對提高技工院校學生普通話水平的幾點思考

摘 要：技工院校普通話課程是一門操作性和針對性很強的技能型課程。本文針對技工院校學生普通話水平的現狀進行分析，并對如何在有限的教學時間內有效地提高學生普通話運用能力提出建議。

關鍵詞：普通話 語言教學 現狀 對策

語言能力是從事各種工作必需的核心技能，是一個人綜合素質的重要組成部分，技工院校學生的素質教育成為職業教育人才培養目標的一個重要組成部分。在這種情況下，如何在有限的教學時間內有效地完成教學計劃，提高學生普通話運用能力、增強其素質也是普通話教學應予以重視的一個問題。現結合筆者近年來普通話教學的體會，對技工院校普通話教學略作探討。

一、技工院校學生普通話水平現狀

1.大部分學生普通話基礎較弱，對普通話學習興趣不濃

技工院校的學生往往來自不同的方言區，語言差異較大。現在的普通話教學實際上是補中小學的課。在大多數學生的心目中，他們把普通話看做是一門簡單的口耳之學，認為用不著花費大量的時間和精力去學習和訓練。這不僅妨礙了學生學習普通話的積極性和自覺意識，也阻礙了普通話教學的順利進行。

2.對普通話水平測試的認識不夠

普通話水平測試是普通話教學的一個重要環節，然而在普通話水平測試中也存在著一些問題。36%的學生認為普通話水平測試不重要，21%認為無所謂；還有36%的學生平時對普通話很少顧及，訓練不夠，他們幻想在考前三五天突擊訓練，蒙混過關，對測試抱有一種僥幸的心理，影響了測試功能的正常發揮。

3.普通話應用的比例不高

據了解，學校里師與師、師與生之間用普通話進行交流和交際的比例較高，而生與生之間能用普通話進行交流和交際的卻少之又少。許多同學感到在交際中使用普通話最主要的困難是“周圍的人都不說，說的機會少”和“方言口音不好改”。受自身影響，大部分學生容易產生羞怯、自卑的心理。在課堂上學習普通話，自己說不好，又怕別人笑話，常常不肯開口說普通話；在課后更不好意思找同學輔導，最后干脆就不練，進而影響到了普通話的學習效果。

二、建議和對策

1.明確目標，確定普通話課程的重要地位

技工學校的普通話課不是專為通過普通話等級考試而設置的，而應該是一門技能訓練課程，課程設置的主要目的是提高學生在各自職業領域內的普通話口語表達能力，提高自身語言形象。

2.要進一步加強普通話水平測試工作

設立普通話水平測試的積極作用就是推動普通話的普及，促進全社會普通話水平的提高。離開推廣普通話的目的進行測試，就違背了設立普通話水平測試的初衷，失去了普通話測試的生命力。要將普通話測試與普通話教學結合起來，做到“以測促訓，以測保訓”。

3.要加強基礎知識方面的教學

學習普通話，需要做到語音、詞匯和語法三個方面的規范。教師在普通話教學中，一定要用扎實的理論來指導實踐，而不能盲目地、單純地讓學生跟著自己讀。在教學的過程中，教師首先要準確地教給學生聲、韻、調的發音部位和發音方法，講解常見的音變現象及規律，可以用圖解、示范、聽錄音、帶讀等方法教會學生正確地發音。

4.教學中要突出“訓練”這一主線

在實際教學中，要力戒把講授與訓練孤立開來，應講練結合，學生邊練習，教師邊指導，在練習中體驗，在指導下提高。首先，在課堂上可以借用朗誦、朗讀、講解、講故事、繞口令等練習方式訓練，特別是用普通話標準音熟讀和背會一些古今中外的名篇佳作和富有思想性、知識性、趣味性的材料，可有效地幫助學習者長時間記住其中每個字的標準音，同時也能提高自身的修養，一舉兩得，這是一種富有吸引力的學習方法。其次，普通話訓練也要充分利用現代多媒體教學手段。教師借助一些錄音軟件，將同學們的發音錄下來，在回放過程中發現學生存在的問題，反復糾正，不斷提高，還要將習慣性說錯的字詞記錄在本上，定期進行復讀。

5.鼓勵學生積極參加藝術語言的實踐活動

普通話僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須督促學生養成課外自覺說的習慣，讓普通話真正成為校園語言、交際語言。通過舉辦文藝晚會、主持人選拔大賽、詩歌朗誦會、模擬招聘會、主題辯論賽等內容豐富的課外活動，鼓勵學生們用說快板、說相聲、歌唱、話劇、小品、雙簧等藝術語言的形式展示自己的才華，把自己經過努力學會的普通話在文藝活動中最大限度地展示出來，不僅培養和提高學生應用普通話的興趣，也讓學生們有了學習普通話的動力。

總之，學習普通話不能急于求成，而是要持之以恒、勤學苦練，在動腦記、動口練、動耳聽、動手查的過程中，才能逐漸掌握標準的普通話。

（作者單位：南陽市高級技工學校）