寫字教學中如何避免、糾正錯別字

《小學語文課程標準》規定：小學階段必須累計認識常用漢字3500個，其中2500個左右會寫。因此，完成課標要求，促進學生識字能力的發展，消除減少錯別字現象成為小學語文教學的當務之急。通過近幾年的教學實踐，筆者對如何避免、糾正錯別字進行了一些有益的嘗試。

一、注重課堂教學的寫字訓練

寫字課是學生識字、寫字、用字的重要途徑。一般的寫字識字過程是先讓學生憑借拼音讀出字音，接著通過詞語理解字義，其次指導學生分析字形，最后掌握字形。這樣，做到了音、形、義的結合。但是，由于漢字筆畫比較繁多、結構復雜，加上學生年齡小、不善于分析，不知道如何下筆寫。因此，上寫字課時，教給學生寫字方法和掌握漢字的筆畫、筆順、偏旁及構字規律很重要。

在一年級第一冊寫字教材中，首先是讓學生認識21種筆畫：橫、豎、點、撇、捺、橫折、橫折鉤、提、豎彎、豎彎鉤、豎折、豎鉤、橫撇、彎鉤、撇折、撇點、橫折彎鉤、豎折折鉤、臥鉤、豎提、斜鉤；學習7種筆順：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從外到內、先里頭后封口、先左后右、先中間后兩邊；熟練掌握部分獨體字，達到會認、會寫、會講、會用；認識常用部首。在第二冊教材中，重點指導學生認識合體字的構字規律，引導學生按部件分析合體字，幫助學生認識形聲字、會意字的內部和偏旁之間的內在聯系。學生掌握了識字方法后，就會迅速提高課堂教學效率。具體訓練方法是：

（一）以音義辨形，進行歸類比較

漢字中同音字、形聲字多，學生接觸漢字后不易掌握。這些字大多形旁表義、聲旁表音。要區別同音字、形近字就要訓練學生學會音形義結合。

1.以音辨形。（1）用聲母辨別字形。例如從“直”字聲得的字有植、置、值、稚等，這些字聲母都是zh；從“且”字聲得的字有組、阻、租、祖、詛等，這些字聲母是z。只要記住這兩組字中的聲母，就記住了字，也區別了它們。（2）用韻母辨字。例如瘦、艘、搜的韻母都是ou，而諛、萸等字的韻母都是u，記住了韻母就掌握了字音辨別了字形。

2.以義辨形。例如根據偏旁“礻”得的字有禮 福、祥等，這些字中有“礻”，在古代指“禮”；根據“衣”得的字有襪、褲、襖等，這些字與“衣”有關。這組字記住偏旁便記住了漢字。

3.部件比較。例如巳：奇異 領導 小巷 ；爪：爬行 抓緊；日：晴 暖 曬； 己：猜忌 紀念 起床；瓜：孤單 狐貍 ；目：睛 瞧 瞅。每組字通過比較，看哪些字帶有相同部件，通過加深記憶，能較快掌握字詞。

（二）訓練學生掌握筆畫規律，分解合體字

合體字包含會意字、形聲字，而分解形聲字就是把單個字拆開講解。例如曬：泛指在陽光下晾東西，因此該字左“日”右“西”；鳴：鳥獸的叫聲稱“鳴”，叫聲從口中發出，因此左“口”右“鳥。還有的字筆畫長些、短些就會成為錯字，字中撇該短、不出頭，還是該長、出頭，都是有規律的。左下方緊挨一豎或豎撇的，第一撇不出頭，例如白、血、身、舟等；左下方不是挨一豎或豎撇的，第一撇出頭，例如勺、勻、包、勿等。雖然漢字規律不是很多，只要對有規律的字進行恰當講解，記憶效果就會很好。

（三）運用口訣、字謎等辨別字形

好多漢字看似字形簡單，但由于字形相似等特點，學生不容易記憶。因而可以根據學生心理特點及漢字構字規律，編一些生動恰當上口的字謠、字謎、口訣等幫助學生進行漢字記憶。例如：己ji 開已yi 半開巳si不開，通過一句口訣同時記住三個字；還有橫戌xu戍shu 點戊wu中空，十字相叉就念戎rong 。還可以用學生的生活經驗去比較識記，如學生常把“暖”字的偏旁寫成“目”旁，教師可用歌訣教導：“暖暖暖，太陽曬了才溫暖；它與日出日落有關系，但與眼目無關系?！蓖瑫r針對學生的感知特點，突出容易忽視的成分，注意正誤對比，加深印象。

二、多種練習，輔助訓練

僅在課堂教學中進行訓練，尚不能使學生達到正確使用和掌握漢字，必須輔助各種形式練習，效果會更好。

（一）根據偏旁寫字

例如寫出帶有“礻、衣”“水 、水的變形”“走之和建字旁”的字，讓學生分清偏旁，在記憶中尋找這些字然后完成練習，鼓勵學生寫得越多越好。

（二）選字填空

例如：我們要（ ）雷鋒學習，（ ）他那樣艱苦樸素地生活。

選“向、像、象”

小寶頭（ ）滑冰帽，胸（ ）紅領巾，（ ）表我們班去領獎。

選“帶、戴、代”

還可以進行句子選填“辯、辨、瓣”，“圓、園”“壯、狀”等字。學生在練習時，只有正確區別了字形、字義，才能選擇正確漢字。

（三）在閱讀課、習作課中進行訓練

閱讀教學除了幫學生理解課文內容掌握寫作方法之外，還注意在閱讀中幫助學生識字，在具體語言環境中理解漢字，找出文中出現的同音字、形近字等訓練學生識記漢字。

（四）出現錯字及時糾正

教師在批改作業時，不要只檢查學生的作業是否按要求寫完，還要檢查是否有錯別字，及時指出并讓學生改正。帶有全班性的，要面向全班學生更改，個別現象的就個別更改。面對改正一次還不能記住的，教師就要采取更有效的措施，千萬不能使學生養成寫錯字的習慣。

除了上述方法外，教師還要經常教育學生識字、寫字的重要意義，自覺地下功夫練習，打好識字、寫字的基礎，促進學生語文素養的全面提高。

（責任編輯 付淑霞）