《三峽之秋》導(dǎo)學(xué)案

教材簡(jiǎn)析

《三峽之秋》是教科版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇重點(diǎn)課文，是現(xiàn)代作家方紀(jì)筆下的一篇寫景散文。文章中作者按照早晨、中午、黃昏、夜晚的時(shí)間順序，抓住不同時(shí)段景物的特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭進(jìn)行具體形象的描寫，展現(xiàn)了雄奇壯麗的秋之三峽的景色。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟，受到情感熏陶；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。本課設(shè)計(jì)以“自主讀書”為主線，以“合作探究”為方法，以“匯報(bào)展示”為途徑，讓學(xué)生在讀中理解，讀中想象，讀中積累。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落。

2.在讀中想象長(zhǎng)江三峽秋天的美景，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)江三峽的贊美之情。

3.在閱讀中體會(huì)作者觀察自然、生活的方法，積累、揣摩語言，領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

讀中想象三峽之秋美景，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序觀察與描寫的方法。

教學(xué)過程

一、情境建構(gòu)

（一）談話導(dǎo)入

1.師：長(zhǎng)江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤(rùn)著華夏兒女的心田。長(zhǎng)江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。今天，讓我們走進(jìn)三峽，共同領(lǐng)略三峽之秋的神韻。

2.板書課題，齊讀后解題。

3.出示有關(guān)三峽的圖片，師生共同介紹長(zhǎng)江三峽，對(duì)長(zhǎng)江三峽有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

師：這是現(xiàn)代作家方紀(jì)筆下的一篇寫景散文。同學(xué)們對(duì)三峽有怎樣的了解呢？請(qǐng)交流一下課前搜集的資料。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句子。

2.在讀中想象三峽之秋的美景，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察與描寫的方法。

二、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

（一）初讀感知

1.出示導(dǎo)學(xué)指要：自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。

2.檢測(cè)：讀課文（糾正字音），讀好“橘柚樹、累累、金鱗巨蟒、搖曳、谷壑、清冽”等詞語。

3.出示導(dǎo)學(xué)指要：課文是按照什么順序描寫三峽之秋景色的？劃出表示順序的詞語，說說這樣寫的好處。

4.檢測(cè)：指名答并板書“早晨、中午、下午、夜”。

5.出示導(dǎo)學(xué)指要：默讀課文，概括課文主要內(nèi)容；用“//”劃分課文意義段，說出段意。

6.檢測(cè)：匯報(bào)成果，這篇課文主要寫 ，表達(dá)了作者 。

（二）細(xì)讀感悟

1.出示導(dǎo)學(xué)指要： 作者抓住了三峽不同時(shí)間的哪些景物來進(jìn)行描寫的？突出描寫三峽不同時(shí)段美景的什么特點(diǎn)？（小組合作，完成表格）

2.檢測(cè)：全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生說清楚描寫的是什么景色，抓住了什么特點(diǎn)來寫。

3.出示導(dǎo)學(xué)指要：請(qǐng)將這些概括性的語言還原于課文優(yōu)美的語句描寫中，喜歡哪個(gè)時(shí)間段的三峽秋色就讀哪段，要讀出三峽之秋的美韻。

4.檢測(cè)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）美讀想象

1.在交流的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

3.檢測(cè)：指名找出文中的表達(dá)方式。

（四）當(dāng)堂檢測(cè)

完成當(dāng)堂檢測(cè)卡

板書設(shè)計(jì)

三峽之秋

早晨 明麗

中午 熱烈

下午 平靜

夜晚 神秘

（責(zé)任編輯 趙永玲）