立足職業核心能力培養的中職英語拓展性作業設計

摘 要：本文力求遵循作業設計的基本原則與心理學原理，通過對中職導游、數控機械、計算機、學前教育等專業的英語拓展性作業設計，將教學與生活、工作崗位的職業活動緊密聯系，凸顯專業、職業特色，強化學生職業核心能力訓練，挖掘職業潛能，構建職業情感，收獲職業體驗，增強職場綜合競爭力。

關鍵詞：職業核心能力 中職英語 拓展性作業 設計

2009年頒布的中職英語教學大綱提出了“能力本位、實踐教學、就業導向”的要求，力求幫助學生形成初步的生活和職場英語應用能力，為其職業生涯和終身發展奠定基礎。為此，對教材、教學實施等方面進行了一系列改革，成效明顯。但在教改過程中卻忽視了一個不可或缺的環節——作業的改革。本文就作業設計結合職業核心能力培養的教學實踐展開闡述。

一、問題的提出

1.職業核心能力的培養

中職英語教學大綱將能力培養作為核心，但不同職業崗位要求的核心能力側重面不同，如導游專業側重英語溝通交往能力、異域文化適應能力，學前教育專業突出綜合運用英語與專業知識的能力、自我學習能力。

在英語課堂教學中，不少教師采用創設職業場景、完成崗位任務等方式，凸顯職業核心能力培養，但僅靠課堂教學達不到應有的效果，需借助作業設計達到較好的實效。

2.拓展性作業設計的定位

中職英語教材常采用區域內的通用教材。教師大多直接使用配套練習冊作為作業，僅限于布置作業，尚未涉及設計作業。而中職生卻需要有專業特色，體現語言運用能力、職業核心能力，且與生活、就業、崗位要求接軌的作業，這就需要教師對作業進行合理有效的設計。

中職英語拓展性作業設計是指基于“做中學，學中用”理念，將英語教學與生活、職業活動相聯系，根據專業特點、學生特征和職業情境，旨在促進學生掌握英語知識、提升學習和運用能力、職業核心能力，獨立或合作完成的作業或自主學習活動。

二、設計實踐

1.導游專業設計實例

學習《Travel》主題，要求能用英語句型介紹旅行計劃、旅行工具、旅行注意事項，運用常用導游口語與游客進行溝通，運用導游詞對景點進行講解。結合《少數民族民俗文化》課程中講授的少數民族地理地貌、風土人情，設計拓展性作業如下：

選擇一個少數民族地區的景點，查找資料、圖片，為某旅行社設計制作一份英文游覽指南，進行英語導游詞講解。

作業的要求在于：

（1）Team work：Four of you make up a team. One is responsible for searching information， one for translating， one for designing， and the other for explaining.

（2）Include：Where will they visit？ What about the visiting plan （ Time and Transportation） ？ What will they see？

（3）Act as a trained guide.

剖析：導游專業女生居多，她們有一定的中文講解基本功，喜歡展示自我，又常常接觸時尚信息，對版面設計有獨到看法。據此，結合“主體性與主導性兼顧”的設計原則，讓學生以團隊為單位，自我計劃、調整、檢查、總結、評價，在專業課學習中增加對少數民族的認識，鍛煉導游詞解說能力。在作業反饋中，教師要給學生創設展示平臺，實現團隊資源共享，同時采用開放互動的評價方式。如導游詞的撰寫情況、游歷指南的合理性與制作美感、現場展示的流利程度等，適時提些與外國人溝通中應注意的異域文化背景，充分體現了對信息收集與處理、英語綜合運用與專業知識拓展等能力的訓練。

2.數控機械專業設計實例

學習《Asking Giving Directions》主題，要求掌握常見路標含義，能用英語表達問路和指路，熟練地進行交流。根據專業特點，結合《機械制圖》課程中的制圖技巧，還需突出路標、地圖等的標準化繪制技能，設計如下拓展性作業：

描畫常見路標，如Stop、Turn left、No way等，運用祈使句表達相應指令。描畫一幅本地地圖，完成新居民與本地人問路與指路的對話。

作業的要求在于：

（1）Use techniques commonly used in mechanical drawing.

