機械制圖教學探究

摘 要：本文就如何開展機械制圖課程的教學工作，提升同學們的學習興趣，改善教學效果進行探究，將實踐心得體會與同行分享。

關鍵詞：機械制圖 興趣 空間想象能力 教學手段 分層次評價循序漸進

機械制圖對中技機加工專業的學生來講是一門主要的專業基礎課程，直接影響其他課程的學習，甚至影響將來的就業與工作；但從同學們的反饋信息來看，機械制圖是讓同學們感到最頭痛、最難學的一門課程，從而對這門課程失去興趣，那么這門課程的教學效果可想而知。近幾年筆者一直擔任機械制圖這門課程的教學工作，在教學的同時一直也在探究如何開展機械制圖這門課程的教學工作，提升同學們的學習興趣，改善教學效果。

機械制圖這門課程讓同學們感到最頭痛、感到最難學，甚至對這門課程失去興趣，究其原因筆者認為有以下幾點：一是學生年齡偏小，空間想象能力比較差；二是學生的知識基礎偏差，隨著普高熱的升溫，人們對職業教育的認識存在著嚴重的偏差，致使技校的生源素質逐漸下降，入讀技校的學生成績一般都比較差，而且缺乏學習的積極性和主動性，從而導致很多學生認為機械制圖這門課程難學；三是教學方法和教學手段的缺失，讓部分學生覺得這門課程很枯燥而失去學習興趣，從而認為機械制圖這門課程很難學。

一、培養空間想象能力

空間想象能力是機械制圖學習的關鍵和基礎，在機械制圖課的教學中應著重培養學生的空間想象能力。中技學生之所以空間想象能力差除年齡偏小之外，更重要的是他們缺乏有關空間形式的數學基礎知識即畫法幾何的學習，而學好畫法幾何是培養學生空間想象能力的根本保證。所以首先我們應該加強學生畫法幾何的學習，幫助他們建立如幾何圖形、坐標、幾何量等基本的概念，還可以通過數量分析的方法對幾何圖形加深理解，從而逐步培養學生的空間想象能力。其次，運用教學模具培養學生的觀察和想象能力。感性認識是空間想象能力形成和發展的基礎，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，使學生在頭腦中建立空間的感性認識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，由點想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。這樣學生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強。這樣既豐富了感性認識，增強了學生的空間思維能力，又可激發學生的學習興趣。最后要學、練、畫立體圖培養空間想象能力。立體圖是發展空間想象能力的關鍵，是由感性認識向理性認識轉化的橋梁。而立體圖最大的優點是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學生增強思維能力。對初學者來說，因其知識結構的差距，幾乎沒有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺識別一些簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點，帶領學生畫基本體的立體圖，進而畫出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過線條的變化，對各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。在此基礎上逐步深入，引導學生畫一些復雜的圖形，通過對學生直觀感覺的引導，大大激發了學生的學習興趣，避免了單純理論知識的晦澀難懂，消除了對制圖的畏難情緒。

二、激發學習興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，如果學生對這門課程不感興趣，則根本無法學好。那么，怎樣激發學生的學習興趣呢？筆者在上第一節課給同學們介紹機械制圖的時候，通過介紹要讓同學們的潛意識里形成這樣的一個觀念：機械制圖對中職機加工專業學生來講是一門主要的基礎課程，機械制圖這門課程學習的好壞直接影響專業課程的學習，甚至影響他將來的就業與工作。學生從心里面重視這門課程，那么他就有了學習的動力和欲望，自然也有了學習的興趣。除此之外，筆者還從其他方面著手來激發學生的學習興趣。例如，可以利用學生的好奇心，激發其求知欲望。例如，在講機械制圖視圖畫法這一章時，教師并沒有一開始就告訴學生如何去畫，而是拿了一個實物模型讓大家按照不同的視向把自己看到的形狀按一定的比例畫下來，然后再拿出相應的掛圖讓大家自己比對，找出自己的錯誤并提出問題。教師來解答，讓學生全程參與學習，這樣既活躍了課堂學習氣氛，又讓學生的學習變被動學習為主動學習，由此來激勵學生的學習興趣。

三、豐富教學手段

在機械制圖的教學過程中，老師應盡可能豐富教學手段，讓機械制圖的學習更加生動和趣味化，以激發學生的學習興趣，從而達到改善教學效果。①多媒體的應用。比如在練習由視圖想實形時，多媒體的出現提供了便利，在教學過程中可以充分運用計算機把如何由視圖構想出實形的過程形象地展示出來，即應用計算機將各個方向的視圖組合成一個實形，既形象又生動有趣，學生又易于接受，效果顯著。②實物模型的應用。在通過模型畫視圖的練習中，不少老師按照書本拿模型讓學生練習，這樣會讓部分學生覺得不實用、沒有新意，提不起學習興趣，結果導致教學效果不理想。筆者通常都是拿一些實物零件讓學生去畫視圖，學生覺得與實際更加貼近又有新意，從而提高他們的學習積極性，提高了教學效果。③授課方式的改變。采用傳統的講授模式，老師講學生聽，很快學生就會覺得這門課程很枯燥、很乏味，對此他們就會失去學習的興趣。所以，在授課時應該采用一些新的教學方法，來吸引學生激勵學生。如啟發式、討論式等。筆者在講述組合體的組合方式時，就結合實際生活中看到的實物或零件啟發學生，然后引導學生一起總結出其組合方式，并在此基礎上討論得出不同的組合方式在畫法上的不同，像“共面”與“不共面”、“相交”與“相切”在畫法上的區別等，來激發學生學習興趣，取得了很好的教學效果。

