數學課目標導學法的運用

數學是根據學生個性發展的需求而進行的教學，教師要在在發現問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養悟性、培育創新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，達到預期的教學效果，“目標導演法”是一種有效的教學方法。

我擔任一年級數學教師，就我執教的“認識鐘表”一課中教學案例來談談如何在教學中運用“目標導學法”。

首先，利用談話創設情境。播放課件，讓同學們聽一聽這是什么聲音，學生很快就猜出是鐘表走動發出的聲音。接著出示課題，揭示學習目標。教師精心創設的教學情境，能激發學生的學習動機和好奇心，培養他們的求知欲望，調動他們學習的積極性和主動性，引導他們形成良好的意識，促使學生主動地參與到學習中來。

其次，利用導學指要，讓學生在自主、探究、合作中學習。教學中，我先讓學生觀察教科書中的主題圖，“思考：1.鐘面上有（ ）個數字，（ ）根針，又細又長的叫（ ）針，又粗又短的叫（ ）針。2.小女孩是什么時刻起床的？”學生互相交流后匯報，全班訂正。在學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，順利完成了第一個學習目標。課堂上，教師在導學指要的引領下，利用目標導學卡使學生積極參與到學習中，讓他們切實參與到數學活動中來。這樣，使學生親身品嘗到自己發現的樂趣，激起他們強烈的求知欲和創造欲。

最后，通過游戲讓學生撥出指定的時間和自己喜歡的時間，再看一看電子表上的時間。教師應放手讓學生自學。這時師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，便順利完成了第二個學習目標。在這個過程中我與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。這樣的教學不是教師教、學生學的機械相加，而是彼此形成一個真正的“學習共同體”，實現師生雙方的相互交流、相互溝通，讓師生共同體融入教學情境中去。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真正地成為學生的良朋知己。

英國哲學家約翰？密爾曾說過：“在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性思維火花的。”教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創造氣息。我們黑河市第五小學創設的生本理念下的目標導學法，正是按著這樣的理念，在賞識激勵中和諧發展，教學實踐也證明，目標導學法也是非常有利，有效的一種教學方法。

（責任編輯 武之華）