技工院校德育教育評(píng)價(jià)初探

摘 要：德育是技工院校教育的首要任務(wù)。如何科學(xué)正確地評(píng)價(jià)技工院校的德育教育成效，是進(jìn)一步搞好德育工作的關(guān)鍵。要改變以往德育評(píng)價(jià)主要看德育知識(shí)掌握情況的狀況，強(qiáng)化德育的實(shí)踐功能，以達(dá)到良好的育人效果。

關(guān)鍵詞：德育 評(píng)價(jià) 基準(zhǔn) 方式

為把技工學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)技能型人才，學(xué)校必須以造就優(yōu)秀技校生為主線，改革德育評(píng)價(jià)體系，采用模塊形式，注重引導(dǎo)學(xué)生由觀念的、心理的適應(yīng)到行為的適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心經(jīng)濟(jì)、關(guān)心政治，培養(yǎng)學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

一、正確評(píng)價(jià)思想品德教育的作用

正確定位技工院校思想品德教育的作用，是科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校德育教育的前提。從理論上說(shuō)，學(xué)校德育教育的作用從屬于社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在的反作用。相對(duì)于社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的第一位作用來(lái)說(shuō)，它是第二位的，從總體上說(shuō)，這種反作用是不可能超過(guò)社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)這一第一位的決定作用的。但在現(xiàn)實(shí)中，德育教育往往忽視這一基本規(guī)律。有的學(xué)校賦予技工院校德育教育更多的功能，奢望德育教育解決學(xué)生所有的思想問(wèn)題，搞“思想教育萬(wàn)能論”，當(dāng)學(xué)生中的某些問(wèn)題沒(méi)得到解決，就說(shuō)德育教育沒(méi)搞好。有的學(xué)校則走向另一個(gè)極端，認(rèn)為學(xué)校搞不搞德育教育無(wú)所謂，搞“德育教育無(wú)用論”。這些問(wèn)題的根源在于缺乏對(duì)德育教育作用的正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確定位，這不僅影響學(xué)校德育教育目標(biāo)的正確確立，而且直接影響到對(duì)學(xué)校德育教育的科學(xué)評(píng)價(jià)。

二、準(zhǔn)確把握技工院校德育教育評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)點(diǎn)

評(píng)價(jià)任何事物，都必須找準(zhǔn)一個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)和參照物，不然評(píng)價(jià)則無(wú)法進(jìn)行。那么測(cè)評(píng)技工院校德育教育的基準(zhǔn)點(diǎn)應(yīng)該在哪里呢？隨著近些年來(lái)技校生生源素質(zhì)的下降，這個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生不違法、不犯罪。應(yīng)以此為底線和基準(zhǔn)點(diǎn)，建立坐標(biāo)，來(lái)衡量技校德育教育的成效。如果學(xué)生的犯罪率低于社會(huì)青少年的平均犯罪率，就說(shuō)明學(xué)校的德育教育有成效；如果學(xué)生的犯罪率為零，就說(shuō)明學(xué)校的德育教育有明顯成效。

將基準(zhǔn)點(diǎn)定為學(xué)生不違法、不犯罪的根本原因在于以下幾點(diǎn)。首先，道德的含義告訴我們：道德是調(diào)整人與人、人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范，它是通過(guò)社會(huì)輿論、風(fēng)俗、習(xí)慣等途徑發(fā)揮作用的。也就是說(shuō)，思想品德教育只能解決道德層面的問(wèn)題，超出這個(gè)范圍，學(xué)生出現(xiàn)違法犯罪，那就是法律所管轄的范圍了。其次，這個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)看起來(lái)似乎有點(diǎn)低，但在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，能保持學(xué)生的犯罪率接近或達(dá)到零的學(xué)校是少數(shù)。最后，這個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)是就技工學(xué)校的整體德育教育狀況而言的。不同地區(qū)的技工院校，學(xué)生情況不一、培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此在具體評(píng)價(jià)單所技工院校的德育教育時(shí)，可設(shè)定不同的基準(zhǔn)點(diǎn)。

三、改革德育教育評(píng)價(jià)方式

以往，技工院校德育教育評(píng)價(jià)主要由教師參與，這種以教師考評(píng)為主、以成績(jī)?nèi)∪说脑u(píng)價(jià)方式，使得教師側(cè)重于知識(shí)傳授，輕實(shí)踐教學(xué)和養(yǎng)成教育。因此，必須改變?cè)械牡掠u(píng)價(jià)方式，進(jìn)行德育評(píng)價(jià)時(shí)一定要全面把握，切不可以偏概全。在具體操作中可考慮設(shè)置以下幾個(gè)模塊。

1.個(gè)人自評(píng)

讓學(xué)生自己參與到某一門(mén)或某幾門(mén)德育課的評(píng)價(jià)中來(lái)，鼓勵(lì)他們客觀地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)他們的誠(chéng)信品質(zhì)。不要怕個(gè)別學(xué)生低評(píng)自己，也不要擔(dān)心少數(shù)學(xué)生高評(píng)自己，因?yàn)槔蠋?、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)其的評(píng)價(jià)會(huì)與自評(píng)形成一個(gè)鮮明的對(duì)比。老師可從中看出每個(gè)學(xué)生的誠(chéng)信度，而且隨著時(shí)間的推移，那些不能正確自評(píng)的學(xué)生也會(huì)改變自己的做法，嚴(yán)肅認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己。

2.同學(xué)互評(píng)

同學(xué)們長(zhǎng)期生活在一起，彼此更加了解，最有發(fā)言權(quán)。所以，對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)不應(yīng)該少了學(xué)生的互評(píng)。這里也不要怕學(xué)生互評(píng)中看關(guān)系、看面子的情況出現(xiàn)，學(xué)生之所以喜歡或不喜歡某個(gè)人是有其道理的。當(dāng)然，如果某個(gè)學(xué)生給某個(gè)表現(xiàn)特差的同學(xué)打了高分，這正是考察他是否誠(chéng)信做人的絕好機(jī)會(huì)。教師可在更大的考核分值內(nèi)對(duì)該生進(jìn)行考評(píng)，讓他意識(shí)到自己的不負(fù)責(zé)任會(huì)給自己帶來(lái)更大的損失。

3.教師評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)是最直接、最關(guān)鍵的。學(xué)生自評(píng)與同學(xué)互評(píng)主要側(cè)重于表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則是全方位的。既有知識(shí)的考試、考查，還有行為、舉止的考核、觀察，要充分考慮到應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)做內(nèi)容評(píng)價(jià)方式的的不同。因此，凡屬知識(shí)型的應(yīng)知內(nèi)容，主要還是以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)；凡是屬于應(yīng)會(huì)的技能型內(nèi)容，則通過(guò)考核測(cè)試掌握情況；在德育評(píng)價(jià)中大量存在的對(duì)學(xué)生應(yīng)做的評(píng)價(jià)，則要求教師一定要作好每一個(gè)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)的觀察記錄和匯總。為此，在設(shè)計(jì)教師評(píng)價(jià)這一塊時(shí)，又可細(xì)化為作業(yè)、期中考試、期末考試、各種表現(xiàn)等內(nèi)容。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）