

（4）培養踏實的工作作風、愛崗敬業的素質。有調查顯示，高職生就業半年后頻繁跳槽，究其原因：大部分嫌工作累，環境差、待遇低等。為此，教師應鼓勵學生勇敢面對挑戰，培養其克服并戰勝困難的勇氣。讓學生明白：合格的職業人要愛崗敬業、忠于職守、爭創一流。

（5）培養善于溝通和團隊協作的素質。表達能力強、無心理障礙、能與同事和諧相處是融入職場、融入社會的前提。由于當前的高職學生多數都是獨生子女，習慣了獨來獨往、我行我素。長此下去，就容易使自己置身于集體之外，形成自私自利的不良品格，導致在工作中缺乏團隊意識和協作精神。為此思想政治理論課教學通過開展以小組為單位的知識競賽、分工合作的登臺演講、講課，以小組為單位的熱點討論、分工協作的社會實踐調查、讀書小組等活動，使學生在親身體驗中感悟，認識到良好的溝通能力和團隊協作素質對職場的作用。

（6）培養善于人際交往的素質。根據“情商”理論，人際交往是最重要的成功和成才的條件之一。良好的交際能力，是學習知識、增長見識、職場成功的重要途徑；也是提高生活質量、提升職場形象、實現個人幸福的重要因素。因此，思想政治理論課教師讓學生在校期間積極參加各種社團活動和社會活動，主動地與人交往，有意識地鍛煉和培養自身人際交往的能力。

（7）培養敢于競爭的素質。公平、文明的競爭，既是社會發展的需要，也是學生自身發展的必要。在教學中，教師可以將“競爭機制”引進課堂，在課內，采取多種競賽形式，如讓學生上臺講課、開口才辯論會等，鼓勵學生參與競爭；在課外，可以通過黨史知識比賽、演講比賽、社會實踐等活動激勵學生增強競爭意識及能力。

（8）培養創新的素質。一個人發展的潛力大小，一定程度上取決于創新能力的大小。高職生職業素質普遍存在的最深層的缺陷恰恰正是創新意識和創新能力。思想政治理論課無論是從課程性質、學科特點還是教學內容方面對培養創新思維能力不僅提出了要求，而且提供了可能性。教師在教學中要結合馬克思主義中國化的歷史過程及在這一創新理論指導下的社會主義革命、建設、改革取得的巨大成就，有意識地鍛煉和培養學生的創新意識、創新精神、創新方法。

3.營造氛圍，發揮典型模范作用

首先，要深入學院、見習企業，挖掘身邊的典型事例在課上宣傳，讓學生認識到職業素養高的學生深受老師、見習企業的歡迎和認可；其次，請優秀畢業生介紹自己的職場經歷和成功經驗；再次，定期聘請一些德才兼備的勞動模范以作報告、開討論會等形式與學生交流，使學生真切地感受到一個優秀的勞動者所應當具備的職業素質；最后，學生還應在日常生活和學習中，磨煉自己的意志，努力提升自己的個人素養。

參考文獻：

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[4]中共中央宣傳部，教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見.社教政[2005]5號，2005.

（作者單位：內蒙古自治區呼和浩特職業學院馬列部）