加強教學管理 提高教學質量

近年來，我校的教學工作以全面實施素質教育為總目標，落實新課改精神，以課程建設為主體，以課堂教學改革、教學管理細化為兩翼，走出了科研先導、課程優化、常規量化、改革教法、教會學法、培養學生自學能力、發展個性特長為特點的教改之路。

一、合理設置課程體系，構建和諧的課程文化

學校本著“課程即文化、課程即成長、課程即分享”的課程建設理念，開全開齊開足開好國家、地方、校本三級課程，讓每一位師生獲得成長。

1.統一開設國家課程。嚴格按照國家規定設置課程，出臺了《第五小學新課程實驗方案》，開全國家課程科目，不隨意增減每周的課時數，遵守上級部門規定的作息時間。

2.嚴格落實地方課程。按照省市地方課程建設規定，學校開設了技術、人文與社會、生命教育和寫字課，申報了市級重點課題《構建小學寫字教學特色的實踐研究》，探索總結出“目標導學”寫字技能訓練課教學新模式，對寫字的坐姿、握筆姿勢、基本筆畫訓練都做了具體的規定，學生掌握了讀貼法和臨貼法，寫字水平大幅提高，學校被評為全國規范漢字書寫教育特色學校。

3.開發豐富的校本課程。學校努力探索“有特色，求品質，為學生未來發展奠基”的校本課程，現已逐漸形成必修的拓展課和選修才藝活動課兩大體系。必修的拓展課為俄語基礎訓練、快樂籃球、隨筆化表達；選修才藝課為4類20種，其中語言文學類5種，藝術類8種，體育類4種，科技類3種。選修的活動課以綜合實踐活動為主，分為三大主題：一是“珍愛生命”；二是“學科實踐”，每年學生根據學校活動方案帶上“訪學護照”走向社會大課堂，完成“學科綜合實踐訪學護照”；三是“靈動驛站”，突出守則教育、日常行為規范教育、專題教育三大教育活動。全校共有92.3%的學生參加了選修的校本課程。

二、深化課堂教學改革，構建和諧的生本課堂

為更好地完成三級課程，落實三維目標，我校將陶行知理論引入課堂，以科研促教改，申報了市級課題《“以生為本”的“目標導學”教學法的深化研究》，國家級課題《構建有效教研工作機制的理論與實踐研究》，探索總結出“目標導學”課堂教學新模式，教師的教學方式、學生的學習方式發生了根本變化，真正實現了三維目標的有機整合，促進了學生的和諧發展，得到了中央教科所、中國教育學會、中國名師教學思想與教法研究總課題組、黑龍江省教育學院專家的認同和高度贊賞。學校被評為全國科研興校先進單位、國家級課題研究先進學校、省級課改先進集體。

三、精細教學常規管理，創設和諧教學氛圍

1.課題牽動研培一體，形成“和而不同”的教學風格。學校高度重視教師隊伍的專業發展，建章立制長遠規劃，以省級課題《小學特色教師培養的途徑與方法的研究》為平臺，搭建培養教師專業發展的“三格”層次，實施名師工程，成立名師工作室，建立教師專業成長檔案，評選“教學首席教師”、“教學骨干教師”、“教苑特色教師”、“教學合格教師”，形成梯隊建設，采取“1134”組合式，對教師進行“合格”、“升格”、“風格”的培養（即通過1個合作學習共同體，1個導師，完成3個內容，實現“4級目標”。3個內容是指：現場指導、合作研討、實踐反思；4級目標是指：一級目標會上課做合格教師，二級目標上好課做成熟教師，三級目標上優課做研究型教師，四級目標上精品課做專家型教師），形成了學校四級培訓四級教研制。采取專題學習、專題培訓、專題教研的形式突出以校為本研訓結合，領導深入一線包年級，做教學的引路人；學科組長包學科，做教學的指導人；骨干教師包個人，做教學的帶頭人。形成了人人是受訓者，人人是培訓者的研培新局面，積大地調動了教師自身發展的積極性。學校先后接待了黑河鄉鎮學校、各市縣兄弟學校、俄羅斯布市學校共計156名教師到我校學習培訓。通過系統的培訓教研，幫助教師挖掘自身優勢，在“目標導學”整體“和”的前提下逐漸形成自己的教苑特色，形成學校“和而不同”的教學風格。學校被評為市級中小學教育教學質量先進學校、市級中小學教學改革工作先進學校、市級中小學發展建設工作先進學校、市級科研先進集體，省級網絡教研先進集體。

2.關注細節常規量化，形成“和悅入心”的管理機制。我校在以人為本的理念下加強教學常規管理，針對新課程理念、要求和三維目標，制定了108項教學管理制度和教學人員職責，定項立標，通過周總結、月評價、學期量化，采取教師自評、年組互評、組長點評、領導考評、家長學生參評的形式對教師的教學工作進行全面細致的量化評估，即有量的核算，又有質的評價，注重“日常”，貴在“長久”，使教學常規逐步內化為一種規范的行為、活化為一種教學的風范、深化為一塊立校的基石。教師備課做到“三備：”備課標教材、備教法學法、備教學媒體；“三定”：定時間、定內容、定人員；“三統一”：統一課時劃分、統一導學流程、統一導學策略。電化教學做到班班通、科科用、課課有；上課做到實、真、活、新；評價做到準確、真誠、激勵、多樣；作業設計做到少而精；批改做到精批、互批和面批；輔導做到因材施教、培優補差；檢測做到等級評定、全面考核。制定了《學生成長目標實施方案》、《學生聽說讀寫能力培養與評價工作方案》、《學生培優補差分層評價方案》，建立了學生成長檔案，出臺了《學生成長目標評價標準》，從道德素養、習慣養成、生活自理能力、學習能力、團結合作能力、動手實踐能力、運動與健康、審美與表現、接觸社會、創新意識、興趣特長11個方面對學生進行評價，并將這些評價納入到各學科教育教學之中，設立“大拇指”進級式評價卡，并通過“學科綜合素質評價表”對學生進行日常和階段性成長評價，通過設立《閃光的足跡評價手冊》對學生進行學期綜合評價。通過多種形式的評價平臺，指導學生梳理細節，注重過程，學會總結，評價定性與定量相結合，關注學生成長，為學生終身發展奠基，體現了“共性”與“個性”和諧共生的關系。

教學是學校的中心工作。我校秉承先進的理念，加強教學管理，以優異的教學質量，培養出優秀的學生，努力在平凡中彰顯自己的特色，塑造自己的品牌。

（責任編輯 付淑霞）