（2）Use imperative sentences to explain signs.

（3）Mark school、supermarket、bus station and main streets on the map.

（4）Pair Work：One acts as a new resident， and the other acts as the local people. Make a dialogue about asking and giving directions.

剖析：數控機械專業基本上以男生為主，往往擅長繪制圖形，卻羞于表達。依據“鞏固性、梯度性結合”的設計原則，充分考慮先基礎性知識后拓展性知識傳授、先單一能力后綜合能力培養，學生兩兩一組，選取簡單路標入手，從描畫到運用祈使句表達相應指令，繼而描畫地區地圖、創編問路與指路對話、表演情景劇。著眼于對英語溝通交往能力、綜合運用英語與專業知識的能力、分析與解決問題能力等核心能力的訓練，有利于增強學生的制圖能力，提高學習興趣。

3.計算機專業設計實例

學習《Fashion》主題，要求熟練表達對時裝的喜好，運用句型談論時尚話題。作業設計要求學生利用WORD排版技巧，編輯一份集時尚信息于一體的英語報紙。

作業的要求在于：

（1）Team work：Four of you make up a team. One is responsible for searching information， one for translating， one for designing， and the other for explaining.

（2）Use WORD typesetting skills.

（3）Include the latest fashion information.

剖析：本專業男女生比例相當，他們非?？释貙捵约旱募夹g實用領域，又對時尚信息津津樂道。融合“多樣性與趣味性共存”的設計原則，取材于職業場景，學生們把office軟件操作中的頁面設置快速調整、合并文件、段落快速對齊等技巧運用到了崗位任務中。不少學生富有創意地設立了校園新聞、愛心實錄、生活資訊、服飾潮流等小板塊塊，恰如其分地摘引了相應的英語素材。使他們的時尚信息小報制作精美、像模像樣。

4.學前教育專業設計實例

根據專業特點，還需凸顯積累生活素材為幼兒教學創作手工品的職業技能。要求運用《美術手工》課材料，創作一件手工藝品，主題為幼兒郊游所需商品，自編英語兒歌配合展示。

作業的要求在于：

（1）Team work：Six of you make up a team. One is responsible for searching information， one for creating， one for preparing materials， two for making， and the other for explaining.

（2）Make full use of imagination and outstand production expertise.

（3）All kinds of materials can be used.

剖析：學前教育專業是女生的天下，她們心靈手巧、能說會道，不少人有音舞美技能特長?；诩幽鶎W習結果分類理論倡導的知識、技能、思維品質三維發展，結合“有效性與創新性并舉”的設計原則，取材學生們熟悉的職業生活，讓學生體驗幼兒教學中英語的趣味性價值。她們在對郊游所需物品歸納的基礎上，展開對手工藝品的精心設計，八仙過海、各顯神通，發揮了手工制作或兒歌創編的特長。

三、設計實效

1.提升學生職業能力

一是，改變了學生的傳統作業觀，積極主動完成作業，充分感受由其帶來的職業體驗。數控機械類拓展性作業中優秀的成果作為后續班級的精美教具，學生的學習興趣被充分調動，躍躍欲試。二是，學生在作業的完成中，獲得充足的職場語言實踐機會，深入感受體驗、實踐、合作的學習方式。三是，還促進了學生綜合語言運用、職業核心能力的發展與提升。

2.促進教師改進教學方法

在拓展性作業的設計中，教師要充分結合不同專業的特色，融入專業知識，方能真正發揮作業對學生核心能力培養的作用。這就要求教師反思教學設計手段，提供優質的思路與方法，為教師全面、有效地設計教學活動提供了參考，促進專業化的快速發展。

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（作者單位：浙江省海寧市高級技工學校）