體裁教學(xué)法與成果教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的結(jié)合研究

摘 要：近年來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作作為一種交際手段被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文以體裁分析作為理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)闡述了在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的幾種教學(xué)方法和理論如成果教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法、體裁教學(xué)法以及各自存在的利弊。通過(guò)對(duì)這幾種教學(xué)方法的特征分析，提出這幾種寫(xiě)作教學(xué)方法結(jié)合的可能性，并試著提出教授寫(xiě)作的一些教學(xué)步驟，以期在一定程度上提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：體裁；體裁分析；成果教學(xué)法；過(guò)程教學(xué)法；體裁教學(xué)法；大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-3-0-01

1.引言

隨著世界經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)最廣泛運(yùn)用的國(guó)際語(yǔ)言，促進(jìn)國(guó)際交流起著非常重要的作用。而英語(yǔ)寫(xiě)作也作為一種有效的交際手段被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域。越來(lái)越多的人為了學(xué)習(xí)或工作的需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作。

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作能力是不可或缺的。英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一種綜合能力，涉及到詞匯、語(yǔ)法、句法結(jié)構(gòu)、段落的銜接和連貫、全文意思表達(dá)的完整性和內(nèi)在邏輯性，對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。由于寫(xiě)作還關(guān)系到學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認(rèn)知和心理狀態(tài)，而學(xué)習(xí)者的心理認(rèn)知有著復(fù)雜、彈性、不穩(wěn)定和難以掌控等特點(diǎn)，因此，提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平是大學(xué)英語(yǔ)老師所要面臨的一個(gè)重大課題。

2.英語(yǔ)寫(xiě)作的幾種教學(xué)方法

2.1 成果教學(xué)法

成果教學(xué)法最初出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代中期，是一種很傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法。

這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于充足的語(yǔ)言輸入和足夠的模仿和訓(xùn)練。它可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者意識(shí)到各種范文和語(yǔ)言輸出的重要性，幫助學(xué)習(xí)者分析各種各樣的文章熟悉它們不同的寫(xiě)作特征，在學(xué)習(xí)者對(duì)各種文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)后減少在寫(xiě)作中遇到的困難。但是成果教學(xué)法也有很多不足之處。首先，它過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法能力，忽略了社會(huì)情境。其次，成果教學(xué)法更重視語(yǔ)法結(jié)構(gòu)而非語(yǔ)義和語(yǔ)言功能。再次，它過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的最終結(jié)果，忽視了寫(xiě)作過(guò)程中的早期的構(gòu)思和計(jì)劃，同時(shí)成果教學(xué)法很大程度上是以教師為主的，學(xué)生顯得比較被動(dòng)。

2.2 過(guò)程教學(xué)法

過(guò)程教學(xué)法出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代晚期，是基于認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、人類(lèi)教育學(xué)等理論發(fā)展而來(lái)的。相比成果教學(xué)法重視語(yǔ)言知識(shí)，過(guò)程教學(xué)法更重視寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作技能如計(jì)劃、草稿、修訂等。“學(xué)生被鼓勵(lì)去和其他學(xué)生一起討論和分享各自的想法，在與其他學(xué)生進(jìn)行多次合作交流想法后得到反饋”

2.3 體裁教學(xué)法

體裁教學(xué)法出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代中期，10多年前引進(jìn)中國(guó)。正如它的名字一樣，體裁教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是體裁和體裁分析理論。

體裁教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠得到足夠的語(yǔ)言輸入和寫(xiě)作訓(xùn)練。缺點(diǎn)是體裁的規(guī)約性可能會(huì)使課堂活動(dòng)受到限制。

3.關(guān)于提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的幾點(diǎn)建議

3.1 激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是一個(gè)可能影響學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略選擇的心理因素。簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的欲望。為了提升學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出任何想寫(xiě)的東西，不人為設(shè)限，如最近碰到的事情，對(duì)于人生的感悟，對(duì)于朋友的描述等等。讓學(xué)生寫(xiě)他們最感興趣最熟悉的事物是提升他們興趣的一個(gè)有效方式。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的體裁意識(shí)

