如何成長為一名好校長

《校長角色與校長發展》一書共分五大板塊：“校長角色與職能”、“校長權力”、“校長輪崗制”、“校長選拔、任用與管理”、“校長培訓與專業成長”。專家們闡述的一個個鮮活的課堂教學實例、一個個生動的學校管理良方、一個個有效的政策理論決策，每時每刻都在震撼著我的心靈，觸動著我的神經，讓我心悅誠服，讓我更進一步明晰了辦學思想與理念，明白了一名合格校長應該具備的素養，明確了一名校長在團隊中的角色定位。這本書給我們這些工作在農村的一線校長提供了一個更新觀念、提高自身能力和水平的平臺，使我認識到了一個學校領導的重要性，為我們做一個合格的甚至出色的農村中小學校長奠定了堅實的基礎。結合學校管理的實際，我認為校長必須轉變“角色”，以適應時代發展的呼喚和要求，那么如何轉變校長的“角色”呢？

一、由領導者轉變為學習者

當今社會是學習型的社會，校長應堅持學習，自我提高，以最先進的教學思想和辦學理念來經營學校，帶領全校師生走進新課程，實現課程目標。為了達成這一目標，首先，校長必須是一個學習者，必須是一個善于學習、鉆研和實踐的領路人。不僅要學習《綱要》和《新課程標準》，明確新一輪課程改革的目標，把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價、課程管理等改革方向，還要了解各學科的《課程標準》改革動向，為教學管理提供依據。其次，校長要做好在學習中不斷探究與反思，把學習的課改經驗，遷移應用到學校的課程之中，指導學校的課改工作，還要注意營造一種學習氛圍，與教師共同學習，努力提升教師的理論水平。再次，校長學習的最終目標，是要對照理論，反思自己的管理實踐，提煉適合本校的新課程實施策略，促進課改順利實施。

二、由施令者轉變為研究者

學校為了更好地發展，更有效地實現教育目標，需要校長對學校的運行狀態和環境因素有正確的判斷，對學校的發展和教育教學有思想和方法。教育需要創新，校長要有敏銳的創新意識，在教育管理、教育內容、教育手段和教育方式等方面不斷探究，不懈追求，尤其是實施新課程過程中，難免會出現許多問題與困惑，需要我們去探究、去解決。校長要實踐新課程，就必須把自己定位成一個與時俱進的研究者，立足于教育教學第一線，研究課堂教學，及時了解反饋課堂教學信息，準確掌握第一手資料，并以此作為學校調控教學的重要依據。教學校長要經常深入課堂進行診斷，了解教師的教學所為和施教情況，提出修正意見和建義，指導教師教學工作。同時，還要積極組織教師開展教研活動，通過課題研究，以課題帶動課改，推動課程有效實施。

三、由指揮者轉變為合作者

《基礎教育課程綱要》指出要下放課程權利，實行國家、地方和學校的三級課程管理體制，這要求學校一方面要創造性地實施國家課程，另一方面要開發校本課程。校長、教師、學生和家長等都是開發主體，要提高開發效益，校長必須做一個合作者，與教師、家長、學生、社會人員合作以便能合理利用、優化和吸納各種教育資源，同時學校是一個系統，其工作千頭萬緒，光靠校長一個人的力量無法完成任務，要充分發揮集體的智慧和力量，帶領全體教師投入到學校各項工作中去。多年的領導工作使我深深地體會到校長與教師的合作概括起來有三個方面：一是課改促使校長必須與教師一起探討、分析和解決問題，只有校長搞研究了，才能帶動教師搞教研。二是課改要求校長必須提出規劃，擬定實施方案，與教師一起探討，共同研究，才能形成大家共享的結果。三是校長應具備豐富的專業知識與指導能力，努力成為真正的領頭雁，讓全體教師信服。校長要深入課堂聽課，組織教師研討，對所聽課內容進行客觀評價，與教師切磋交流。唯有教師集體參與的研究，才能形成一種研究的氛圍，這樣的研究才能真正提升學校的教育能力。

四、由管理者轉變為服務者

新課程倡導“立足過程、促進發展”的評價新理念，因此，校長要擺正自身的位置，明確自己的職責，自覺樹立為教師與學生服務的意識，竭盡全力為他們排憂解難。通過這次學習再結合自己平時的工作，我認為校長的服務意識大致體現以下七個方面：一是努力構建一個優美舒適的工作環境；二是創設一個民主寬松、積極進取的校園文化氛圍；三是建立科學合理的教師校本培訓體系；四是滿足教師教學、科研以及相關活動的教學設備；五是建立科學合理的評價體系和激勵機制；六是及時幫助教師解決生活或工作上的問題或困難；七是滿足教師在學習、進修、培訓、科研以及福利待遇等方面的合理需求等。

讀書的好處很多，對于校長來說，更應該多讀書。首先，學校發展需要校長讀書。從當前學校發展來看，憑經驗型管理學校已經遠遠不能適應學校的發展要求，校長必須是具有教育思想的人，決非任何人都可以當校長，有一位好校長，就有一所好學校。影響一個人能否成為好校長的因素很多，其中是否善于讀書學習是非常重要的一點。記得蘇霍姆林斯基說過：校長領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。合格的中小學校長不只應有豐富的教育實踐經驗，還要有先進的教育思想和深厚的理論素養，是能洞悉教育問題，引導教育前進的人，讀書就是能涵養人的思想素質的最好途徑。

書香校園的創建也需要校長讀書。建設學習型組織，創建書香校園是時代的要求。學生讀書興趣的激發靠教師，教師讀書熱情的激發靠校長。作為一個好校長，應該是教師的領袖、學生的導師、社會的楷模。在書香校園創建活動中，校長們應該做師生讀書的帶頭人，校長不是官，不是商，應該多一些書卷氣，少一些煙酒味；多一些思考探討，少一些應酬娛樂；多一些教育智慧，少一些經驗管理。

讀書也是校長個人成長的需要。從校長的成長規律來看，校長是沿著稱職校長—成熟校長—優秀校長—教育家型校長的軌跡成長的。要想成為一名成熟的、優秀的校長，就要讀一些有影響力的中外教育家的著作，研究教育發展史，懂得教育的昨天和今天的演變過程，掌握教育發展的基本規律；要讀當代教育家的優秀著作，關注和研究不斷變革的教育實踐，把所掌握的先進教育理念自覺轉化教育行動，具有全面實施素質教育的能力；要讀經典性的管理著作，學習國家的政策、方針和路線。

以上是我讀此書的一點心得體會。新課程的改革和發展是沒有終點的，校長只有把握時代潮流，用具備的專業知識、清醒的頭腦和敢于創新的勇氣積極地參與課改實踐，深層次地轉換自己的角色，明確自己的職責與肩負的重任，才能促使學校的基礎教育課程改革和教學不斷走向民主開放、富有活力的創新境界。讓我們在實踐中繼續探索學校規章制度建設與人本管理的最佳結合點，用以人為本的核心理念，轉變校長的“角色”。

（責任編輯 史玉英）