小學作文教學點滴談

隨著基礎教育課程改革的深入實施，新課程理念下的課堂教學產生很大的變化，從教師角色、教學方式到學生學習方式都有不同程度的轉變。筆者一直從事農村小學語文教學工作，在平時教學中累積了一些經驗，現針對小學作文教學淺談點滴體會。

一、在作文教學中運用多種方式

語文新課標指出：要珍惜小學生獨特感受，為作文教學開辟新理念、新思維、新空間，注重對學生興趣的激發，由要我寫到我要寫。

作文教學要開闊學生視野，使學生鍥而不舍地探索未知世界，激發創作思維。語文教學中涉及到作文教學方面的知識很多，對于每篇課文中出現的精彩句子和段落可讓學生在朗讀中背誦，培養學生的欣賞能力。讓學生學習課文作者用詞造句、標點符號的使用和語法修辭等知識，總結作者的寫作目的和方法，這樣能更好地積累作文材料。作文的指導重在激發學生的寫作興趣，貴在喚醒學生的生活儲備，巧在順應學生的自由傾吐表達。在作文起步訓練中，不管學生怎么想，怎么寫，只要文中有一顆真摯的童心，教師就應予以支持、肯定和鼓勵。作文的評價要尊重學生的原意，肯定學生的創造性勞動，而不是用一把尺子去量不同個性的學生，或用教師的主觀想法代替學生的習作實踐。教師要引導學生學會傾吐。書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，于是就開始寫作了。學生有許多美麗的幻想，教師不要用成人的眼光來看待，而應鼓勵他們寫出來。語文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生的想象力、表現力和創造力都盡情地釋放出來，只有敢說真話，才能寫出好文章。

二、教師角色的轉變

新大綱明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”這無疑將大大拓展小學生習作的時空，有助于培養學生的創新意識、創新精神和創造能力。小學生思維活躍，思路開放，追求創新的欲望強烈，作文寫作是最能體現小學生創新精神的創作活動之一。沒有創新精神的作文一定是“人云亦云”“千篇一律”的陳詞濫調，因此培養學生創新作文能力意義重大。在實施語文教學中，教師首先要正確把握語文教學的正確方向，在引導和點撥中不能放任自流地讓學生隨意發揮，要符合教學的目的與要求，否則，就像有的老師那樣為了追求課堂的熱鬧氣氛，鋪陳出許多問題，不少似是而非的回答，被一些熱情的贊賞搪塞過去，這無疑會對學生的閱讀、理解能力造成消極影響。還有對學生的一些錯誤答問，不少老師顯得沒有太多的辦法，或者置錯誤答問而不顧，找別的學生繼續回答，或者簡單否定其回答，或者就事論事地引發一番，不得要領，這些教師沒能真正領會到學生的回答到底錯在哪里，或者直接出示正確答案。以上這些情況，教師不但沒有處理好自己的課堂角色，而且在一定程度上妨礙了學生學習的積極性及思考、理解能力的提高。課堂教學中要求教師既要放得開，又要統得緊，讓學生在思考、討論和回答問題中得到鍛煉、提高，老師當好“舵手”這一角色很關鍵。

如在一次作文課上，我認真講解，要求學生針對一件事展開想象，并把想到的、看到的以及當時內心的活動寫詳細時，突然教室外面傳來一陣警笛的聲音，個別學生偷偷往外面看，小聲說：“是消防車”，并且同桌之間開始小聲議論“是不是著火了”，靠近窗戶的學生也站起來往外面看。我看到這種情況沒有制止，反而也來到窗前往外看，于是一個又一個學生跑到窗前往外看，并相互議論“是什么原因著火了”“誰家著火了”“著火會造成經濟損失”，個別學生還說：“著火的時候可嚇人了”，旁邊學生說：“消防車來了，消防員叔叔就把火撲滅了，他們可厲害了，我長大后，也當消防員開消防車撲火減少人們的經濟損失”。你一句、我一句議論的學生越來越多，各抒己見形成了活躍的課堂氣氛。隨著消防車的遠去，同學們陸續回到座位上，但還在議論當時的情況，有的說：“如果是農民伯伯家著火，那一年的黃豆都燒了多可惜呀！”同桌說：“是不是小孩玩火造成的，反正，我不玩火，也不會造成火災……”當我聽到這里，便從窗前回到講臺對學生說：“剛才在我們周圍發生了一件事，請你們根據當時看到的、想到的以及內心活動，寫一篇名為《由消防車產生的聯想》的作文。”話音剛落，學生們爭先恐后提筆開寫，避免了以前寫作之前無內容可寫的狀況。半節課的時間過去了，學生們的作文完成了。學生的每篇作文都很生動，內容深刻，中心感人，真正把所看所想應用到文章之中，既節約了時間又使學生的創新思維得到進一步的提升。通過這件事，使我明白在平時的課堂教學中要逐步培養學生的創新思維和學寫生活中的作文，以及轉變教師角色的重要性，教師與學生合作是一種啟發，是一種幫助，是一種關愛。

語文教師應為學生創設一種寬松的表達環境，一個寬廣的作文天地，讓學生放飛想象，這樣才能順利地帶領學生走入快樂作文的殿堂，讓作文煥發勃勃的生機。

（責任編輯 史玉英）