如何打造高效課堂

課堂是教學的主要陣地，作為教師，要盡量在短短一節課上讓學生學到更多的知識和學習方法，逐步養成良好的學習習慣及學習品質，讓學生的學習興趣逐步提高。那么，如何打造小學語文高效課堂呢？

一、解讀教材要靈活

教學內容的豐富體現在教材上，在現代化技術日新月異發展的背景下，有些教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，想吸引學生，卻把文本深刻的剖析拋在了一邊，細想即使課件做得再精美，那也只是瞬間閃過，看個熱鬧而已，課堂本應達到的目標沒有完成，能力沒有提升，天長日久會使教學效率低下。作為語文教師，理應以一個學習者的身份，不僅理解文本，還要與文本后面的作者認真對話，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，抓住主線，層層推進，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字，領悟語言文字的魅力。很多時候，我們往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，束縛了自己對文本的分析以及個人的領悟，先入為主，這也導致了對文本理解的偏頗，雖然課堂熱熱鬧鬧，學生也“動”起來了，但是教學目標不清晰，重點不突出不落實，教學質量難以保證，由于教師在教材解讀上用力不夠，忽略了對教材的準確把握，隨意地講，會感覺自己駕馭不了課堂。由此看來，文本所傳達的諸多信息只有在教師的頭腦中匯總、融合和碰撞，教師在整合各種文本信息的基礎上再進行篩選，確定好教學目標、重點和難點，才能達到有效教學。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座花園，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到遠處的森林。讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗和生活經驗等。

二、教學方法要靈活

語文教學不能只運用一種方法，要有機整合，得以優化，更不能總用一成不變的模式，教師應根據不同的教學對象、不同的教學內容和不同的課型，采用不同的教學方法。教學中有的應重視朗讀，有的應重視知識的傳授或基本技能的訓練，有的應重視思想的啟迪，所以語文教學要讓學生動起來，打破語文教學“一潭死水”的困境，講課要不拘一格，一切從實際出發，靈活運用，善于變通。作為教師，不能面面俱到地分析課文內容，或者根據自己的理解來挖掘課文內涵，而要依據閱讀教學的基本規律和文本的特點來突出語言的理解、積累與運用。要想讓課堂高效，僅僅靠教師努力還是遠遠不夠的，只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂，才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法與手段進行教學尤為重要。教師必須細細揣摩，問到關鍵之處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好地促進我們的教學，才能有利于學生的發展。

三、評價要有鼓勵性

學生都希望得到教師的賞識與贊揚，在課堂上不管哪個學生提出問題或回答問題后，一旦得到教師的肯定與贊揚，都會情不自禁地激動，但我以前在課堂中卻常常忽略對學生的表揚和鼓勵。后來，我經常及時表揚學生，使其他同學也受到感染。教師評價語言中要盡可能多一些賞識和鼓勵，讓學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅。當學生回答后，要及時對他們的表現給予肯定，即使答案錯了，也可以挖掘另一方面表揚他的勇敢，讓每一個學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己可以掌控好自己，更加堅定學習的決心和勇氣。作為教師，要利用好學生爭強好勝的心理調動他們的學習積極性。 “老師覺得你是最有勇氣的同學！”“你真有個性，敢于質疑，敢于創新。”這些激勵性的話語在教學中如果經常使用，學生一定會在這些語言中體會到自信的快樂，教師的激勵話語能喚起學生前進的動力，激發學習的積極性。

四、課后補漏要及時

課上所學知識和方法必須通過課后的練習才能加以鞏固夯實，好的練習不僅可以使學生在無意間進行知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生拓展運用了課外知識，使所學的課內更豐富、扎實，通過練習的鞏固反饋給教師，這時候要及時輔導，總有一部分學生接受知識相對慢些，需要教師更加細心，教會他們把知識與生活實際緊密相連，融會貫通，學以致用，培養學習興趣，從而間接地促進課堂效率的提高。通過課下輔導，要確保每個學生當天的問題能夠當天解決，不把問題拖到第二天，以免影響第二天的學習效果。

總之，要想創建高效課堂，教師必須做到心中有數，課堂環節要緊湊，教師要勤學鉆研，在教學中有靈活性，學會應變，教材挖掘到位，讓學生動起來，這樣才能實現高效課堂，同時也要發揮學生的積極性和主動性，只有學生帶著興趣學習，才能在快樂中提高效率，從而獲得最佳的學習效果。

（責任編輯 馮 璐）