淺談單親家庭學生的管理

摘 要：班主任是組織和引導學生健康成長的力量，尤其是在技工學校，班主任的工作方法是否得當，對學生的成長具有極其重要的作用。本文針對技工學校學生當中的特殊群體——單親家庭學生進行分析，探討了單親家庭學生的管理，提出班主任應以平常心對待這類學生。

關鍵詞：單親學生 管理 平常心

一、單親家庭學生的特點

從教育的角度看，相親相愛的父母、和諧的家庭人際關系，對學生，尤其是中學生的心理健康有著不可替代的積極影響。反之，一個沒有完整、穩固家庭的學生，其心理的發展容易產生偏差，思想行為上常常會出現這樣或那樣的缺陷。生活在單親家庭的學生因幸福家庭的破裂、家庭保障機制的破壞，在心靈大受創傷的同時，孤獨無助、缺少安全感、自覺低人一等等不健康的情緒和心理的負面變化也隨之而來。可以說，自卑是大多數單親家庭子女的性格缺陷之一。

此外，單親家庭的學生所面臨的特定輿論和氛圍的壓力要超過正常家庭的學生。他們往往比其他學生敏感得多，需要的是一份真正的關懷和體貼，需要來自父母的完整的愛。但家庭的殘缺導致他們很難得到完整的愛，人格成長也因此受到嚴重影響。部分單親家庭的學生，尤其是離異家庭的學生仇視父母，拒絕來自家長的教育，有的甚至離家出走；而在校時，他們則表現出嚴重的逆反心理，不接受學校的教育。

二、班主任要以平常心對待單親家庭學生

班主任對單親家庭的學生，若給予特殊的關心愛護，會讓學生覺得自己受憐憫；若表現得冷漠，則會讓學生感到自己被排斥。大多數人在聽到一個學生的父母離婚了時，常常會對這個學生表示同情和憐憫，其實這無意中向學生傳達了一個信息：離異的家庭是不正常的，你生活在這樣的家庭中是不幸的。當學生被這樣的氛圍包圍時，很難不感到自卑。

所以，技工學校的老師尤其是班主任，在單親家庭的學生出現不良行為時，不要給學生貼標簽，在學生面前不要說 “你媽媽一個人帶你不容易”“你家條件差老師也能理解”等話語。如果來自單親家庭的學生學習成績好，老師也要注意，不要對這些學生說“真給你媽媽爭氣”之類的話語。上述這些話語，單親家庭學生們聽得已經夠多了，不僅起不到教育效果，還會對學生的心理帶來消極影響。因此，筆者認為某些時候在教育單親家庭學生時，可以無視該生家庭的具體情況，只需針對當前所發生的或需處理的事情按常規處理即可。這樣反而會使那些單親家庭學生感到自己與其他學生的待遇是相同的，感到自己受到尊重，也會更加尊重班主任。

筆者班上曾有這樣一位學生，這位學生父母離異，隨母親一起生活。他剛進學校時，行為規范較差，脾氣暴躁，經常遲到、曠課，還頂撞老師，與同學鬧矛盾，不交作業。對這位學生，筆者一開始也是特殊對待，盡量包容，好聲好語，耐心溝通，或委婉批評，但效果幾乎為零。之后，筆者又換了幾種教育方法，效果均不明顯，這讓筆者有點信心不足。后來筆者不再刻意考慮該生家庭的具體情況，犯了錯誤該批評就批評，該處罰就處罰，讓他不再享有特殊待遇了。過了一段時間后，筆者卻發現這樣的教育方式反而產生了效果，這也使筆者意識到問題的所在。目前我們的社會環境對離異家庭還不夠寬容，這也間接影響到學生，使單親家庭的學生往往比較敏感。如果老師、親友對學生表現出過度的關注，學生感受到的將不是關心和溫暖，而是自卑和傷害。學生調皮、不懂事都是很正常的，對單親家庭的學生也應該像對待其他家庭的學生一樣，一視同仁，該批評的批評，該表揚的表揚，這樣反而能取得意想不到的效果。

當然，來自單親家庭的學生與其他學生還是有不同之處，所以額外的關心、愛護也是需要的，特別是對于那些父母缺乏責任感、家庭條件比較差的學生更是如此。但是關心和理解均應以不為學生所覺察的方式默默地進行，一句話“以一顆平常心待之”。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育應該首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”在平時的工作中，我們不可避免地會遇到單親家庭的學生。對這部分比較特殊的學生的轉化是班主任工作的重要內容。我們要在盡量不傷害學生自尊的基礎上，根據學生的具體情況做好工作，使學生真正擺脫內心的陰影，朝著健康的方向發展。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省臨安市技工學校）