優化課堂 精細管理 提高質量

課堂是教育教學的主陣地，要提高教育教學質量，首先要提高課堂教學效率，把課堂真正交給學生，做到以學生為主體；其次要師生互動、生生互動，全員參與，合作學習，“師友結對”和諧互助，發揮“兵教兵”的功效，使課堂充滿無限的生命活力，這是“以人為本，一切為了學生的發展”的教育理念的一種體現。

一、堅持以課堂為中心，不斷提高教學質量

（一）加強管理，完善評價，促進質量提高

突出一個“細”字。我校實行年組管理形式，每個學段設置教學管理人員，負責教學質量目標責任制的落實。學初制定各年段各學科的質量目標，由任課教師制定具體的達成計劃，各項指標落實到人，并遵照執行，利用每月監測進行評比檢查，作出調整，學期結束進行總評兌現獎懲。

強化一個“嚴”字。我校是寄宿制學校，初中部的住宿生幾乎占總數的一半，學校采取嚴格的晚自習管理制度，年組領導帶班，各學科教師輪流值班，規定自習的時間和內容，第一課時完成各科作業，第二課時進行指導復習，教師們的敬業精神和無償付出保證了自習的質量，從而提高了學習效率。

狠抓一個“實”字。學校注重每一次監測和考試，每次考試都單人單桌，嚴肅考試紀律，多年的堅持使得我校的考風正、成績實，學生學習目標明確。

確保一個“合”字。對教學質量進行評價時，我們不單單看優秀學生和及格率，同時把學生數的保持作為一項重要指標。在學習流動紅旗班的評比中，除了成績加分，還有人數加分，這種綜合、合理的評價辦法，使教師不但注重成績而且重視控輟，在提高質量的同時，在控輟保學上也發揮了作用。除了質量目標完成外，學校還通過平時抽查、專項檢查、學科競賽和藝體活動等手段對教師和學生進行綜合評價。嚴格的管理和合理的評價機制促進了教學質量的全面提高，我校教學質量一直名列全市前列，得到了學生家長的認可。

（二）加強培訓學習，促進教師發展

高效的課堂要有高水平的教師，因此促進教師的專業化發展成為我校培訓工作的重點。我校教師的發展是通過這樣幾個方面實現的，首先開展多渠道培訓，一方面組織教師積極參加各級各類的培訓學習。每次教育局、進修校組織的各類培訓我校都按要求全員甚至超員參加；同時開展有實效性的校本培訓，針對教學中急需解決的問題，例如課改模式、課件制作和課題研究等問題進行培訓，在堅持走出去的前提下，經常開展教師間的互比、互學，每學期都有本校教師的外出學習經驗、教學實踐經驗的講座；校長每學期都有關于課改方面的專題講座。另一方面堅持請進來，我校每學期都向市教師進修學校提出指導訂單，邀請教研員來我校蹲點指導，有些學科教研員實行一對一指導，聽課—交流—再上課—再評課的方式，使教師在交流學習中得到很大的進步。其次是以賽代訓，我校每學期都要開展教學基本功、說課和教案設計等教學技能競賽，每學期都組織教師論壇或經驗交流活動。再次是以展代訓，我校積極鼓勵教師外出參加基本功展示和賽課活動，把對外的觀摩交流當做教師專業提高的重要舞臺，強有力的培訓促進了教師專業化發展，使許多教師脫穎而出。三年來我校外出參加省級比賽4人次，地級以上比賽8人次，縣級比賽幾十人次，都取得了較好的成績，有些教師獲得省級賽課的一等獎和地級賽課的特等獎。

二、樹立科研致勝觀念，發揮科研服務教學的作用

我校始終把解決教育教學出現的實際問題作為科研目標，在教師中開展周周反思活動，每位教師針對課堂中的實際問題進行反思，尋求解決辦法。針對教師提出的問題教務處進行歸類篩選，開展以教研組為單位的小課題研究活動。每個教研組確定自己的研究課題，利用課堂教學進行試驗，在每周的固定研討時間里進行研究，經過一年多的運作，數學組的“如何解決作業抄襲的問題”，語文組的“如何提高學生閱讀能力”，音體美組的“如何提高學生學習興趣”等小課題都已結題并運動用到了實際教學中，這種指向明確、針對性強的小課題研究為課堂教學帶來了活力。我校注重教研活動的過程管理。每次教研活動都要先集體備課再上課，聽課后及時評課，對于一些不如人意的課要再研，再評。所有的教研活動都有序進行，激發學生興趣、課改模式實驗、知識鞏固提高等各類專題教研分階段進行，使問題得到逐步解決。為了取得更好的效果，教務處組織教師經常與進修校教科所的老師進行交流，積極參與經驗交流、總結、教學設計和論文的征集活動，廣大教師在研究和整理的過程中鉆研總結能力不斷提高。 “十一五”期間，學校承擔了省級課題《增強農村中學德育實效性的研究》和兩項地級課題均結題。“十二五”期間，我校承擔了《中學語文教學中情感教育對學生人格形成的研究》的地級課題，承擔了《農村初中數學分組教學的實驗和研究》等六項市級課題，期間有部分教師獲得了省級科研成果獎勵，有10余篇論文發表在國家刊物上。

三、開齊開全三級課程，促進學生全面發展

我校全面落實國家課程方案，所有課程完全按照黑龍江省義務教育課程設置方案開設，開齊、開足、開全了三級課程，統考學科開課量足，理化生學科實驗率達標。國家綜合實踐課程開設了綜合實踐活動課、信息技術課，經常組織學生參與社區服務活動；地方課程開設了技術課每周一節，人文與社會、生命教育兩門每周一課時。在開好國家、地方課程的同時，我校從實際出發，結合已有的資源和學生的需求，確定了校本課程開發方案，成立了校本課程開發工作領導機構。三年來開發了《生活中的數學》《名人名言名故事》《物理與生活》《速算技巧入門》等提高學習能力的校本教材6種；開發開設了《音樂語言》《爸爸的游戲》《運動損傷的預防和急救》藝體教材三本。為了提高學生的安全意識和自救能力開發了《學生安全常識讀本》；為了適應特色學校建設的需要，我校還開發了《田徑》《國畫》《寫字》《卡通畫》等校本教材，還開發《田徑自編操》一套、大課間活動方案三套。為了使校本教材更好地發揮作用，除了用每周兩節的校本課進行統一學習外，學校還專門開設了自選課一節，給學生提供了選修校本課程的時間。豐富的校本課程成為我校課程體系的有力補充，對學生興趣激發和能力的培養發揮了很大的作用。

學校管理工作是一項系統工程，管理機制講究科學、規范。我們應在思想上再認識，目標上再定位，不斷總結學校科學管理的新經驗，探索新方法，以精細化的科學管理，促進教學質量的全面提高。

（責任編輯 史玉英）