幼教工作中的愛(ài)心傳遞

人們說(shuō)：幼兒教師最大的過(guò)失莫過(guò)于對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對(duì)孩子的愛(ài)。作為幼兒教師，我們要用自己良好的情緒去感染幼兒，用親切的話語(yǔ)啟迪幼兒的智慧，用真摯的愛(ài)哺育幼兒的心靈。

記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他；只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子。”孩子上幼兒園是他們?nèi)松械囊粋€(gè)重要起點(diǎn)，他們的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活是從幼兒園開(kāi)始的。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境，他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望得到老師的愛(ài)。因此，幼兒教師應(yīng)多與孩子們交談，努力走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們，哪怕是一道溫和的目光，也會(huì)使他們爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在幼教工作中，愛(ài)心無(wú)處不在：幫助孩子系好帶子、穿好鞋襪、蓋好被子是愛(ài)心，尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛(ài)心……有了愛(ài)心，我們就會(huì)在日常的工作中全身心投入。

幼兒園的孩子多是獨(dú)生子女，他們生活在愛(ài)的氛圍里，很多孩子認(rèn)為，被愛(ài)是天經(jīng)地義的事，是理所當(dāng)然的。所以，幼兒教師不但要愛(ài)孩子，還要讓孩子懂得如何傳遞愛(ài)，如何愛(ài)父母、愛(ài)他人。例如，教師可以讓每位幼兒帶一張“全家福”，在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)家庭成員，體會(huì)“家”的快樂(lè)，也使幼兒借此了解父母的辛苦，啟發(fā)他們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。又如，很多孩子都愛(ài)玩“娃娃家”的游戲，可以讓他們?cè)谟螒蛑邪缪荨鞍职帧薄皨寢尅钡慕巧囵B(yǎng)他們關(guān)心父母、尊敬長(zhǎng)輩的良好習(xí)慣。

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式也正在悄然發(fā)生變化。讓幼兒成為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的新理念，要求教師做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有愛(ài)的教育。教師應(yīng)讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，尤其是新入園的幼兒，很多孩子個(gè)性孤僻、內(nèi)向、沉默寡言，教師應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)他們，主動(dòng)幫其找玩伴，集體活動(dòng)時(shí)應(yīng)將簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，幫助其樹(shù)立自信心，使他們能夠主動(dòng)地表達(dá)自己。另外，可以通過(guò)游戲引導(dǎo)孩子們多關(guān)心新朋友，懂得幫助弱小。

研究表明，兒童的大腦不是“白板”一塊，他們對(duì)世界充滿好奇，常常能提出種種天真卻又不失哲理的問(wèn)題，特別在大眾傳媒普及、發(fā)達(dá)的今天，他們能從外界獲得大量知識(shí)。在這種背景下，更應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。目前的幼兒教學(xué)普遍采用教師講孩子聽(tīng)的方式，這就需要教師在備課過(guò)程中不僅要備教材，更要備幼兒，在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)引導(dǎo)，對(duì)幼兒提出的新想法、新發(fā)現(xiàn)適時(shí)分析，及時(shí)生成新的教學(xué)資源。大家都知道，幼兒年齡小，是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體，在教學(xué)活動(dòng)中教師要努力營(yíng)造輕松愉快的氛圍，缺少關(guān)愛(ài)的、郁悶的學(xué)習(xí)環(huán)境是不可取的。試想，如果教學(xué)中連教師都沒(méi)有激情，又怎么能夠奢望小朋友真情投入呢？

培養(yǎng)幼兒的自信、樂(lè)觀、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要給幼兒以鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”心理學(xué)研究表明，人在激勵(lì)的條件下，其自身的潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍。在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風(fēng)順，而怎樣對(duì)待失敗，不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。在幼兒教育過(guò)程中，教師要正確分析幼兒的情況，當(dāng)幼兒遇到困難與挫折時(shí)，要讓幼兒明白：只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難；只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進(jìn)步。所以，作為幼兒教師不要吝惜自己的愛(ài)心，應(yīng)讓師愛(ài)化作一種推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的動(dòng)力，激勵(lì)其在成功的道路上勇往直前。教師的愛(ài)心是一洲新綠，散發(fā)著勃勃生機(jī)；教師的愛(ài)心是一面風(fēng)帆，帶動(dòng)幼兒的理想之舟抵達(dá)勝利的彼岸。如果家長(zhǎng)和教師能用關(guān)愛(ài)的眼光來(lái)看待孩子，用因材施教的科學(xué)方法教育孩子，那么將有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)，并為其今后適應(yīng)社會(huì)生活，在事業(yè)上不斷開(kāi)拓進(jìn)取、獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。

“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)孩子”，把愛(ài)心獻(xiàn)給孩子，他就會(huì)認(rèn)可你；把愛(ài)心獻(xiàn)給孩子，他就會(huì)親近你；把愛(ài)心獻(xiàn)給孩子，他就會(huì)喜歡你，就會(huì)感到幼兒園如同家一般溫暖，就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)愛(ài)別人。幼兒教師不要以成人的眼光去看待孩子，而要以孩子的視角去欣賞他們、理解他們，經(jīng)常以和藹可親的態(tài)度公平對(duì)待他們，總以老師、媽媽、姐姐的多重身份去感染他們。教師還要重視對(duì)幼兒進(jìn)行合作教育。合作是幼兒認(rèn)識(shí)自己、了解他人的又一途徑。為了發(fā)展幼兒的合作能力，教師應(yīng)及時(shí)強(qiáng)化幼兒的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，教育幼兒對(duì)別人的弱點(diǎn)和缺陷不要譏笑，對(duì)犯了錯(cuò)誤的人要寬容，使他們體驗(yàn)到與人為善、與人合作的快樂(lè)。

此外，教師還應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，讓幼兒接觸新鮮事物，學(xué)習(xí)自然知識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。幼兒都非常喜歡小動(dòng)物，教師要珍惜和培養(yǎng)他們的這種情感，教育他們愛(ài)護(hù)自己生存的環(huán)境。在幼兒園里，可以飼養(yǎng)小金魚、小兔子等動(dòng)物，讓幼兒參與喂養(yǎng)，增強(qiáng)他們對(duì)動(dòng)物的感性認(rèn)識(shí)，使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心保護(hù)動(dòng)物的感情和責(zé)任心也能得到培養(yǎng)。

幼兒的心靈是純潔的，也是非常脆弱的，這就需要教師用真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心意去呵護(hù)他們。教師只有愛(ài)幼兒，在堅(jiān)持尊重幼兒主體地位的前提下，充分發(fā)揮自己在工作中的主導(dǎo)作用，才能真正成為幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引路人。

（責(zé)任編輯 趙永玲）