賞、品、評(píng)、展

摘 要：德國(guó)著名教育家第斯多惠曾說“教學(xué)的藝術(shù)部在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”

關(guān)鍵詞：賞；積；評(píng)；感悟；展示

[中圖分類號(hào)]：G623.24 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-3-0-01

在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遭遇“學(xué)生怕作文、厭作文”的現(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？筆者根據(jù)自己的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，主要是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，只重視作文的指導(dǎo)、寫作和批改，卻很少進(jìn)行專門的作文講評(píng)，即使講評(píng)也是老師選兩篇寫得好的習(xí)作在班上讀一讀就完事。這樣，學(xué)生寫的作文得不到老師和同學(xué)們的欣賞，絕大部分學(xué)生的作文除了自己，都沒有讀者，于是對(duì)作文也就沒有了興趣，失去了激情，久而久之，寫作就成了學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，讓他們望作文而生畏。

德國(guó)著名教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”就作文教學(xué)而言，老師們更應(yīng)該努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把培養(yǎng)興趣、鼓勵(lì)參與放在重要位置，讓激趣、鼓勵(lì)貫穿在各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在作文講評(píng)中收獲成功的喜悅，感受作文的快樂，開啟心靈的歡唱。因此，筆者在實(shí)習(xí)期間的作文教學(xué)中堅(jiān)持探索和嘗試“賞品評(píng)展四環(huán)作文講評(píng)教學(xué)模式”，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果，具體做法如下：

一、賞—積美詞賞美句

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在作文講評(píng)時(shí)，根據(jù)指導(dǎo)老師的建議，我通常讓學(xué)生以四人小組為單位，在小組內(nèi)相互交換批閱其他同學(xué)的作文，每個(gè)同學(xué)都要將本組所有成員的作文批閱一遍。在批閱的同時(shí)，找出下列各項(xiàng)“美點(diǎn)”：

1、妙題精選：自擬題目和半命題作文，找出你認(rèn)為擬得妙的標(biāo)題。

2、好詞賞析：圈出用得精當(dāng)巧妙的詞語，加以賞析。

3、美句采擷：找出同伴作文中寫得優(yōu)美的句子，并簡(jiǎn)析美在何處。

4、佳段匯聚：將寫得好的段落匯聚到一起。

5、評(píng)語薈萃：將學(xué)生互相批改或老師批改時(shí)寫得好的眉批和尾批找出來，加以借鑒。

6、學(xué)生拿出自己的讀書筆記本，選擇自己最有感觸的或認(rèn)為最精彩的好詞好句好段好評(píng)語，摘錄下來，并寫幾句簡(jiǎn)短精辟的賞析。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生通過找美、品美、存儲(chǔ)“美”，豐富了自己的語文積累，無言地肯定了同伴們的習(xí)作。這樣能從同伴的作文中學(xué)會(huì)了作文，也促進(jìn)了自我發(fā)展。

二、品—讀妙段悟?qū)懛?/p>

第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)小組欣賞和個(gè)人欣賞的結(jié)果，自由反饋，推薦朗讀同學(xué)習(xí)作中優(yōu)美感人的詞句，并送上自己的點(diǎn)評(píng)，也可以補(bǔ)充，讓習(xí)作錦上添花。其余同學(xué)認(rèn)真聽讀并感悟這些習(xí)作中的巧妙之處。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是每組選出一篇最有特色或大家認(rèn)為最好的作文，分配好朗讀任務(wù)、安排好朗讀形式，到講臺(tái)上做小老師，給同學(xué)們講評(píng)作文（要求全組成員都要有任務(wù)）：主要是通過這些問題引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)悟這些佳作在寫法上的巧妙之處，加以借鑒，做到舉一反三，今后在自己的作文中能靈活運(yùn)用。文章讀完、問題回答完后，對(duì)整篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行整體評(píng)析，可以由上臺(tái)的小老師自己評(píng)析，也可以叫下面的同學(xué)評(píng)析或?qū)π±蠋煹脑u(píng)析進(jìn)行補(bǔ)充。

同學(xué)們看到自己的作文被全班同學(xué)朗讀、欣賞，那熱烈的掌聲、贊美的話語和羨慕的目光，更激發(fā)了他們的自豪感。而那些聆聽和修改別人習(xí)作的學(xué)生，聽得多了，寫作方法自然就總結(jié)出來了，潛移默化，他們不知不覺也會(huì)把這些方法運(yùn)用到自己的寫作中去。這種講評(píng)方式，讓學(xué)生們體驗(yàn)到了成功的樂趣，最大限度地樹立起寫作的自信心，從而能喚起學(xué)生的寫作欲望，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)作激情。

