俄語教學中提高學生學習效率初探

“高效率、高效益、高效果”是高效課堂的核心理念，也是教師一直追求的最佳課堂教學境界。在新的課堂教學模式指引下，我校的課堂教學以“分組結對子”、“合作交流”和“展示”為主要特征，注重學生快樂、自主、高效學習。在此種情況下，自主學習能力差、知識底子薄的俄語生如何適應新的教學模式，教師如何以此為契機提高學生的課堂學習效率，是值得我們深入研究的課題。

一、理解信任學生，多關注學生的優點

一是教師要充分信任學生，理解學生。科任教師與班主任要統一思想，形成強有力的班級管理團隊。要多與學生溝通思想，師生之間只有建立起真正的信任感，才能使學生在教育中獲得安全感。學生有了安全感、信任感，就會放下思想包袱，樹立信心，有勇氣戰勝學習中的困難。任課教師的課堂教學語言要委婉、溫和，對學生的錯誤或者失誤，亦或是反應遲鈍都應該給予理解和關心，不能冷言相諷，要有足夠的耐心幫助學生成長。大多數俄語生學習方法、學習習慣都有所欠缺，因此在教學中教師一定要給他們足夠的時間去慢慢適應、慢慢接受、慢慢轉化。只要教師給學生足夠的耐心和關愛，就會等到學生進步的一天。

二是用放大鏡查找學生身上的優點。美國心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次，即生理需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實現的需要。尊重的需要是希望在多方面有穩定的體面的地位，得到他人的高度評價并受到尊重。這種需要表現在兩個方面：一是對于實力、成就、優勢、勝任和面對世界時的自信；二是對于名譽或威信的欲望。尊重需要的滿足能夠增強自信，使人體驗到自身的力量和價值，相反，則產生自卑和無能感。得到認可也是尊重需要。正在成長的學生需要更多的認可與表揚。有些俄語生，他們身上沒有明顯的閃光之處，我們就要用放大鏡尋找。比如，有的學生成績不是很好，但是俄語書寫工整規范，這就值得其他學生學習，值得被老師表揚。再如，有的學生俄語說得不好，寫得也不好，但他有積極參與的態度，這一點也值得肯定。學生在得到老師的認可后，就會增強自信心，體驗到自身的價值。

二、有層次地分配任務，發揮即時性評價的作用

一是分配任務時要有層次性。這些任務有的是在課前預習時布置，有的是在課上明確學習目標后布置。無論何時，教師在給學生分配任務（有時是組長給組員分配任務）時，都要考慮到學生的差異性，將不同難度的問題或任務拋給不同層次的學生，使他們憑借努力就有可能完成，正所謂“大有大成，小有小成”。學生的這種滿足感能夠激勵他們更加努力地學習，更信心十足地迎接新的任務。

二是充分發揮即時性評價的作用。即時性評價是課堂上一種有效的調節手段，它同時具備導向功能。課堂上需要學生怎樣去做，就可以在即時性評價中體現出來。比如，如果要求學生在匯報展示時站位合適，聲音洪亮，在即時性評價表中就應將這兩項列入其中。在學生展示結束后，教師要對學生的表現進行評價打分，還要簡明闡述為什么會得到這樣的分數，這樣學生在以后展示時就會有所注意。

三、加強小組建設，增強學生的小組榮譽感

一是加強小組建設。新的課堂教學模式下，學生以小組為單位，每組有組長。分組是實施新的課堂教學模式的基礎，課堂上學生的對學、群學、質疑等活動都是在小組中完成的。因此，加強小組建設對提高學生的學習效率至關重要。如何進行小組建設呢？第一步是建立小組，本著“組內異質、組間同質”的原則，組與組之間要力量均衡；第二步是建設小組，起個響亮的組名，定一個組規，選出得力的組長，并培訓小組長，使之明確組長職責，具有團結組內成員的能力；第三步是評價小組，要充分發揮評價的效應，既客觀又要帶有激勵色彩。要對小組的表現及時進行總結，優秀的小組長要給予表揚獎勵。

二是通過課外活動激發學生的小組榮譽感。俄語班存在一個普遍的現象就是學習成績優秀的學生相對較少，分組后每組只有一到兩個學生能夠完成學習任務，積極參與展示，其他學生任憑組長有孫悟空七十二般變化，也不為之動容，學習熱情有待增強。我們可以通過一些課外活動來調動學生的學習熱情，激發學生的小組榮譽感。比如，班里的A同學平時對小組漠不關心，課堂上不愛發言，但他喜歡唱歌，于是班主任就組織了一次以小組為單位的歌唱比賽，A同學看到這是自己的長項就精心準備，積極參與，最終為自己的小組贏得了比賽的冠軍。在此活動中A同學的積極性被調動起來，便有了集體榮譽感，并將這種榮譽感上升為一種責任，之后便積極主動地參與學習展示活動了。

要提高俄語生的課堂學習效率，教師還應在課前做大量的準備工作，備好每一節課，設計好每個教學環節，課堂上及時進行反饋等等。只要教師對學生懷有一顆責任心和愛心，我相信，所有學生的課堂學習效率都會有所提高。

（責任編輯 趙永玲）