幼教工作中的愛心傳遞

人們說：幼兒教師最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。作為幼兒教師，我們要用自己良好的情緒去感染幼兒，用親切的話語啟迪幼兒的智慧，用真摯的愛哺育幼兒的心靈。

記得一位名人曾經說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他；只有愛孩子的人，才能教育好孩子?！焙⒆由嫌變簣@是他們人生中的一個重要起點，他們的社會生活和學習生活是從幼兒園開始的。對于剛剛脫離父母懷抱的幼兒來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境，他們希望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護，希望得到老師的愛。因此，幼兒教師應多與孩子們交談，努力走進他們的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們，哪怕是一道溫和的目光，也會使他們爭當“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在幼教工作中，愛心無處不在：幫助孩子系好帶子、穿好鞋襪、蓋好被子是愛心，尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……有了愛心，我們就會在日常的工作中全身心投入。

幼兒園的孩子多是獨生子女，他們生活在愛的氛圍里，很多孩子認為，被愛是天經地義的事，是理所當然的。所以，幼兒教師不但要愛孩子，還要讓孩子懂得如何傳遞愛，如何愛父母、愛他人。例如，教師可以讓每位幼兒帶一張“全家?！保诳纯?、想想、說說的過程中認識家庭成員，體會“家”的快樂，也使幼兒借此了解父母的辛苦，啟發他們用行動表達對父母的愛。又如，很多孩子都愛玩“娃娃家”的游戲，可以讓他們在游戲中扮演“爸爸”“媽媽”的角色，培養他們關心父母、尊敬長輩的良好習慣。

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式也正在悄然發生變化。讓幼兒成為學習和發展主體的新理念，要求教師做到心中有目標，眼中有孩子，處處有愛的教育。教師應讓孩子盡快適應幼兒園生活，尤其是新入園的幼兒，很多孩子個性孤僻、內向、沉默寡言，教師應適時適當地表揚他們，主動幫其找玩伴，集體活動時應將簡單的問題留給他們，幫助其樹立自信心，使他們能夠主動地表達自己。另外，可以通過游戲引導孩子們多關心新朋友，懂得幫助弱小。

研究表明，兒童的大腦不是“白板”一塊，他們對世界充滿好奇，常常能提出種種天真卻又不失哲理的問題，特別在大眾傳媒普及、發達的今天，他們能從外界獲得大量知識。在這種背景下，更應該給幼兒創造一個開放、寬松、和諧的教學環境。目前的幼兒教學普遍采用教師講孩子聽的方式，這就需要教師在備課過程中不僅要備教材，更要備幼兒，在教學過程中要適時引導，對幼兒提出的新想法、新發現適時分析，及時生成新的教學資源。大家都知道，幼兒年齡小，是一個特殊的學習群體，在教學活動中教師要努力營造輕松愉快的氛圍，缺少關愛的、郁悶的學習環境是不可取的。試想，如果教學中連教師都沒有激情，又怎么能夠奢望小朋友真情投入呢？

培養幼兒的自信、樂觀、積極的學習態度，就要給幼兒以鼓勵和關愛。“數子十過，不如獎子一長。”心理學研究表明，人在激勵的條件下，其自身的潛力的發揮是平時的2至3倍。在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風順，而怎樣對待失敗，不同的態度會導致不同的結果。在幼兒教育過程中，教師要正確分析幼兒的情況，當幼兒遇到困難與挫折時，要讓幼兒明白：只要努力，就一定能戰勝困難；只有不斷戰勝困難的人，才能進步。所以，作為幼兒教師不要吝惜自己的愛心，應讓師愛化作一種推動幼兒成長的動力，激勵其在成功的道路上勇往直前。教師的愛心是一洲新綠，散發著勃勃生機；教師的愛心是一面風帆，帶動幼兒的理想之舟抵達勝利的彼岸。如果家長和教師能用關愛的眼光來看待孩子，用因材施教的科學方法教育孩子，那么將有助于孩子形成良好的個性品質，并為其今后適應社會生活，在事業上不斷開拓進取、獲得成功打下良好的基礎。

“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛孩子”，把愛心獻給孩子，他就會認可你；把愛心獻給孩子，他就會親近你；把愛心獻給孩子，他就會喜歡你，就會感到幼兒園如同家一般溫暖，就會在學習和生活中關愛別人。幼兒教師不要以成人的眼光去看待孩子，而要以孩子的視角去欣賞他們、理解他們，經常以和藹可親的態度公平對待他們，總以老師、媽媽、姐姐的多重身份去感染他們。教師還要重視對幼兒進行合作教育。合作是幼兒認識自己、了解他人的又一途徑。為了發展幼兒的合作能力，教師應及時強化幼兒的團結合作意識，教育幼兒對別人的弱點和缺陷不要譏笑，對犯了錯誤的人要寬容，使他們體驗到與人為善、與人合作的快樂。

此外，教師還應通過適當的方式對幼兒進行環境教育，讓幼兒接觸新鮮事物，學習自然知識，增強保護自然環境的意識。幼兒都非常喜歡小動物，教師要珍惜和培養他們的這種情感，教育他們愛護自己生存的環境。在幼兒園里，可以飼養小金魚、小兔子等動物，讓幼兒參與喂養，增強他們對動物的感性認識，使他們在獲得知識的同時，關心保護動物的感情和責任心也能得到培養。

幼兒的心靈是純潔的，也是非常脆弱的，這就需要教師用真誠、熱愛、賞識孩子的心意去呵護他們。教師只有愛幼兒，在堅持尊重幼兒主體地位的前提下，充分發揮自己在工作中的主導作用，才能真正成為幼兒學習和成長的引路人。

（責任編輯 趙永玲）