在校外美術教育中培養學生的自信心

校外美術教育是學校教育的發展和延伸。在校外美術教學過程中，教師應積累經驗，尋找出行之有效的培養學生自信心的教學形式與方法，激發學生的自尊心和自信心，有效促進學生的共同進步與成長。

一、在學習過程中培養學生樹立自信

校外美術教育有其特殊性和針對性，主要針對有美術愛好的中小學及幼兒園的學生。校外美術教育有其自由性、靈活性和多樣性的特點，借助這一特點，在課堂中開展形式多樣、內容豐富的美術活動及課程，增加學生的興趣，提高學生學習的熱情，變被動為主動，同時增加美術欣賞課，培養學生的審美能力，提高學生的美術素養，這種審美教育是通過欣賞美術作品的意境、線條、色彩、構圖、機理、空間及作者的創作背景完成的，給學生啟迪和感動，使學生從美術作品中感受到美，精神上得到愉悅和滿足，達到胸有成竹。

一幅好的美術作品需要通過精心的裝裱達到最好的狀態，國畫也是一樣，作品的繪畫過程是在宣紙上作畫后進行裝裱，在學生的繪畫過程不能完全看出最終的美術效果，同時由于宣紙的特殊性，紙張較薄，學生在繪畫過程中易將畫紙弄壞，影響學生的繪畫興趣與自信心。在美術教學中，筆者改變繪畫與裝裱的順序，讓學生用教師已經裝裱好的畫紙進行繪畫，學生既增強了繪畫的興趣，也極大地增加了學生繪畫的自信心，同時學生也能體會到教師的良苦用心，珍惜畫材，在提高學生自信心的同時，培養學生珍惜他人勞動成果，養成節約的良好習慣。

二、在參與活動中培養學生樹立自信

教師應充分發揮校外美術教育的功能與作用，通過開展豐富多彩的美術活動，將美術知識、美術技能及想象力、創造力的發展溶于美術活動之中，形成“玩中學、學中玩”的校外青少年活動中心美術教學模式。在現階段學校美術教學中，學生只是用紙、筆來表現內心的想法，缺乏身體及語言的表現力。校外美術教育可以根據青少年的特點進行選擇，自由度大，內容涉及的面較廣。隨著活動中心交流活動的不斷深入，交流領域的進一步拓展，交流內容更加豐富。校外美術教育將交流形式從單一的繪畫，逐步拓展到與舞臺演出及聯歡相結合、室內繪畫與戶外活動相結合。

黑河中俄青少年活動中心自成立以來，開展了形式多樣、內容豐富多彩的中俄青少年交流活動。

2012年6月，黑河市教育局、黑河中俄青少年活動中心共同承辦的慶“六一”系列活動中，其中的一項是黑龍江省首屆中俄日韓（國際）中小學生慶“六一”書畫作品展評，還有黑河市區小學生義賣義捐活動。畫展共展出了中國、俄羅斯、韓國和日本四個國家小伙伴們的作品多達110幅。義捐義賣現場共籌集善款5317元，組織部門將所有善款捐贈給黑河市8名品學兼優的特困學生。

2012年10月11日，黑河中俄青少年活動中心美術特長班學員赴俄羅斯布市參加美術交流活動。由中心主任親自帶隊，帶領3名美術教師、10名活動中心的美術特長班學員參加了此次活動。

2012年12月8日，黑河中俄青少年活動中心開展了主題為“繽紛色彩 友誼之冬”的中俄青少年美術交流活動。

活動中心積極利用與俄羅斯青少年交流的契機，發揮中心主辦單位的作用，將繪畫與舞臺表演相結合，在兩國青少年慶“五一”“春之聲”文藝匯演中，中心美術特長班的學員與古箏表演的同學同臺演出，將演出現場繪畫的作品送給了俄羅斯小朋友。這種形式多彩的活動打破了美術繪畫單一性、缺乏舞臺表現力的特點，為愛好美術的學生提供了一個展現自己的平臺，提高了學生學習美術的自信心。

黑河的冬季氣溫寒冷，最低溫度能達到零下35°左右。冬季孩子們很少到戶外活動，抓住這個特點，活動中心將美術活動與冰雪活動相結合，讓孩子們走出去，感受冰雪的快樂。校外美術教育將傳統的美術項目結合進來，開展了創意冰花、雪雕、單人雪爬犁障礙賽和雙人雪爬犁速度滑雪、冰上保齡球等雪上項目的比賽。雖然是隆冬時節，孩子們的熱情卻很高，他們盡情感受冰雪神韻的同時，還體驗了個性化的創新，實踐過程中增強了團隊精神和互動合作能力。

校外美術教育將畫展與義賣活動相結合、與現場繪畫相結合，將繪畫與文藝演出相結合，將傳統繪畫與冰雪活動相結合，打破畫展的靜態性，使學生在參觀畫展的同時能在現場進行繪畫表演，增加了繪畫的靈動性與趣味性，增強了學生的自信心與表現力，增長了家長對美術教育的認知力，提升了學生對學習美術的熱情，在學生繪畫的同時也能感受到生活的美好，提高了校外美術教育的影響力。

三、在與教師、同學交往中培養學生樹立自信

校外美術教育一直是學校美術教育的延伸和補充，把校內外教學資源和教育力量整合成一個有機的系統，滿足學生發展的需要，促進學校美術教育的發展和青少年審美素質的提高。在校外美術學習過程中，學生在與教師、學生的交往中培養了自信心和團隊意識。

師生互動。教師在課堂中及時發現學生的優點，時刻給予鼓勵與表揚，在學生中樹立表率，同時要關心到班里的每一個學生，尤其是內向的學生，教師應主動向他們提一些他們關心的、關注的、已經會的問題，在潛移默化中為學生創造一個簡單的有提高自信心的學習環境，創造一個愉快的學習情境。

生生互動。在校外美術課堂中，教師和學生構成了相輔相成、共同發展的共在主體，教師應是學生學習的引導者、合作者和促進者。教學的過程是互動的，是教師與學生的互動，是學生與學生的互動。對教師而言，教師與學生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長；對學生來說，互動意味著主體性的體現、個性化的發展與創造性的解放。

家長互動。結合校外美術教育的靈活性，活動中心組織并開展了“種下愛的種子，收獲成長的快樂”為主題的家長與學生共同作畫活動。在美術教學中加入學生與家長的互動環節，通過學生與家長共同合作完成美術作品，在給學生上課的同時，增加了家長對校外美術課的認識。通過家長與學生間的合作，給學生與家長及教師之間的溝通搭建了橋梁，同時在互動中改變了教師教授學生的教學模式，調動了家長參與活動的主動性，體現了學生學習活動的多樣性，增強了學生的創作熱情與自信心。

通過豐富多彩的校外美術教學，既增加學生的自信心，開闊視野，豐富了學生的課余文化生活，也鍛煉了學生的膽識，增長了見識。校外美術教學使學生在學習美術的基礎上拓展了學習領域，激發了學生學習美術的興趣，最終達到提升學生自信心的目的。

（責任編輯 史玉英）