三、評(píng)—依標(biāo)準(zhǔn)評(píng)優(yōu)秀

在學(xué)生講評(píng)的過程中，教師可以適時(shí)地補(bǔ)充和小結(jié)，而在講評(píng)結(jié)束后，教師要作一個(gè)比較全面的總結(jié)。

首先可以根據(jù)不同學(xué)生的文章，或委婉地提出批評(píng)指正，或說上幾句激情的鼓勵(lì)，話語不用太多，起畫龍點(diǎn)睛的作用即可。如“在你的文章中，老師看到了一個(gè)生活的有心人，生活是作文的源泉，老師期待你更精彩的文章！”、 “你的作文，帶給老師一種美美地享受”……老師要多站在學(xué)生的角度想問題，用心去感受學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情。

其次，對(duì)學(xué)生在講評(píng)課上做得好的筆記、講評(píng)得好的個(gè)人及小組予以表揚(yáng)。每個(gè)禮拜，我會(huì)將學(xué)生的優(yōu)秀作文筆記，講評(píng)案例和優(yōu)秀評(píng)語在班上進(jìn)行一次展覽，讓學(xué)生們的作文和講評(píng)得到更多的讀者，更多地肯定與贊賞。

再次，制訂作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)作文講評(píng)本。要求每個(gè)學(xué)生按要求對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行賞析、摘錄、評(píng)價(jià)并作好記載，每篇作文講評(píng)按標(biāo)準(zhǔn)按質(zhì)量計(jì)入作文總分。

通過教師這樣的總結(jié)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)生寫作的自信心。人的潛能是無限的，只要多給他肯定、鼓勵(lì)，他就會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮個(gè)人潛能，從而走向更大的成功。習(xí)作評(píng)價(jià)亦如此。

四、展—搭舞臺(tái)展風(fēng)采

1.習(xí)作展示的小天地——作家風(fēng)采展示欄

在班上設(shè)計(jì)布置一個(gè)精致漂亮的“我是小小名作家”展示欄，將每一個(gè)討論小組推薦的最有特色最好的習(xí)作用活頁夾夾好，掛在展示欄內(nèi)讓學(xué)生傳閱。展示的時(shí)候，習(xí)作都是分門別類的，比如有“校園生活”“自然懷抱”“心情寄語”等。

2.習(xí)作展示的大舞臺(tái)——班級(jí)作文博客網(wǎng)

為了讓不同層次的學(xué)生都能有一片展示自己的天地，筆者在實(shí)習(xí)期間還建立了班級(jí)作文博客網(wǎng)。我把一周習(xí)作中所有的優(yōu)秀句子、段落和篇章都發(fā)表在博客上，并在文段后署上作者名字。我還設(shè)置了一個(gè)“一路同行”的專欄，專門公布本周習(xí)作優(yōu)秀者名單，下面就是本周習(xí)作進(jìn)步者，最后署上日期。另外還鼓勵(lì)學(xué)生到博客上寫評(píng)價(jià)、感受和自己寫作之路的成長(zhǎng)故事。學(xué)生看到博客中署有自己大名的習(xí)作都是那樣的欣喜若狂，不用說，以后的寫作就更用心了。為了鼓勵(lì)更多的孩子，我在實(shí)習(xí)期間會(huì)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)那些特別進(jìn)步者，給他們一個(gè)特別的展示機(jī)會(huì)，一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都或多或少在博客上露過臉。天長(zhǎng)日久，大家達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：只要你努力，大家都會(huì)看見；只要你進(jìn)步，大家都認(rèn)可，每一滴汗水都能換來成功的喜悅。

3.習(xí)作展示的大檢閱——投稿參賽見成效

當(dāng)學(xué)生的習(xí)作逐步趨于成熟之時(shí)，我根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生向校園廣播站或有關(guān)刊物投稿并參加各種類型的作文比賽。無論結(jié)果如何，對(duì)學(xué)生來說都是一種經(jīng)歷、一種體驗(yàn)、一份希望，而這種投稿和參賽還會(huì)不時(shí)帶來意想不到的“驚喜”。這樣，學(xué)生的積極性更高了。

指導(dǎo)老師的看法與意見加上我自己的探索和嘗試，讓我感觸頗深：寫好作文不是一朝一夕之功，作文教學(xué)是一種“慢功夫”。只有以生為本，多元互動(dòng)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，努力為學(xué)生提供更多發(fā)表與展示的平臺(tái)，讓更多的讀者閱讀、欣賞、贊美他們的佳作，從而讓他們感受和體驗(yàn)到成功的喜悅，慢慢地愛上作文，快樂作文，最終讓學(xué)生感受到走進(jìn)筆尖的幸福，在作文過程和作文講評(píng)中去聆聽心靈的歌唱。