和嘮叨說拜拜

[摘 要] 班級管理是學校工作的重要組成部分，在很多學校，選派班主任時慎之又慎，擔心班級管理不好，影響學校正常工作的運轉，班主任呢，起早摸黑，從早到晚守在班上，事無具細，見到班上的同學，說個不停，說完了這個同學，又說那個，生怕有負領導和家長厚愛，既當“警察”又做“保姆”，這種典型的嘮叨型班主任工作沒有創新，工作方式單一，教育效果并不明顯，久之更多的是無效勞動，吃力不討好。事實上班級管理工作是一種藝術，要多想辦法，在班級工作中我嘗試用學生檔案本加強學生的管理，向嘮叨說拜拜，效果較好。

[關鍵詞] 班級；管理；嘮叨；無效；檔案；高效

一、特殊學生檔案

我班一個學生叫陳博奇，他嗓門大，愛管紀律，同學們沒聽見上課鈴聲，他一吆喝，全班馬上停止吵鬧，準備上課；上進心強，內心渴望進步，重視老師和同學們的評價；積極為班級做好事，不計報酬，在班上有一定的威信。但是他的缺點也不少，學習態度不夠端正，上課說話，愛吃檳榔，愛與其它班上兩個學習態度不端正的同學混在一起玩。他競選當了班長。我給他寫了一封1700多字的信，肯定了他的優點，指出了他的需改進之處，希望他能當一名優秀的班長。他收到信后，各方面明顯進步起來。我想，如果沒有平時資料的積累，我要寫出一封能打動他的信會很難，適當引用特殊檔案本的具體的、詳細的記載，學生體會到老師對他的重視和關愛，心生感激之情，教育效果就會事半功倍。

二、全班學生檔案

全班學生檔案記錄全班普遍存在的現象或部分同學身上出現的現象。它一般具有廣泛性，不需要與個別學生交流，往往需要面向全班同學教育，達到教育目的。全班同學普遍出現的現象，不一定非要在每日總結上講，那樣學生不一定能聽進去的。如學校舉行大型的考試，我綜合幾次觀察所得，分析出了一個結論：學生每到考試，在考場上神經緊繃，而到午自習，則放松下來，一緊一松后，午自習的紀律總是沒有平時好。此中間，作為班主任，我一直未發一言，冷眼觀察，一支筆在檔案本上不停地現場記錄。當天，我沒有批評全班同學。過了幾天，我在班上念一篇珍惜時間的文章時，把我那天中午的記載念給大家聽，初計涉及違紀的名單有32人之多，同學們被我的記錄驚呆了。這時我引導同學們進行了一分鐘寫字自我競賽，大家一分鐘的寫字數量，多則100多個，少則也有30多個。在強有說服力的事實面前，同學們意識到了浪費時間的可恥，低下了頭。我想，這也可以是一堂比較成功的班會課，從此后，教室埋頭學習的同學多了，紀律也明顯好轉。事后我想，如果單純的大發雷霆，好學生可能會受到一點觸動，一般學生就可能只知道老師生氣，紀律不好，但是，自己失去的是什么？下次怎樣吸取教訓？可能并未想到，或許下次又會重蹈覆轍。不但效果不明顯，而且氣則傷肝的只有老師自己而已！教育學生同樣需要時機和恰當的材料。

三、個別學生檔案

個別學生檔案指的是介乎優生與后進生之間的中等學生情況記錄。這些學生往往在班級表現不夠突出，但他們生活在班級這一舞臺上，同樣不可忽視。他們各自的優點、做得好的地方或缺點、有待于改進之處，班主任都可以隨時記錄，也不必要單獨分頁寫。寫后，千萬不要急著嘮叨，過幾天，分析分析，覺得有必要說的，放在那里，找一個恰當的機會，比如走在一起時說，或者在隨筆本上說，或談心時說，這樣很隨意地說出來，學生會很容易接受老師的批評或表揚。覺得沒必要說的，可以不說，以后做家訪或談話或寫評語，都可以作為參考資料，信手拈來。例如：9月8號，鐘朋志、何丟丟、何銀柳、曾福海放學后未關窗戶；10月9號，鐘香蓮、李倩兮愛與男生大聲爭辯，甚至拉拉扯扯，不注意影響……長期積累中等學生資料，對于班級發展的研究，應該有一定的指導意義。

四、班干部檔案

我的班干部檔案有一段是這樣記載的：

班長：10月12號，送檳榔給葉中德吃，紀律委員批評他，他不高興；10月13號，文體活動主動主持每日總結，臨機應變能力強；10月15號，代羅全督促衛生，但是葉文青、陳兆祥在公共區逗留卻姑息、縱容他們；10月18號，未收中餐簽名表。10月20號，準備召開班干部會的提綱還不錯。

勞動委員：10月15號，帶頭勞動，任勞任怨，但是對專項同學督促一般，未按時記好時間。

……

每開一次班干部會，有這樣一筆詳實的資料做準備，班主任的發言很有力度，班干部對自己的工作業績和改進之處很清晰明了，也能很好地和上次記錄進行對比，這就有利于班干部管理能力的提高，從另一個角度來說，班干部工作水平的整體提高，也是對班主任勞動量的有效減負。

教育是一個長期的過程，不要期望我們的一次或幾次談話就能使學生觸動，并馬上轉變過來。最好的教育就是自我教育，它的最終目的是促使學生自己內心產生強烈的欲望和前進的動力，推動自己進步。留心觀察著學生，一方面不忙于下結論，另一方面想方設法引導，等待學生的自覺、自省，促進學生的自我教育和自我管理；而學生能夠自覺學習，對于老師來說，則是“解放”！有時候一天就這樣忙忙碌碌的過完了，還不知道到底做了哪些有實際意義的事。李鎮西老師說，把每天的工作都當作一個科研的課題，想方設法地探索，這樣我們才會從職業中找到樂趣，才能更體現自己的人生價值。

作者簡介：葉國新（1975—），男，湖南平江人，湖南省平江縣冬塔鄉中學，研究方向：家庭教育。

何三三（1978—），女，湖南省平江人，湖南省平江縣冬塔鄉中學，研究方向：語文教育和職業教育。