四、改進教學，以符合學生的學習需求

學生是學習的“主體”，檢驗一個老師教學質量的好壞的唯一標準就是你的教學是否符合學生學習的需求，只有符合學生的學習需求，學生才會愿意聽你的課、才想聽你的課，在學習中才會相信你、才會聽你的。只有學生相信你、聽你的，你才能夠搞好教學，提高教學效果，否則一切只是空談。那么怎樣才能夠讓你的教學符合學生的學習需求呢？

1.創建和諧、平等的課堂環境

教師上好一門課和學生學好這門課，平等和諧的課堂環境非常重要。許多學生帶著各種復雜的心情來到技校：有渴望、有彷徨、有無奈、有激動、有灰心。大家懷著不同的學習目的：有的想學專業技能去工作，有的只想弄張文憑等等。專業課教師從上第一節課開始就應創建寬松和諧的民主氛圍；良好的環境、和諧的情緒、探索的氛圍有助于靈感的閃現，有助于創造性思維能力的發展，這種情境的產生有賴于教師的民主教學作風。因此，教師在教學中應做一個引導者而不是灌輸者，參與者而不是控制者，對話者而不是給予者；而學生則是探索者、求索者和思考者。作為民主教學的教師首先要樹立這樣的角色觀念，并以適當的言行去引導學生積極思考，激發學生的表現欲與主人翁意識。筆者告訴學生：“當遇到不懂或有疑問時可隨時隨地問，老師將很高興解答，或與你們共同探討；正因為有許多不懂不會的問題，所以大家才有機會坐在一起共同學習。教師同樣也不是圣人，而是凡人，因而難免有講錯和考慮不到的地方，希望學生大膽指出，以便老師改正和提高”。這樣教師在第一節課就把學生帶到了和諧、平等的學習環境中，使學生樹立起信心，尤其是入學成績較差的學生，放下自卑感的思想包袱，看到了新的起點和新的希望。

2.循序漸進

俗話說“一口吃不成一個胖子”，機械制圖的學習也非一朝一夕之功，不可能一蹴而就，而是需要一個循序漸進的過程。老師在教學過程式中要多從這方面對學生加以引導，防止有些學生中途打退堂鼓，甚至產生自卑，認為自己不行，沒有這個能力學好這門課程的想法。例如筆者以前教過的一個學生就說：“老師，你看你講的我也聽了，也做了很多練習，怎么一看見復雜一點的視圖就不能想象出它的實形，看來我沒有這方面天賦，不能學這門課”。聽了他的話之后，老師便把這方面的情況同他一起進行了分析，老師問他剛開始學習時看見簡單的視圖能想象出它的實形嗎？他說不行，老師接著問他現在呢？他說行。接著老師告訴他這就是學習的結果。同時還告訴他學習是一個過程，這個過程有長有短，通過自己的努力可以把這個過程變短，但不能把這個過程忽略。聽完老師的話之后他的臉上露出了自信微笑，之后他的學習就更加認真努力，最終以優異的成績結束了這門課的學習。

3.分層次對學生進行評價

對學生的評價也應分層次。評價分為課堂上學生情況和考試成績兩部分。課堂提問時不能盯住幾個好學生或幾個后進生，而應該面向全體學生，尤其應顧及班級中大片“灰色學生”，因為他們更渴望老師的關心和表揚，提問時也應處理好問題的難易程度和學生成績好壞的關系，對學生的回答以鼓勵為主，少批評和挖苦。在平時的考試或測驗也要把握好分寸，不能讓好生與差生之間產生較大差距；好生、差生差距不大，這樣無形中提高了差生在同學中的地位，燃起他們學習的欲望，激起他們學習的興趣。更加努力學習，逐步使一部分差生轉為一般生，使一般生漸漸向好生靠攏，這樣無形中形成一種向上的競爭意識。

以上是筆者個人對于如何改進機械制圖的教學，提高機械制圖教學效果的一些膚淺看法和觀點，也是筆者這幾年對機械制圖教學進行探究的心得和體會，歡迎各位同行雅正。

參考文獻：

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[3]張文偉.讓學生在機械制圖課中嘗試成功與喜悅[J]. 考試周刊， 2010（50）.

（作者單位：廣東省茂名市高級技工學校）