學(xué)生在各種各樣的寫(xiě)作目的和不同的社會(huì)情境來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作，也就是說(shuō)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)遇到各式各樣不同的體裁。讓學(xué)生熟悉各種特定體裁的結(jié)構(gòu)和句法特征，為他們提供清晰詳細(xì)的體裁知識(shí)有助于他們寫(xiě)出好的文章。給學(xué)生介紹不同的體裁、分析它們各自的內(nèi)在規(guī)律和模式，經(jīng)過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練有助于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于體裁特征和結(jié)構(gòu)的敏感度。分析在特定順序下不同的特征有助于學(xué)生區(qū)別不同特征下的不同體裁，并因此對(duì)不同類(lèi)型體裁的交際目的有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)

Raimes 認(rèn)為寫(xiě)作是寫(xiě)作者與讀者間的一種交流。不同的社會(huì)團(tuán)體都通過(guò)自己的習(xí)慣和準(zhǔn)則來(lái)分享各自的想法。從另外一個(gè)層面上說(shuō)，來(lái)自社會(huì)團(tuán)體的讀者決定了一篇文章的文體特征、句法結(jié)構(gòu)，詞匯和句子的選擇等。讀者意識(shí)是指寫(xiě)作者在寫(xiě)作過(guò)程中能夠意識(shí)到潛在讀者的存在，能與之建立良好的關(guān)聯(lián)，能用不同讀者覺(jué)得合適和能接受的方式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生交際目的下的語(yǔ)言知識(shí)

語(yǔ)言知識(shí)與第一語(yǔ)言或第二語(yǔ)言的寫(xiě)作水平是密切相關(guān)的。要想有效地完成難度較高的寫(xiě)作任務(wù)要求有更高層次的語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)習(xí)者獲得更高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的兩個(gè)決定性因素是第二語(yǔ)言的精通程度和用第一語(yǔ)言的背景和能力寫(xiě)作。堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)能使學(xué)生更容易地將他們的想法組織和轉(zhuǎn)換成有邏輯、結(jié)構(gòu)良好、闡述清楚的文章。

4.作者試著提出的一些教學(xué)步驟

4.1 范文分析

老師選擇一個(gè)類(lèi)型的體裁范文，使學(xué)生了解范文所涉及的社會(huì)情境、交際目的和體裁特征等。

4.2 合作思考

在詳細(xì)分析體裁范文后，老師可將學(xué)生劃分成不同的小組。同一小組的學(xué)生構(gòu)思并討論交換各自的想法。小組討論在老師的控制下進(jìn)行，必要時(shí)進(jìn)行方向性指導(dǎo)。合作思考有助于幫助學(xué)生理清思緒、激發(fā)靈感、補(bǔ)充完善自己的想法并培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的參與積極性。

4.3 模仿寫(xiě)作

學(xué)生根據(jù)老師對(duì)體裁范文的結(jié)構(gòu)和句法特征來(lái)試著進(jìn)行模仿寫(xiě)作。用類(lèi)似的結(jié)構(gòu)或表達(dá)方式來(lái)完成文章的構(gòu)成。模仿寫(xiě)作在老師的監(jiān)督下進(jìn)行。

4.4 草稿

學(xué)生在特定體裁給出的主題上構(gòu)思并獨(dú)立地將自己的想法寫(xiě)成第一稿文章。

4.5 修訂文章

在完成第一稿后，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)檢查和修改。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可與老師或其他同學(xué)進(jìn)行討論并從中得到有益的反饋，并根據(jù)討論的結(jié)構(gòu)選擇性地進(jìn)行修訂。

4.6 定稿

在與老師或其他同學(xué)討論交換意見(jiàn)后，學(xué)生可根據(jù)自己寫(xiě)作的內(nèi)容和情況選擇性地進(jìn)行潤(rùn)色，完成最終稿。

5.結(jié)語(yǔ)

本文簡(jiǎn)要介紹了成果教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法、體裁教學(xué)法的教學(xué)步驟和各自的利弊，并分析了三種教學(xué)方法在幾個(gè)方面的互補(bǔ)性，提出了體裁教學(xué)法與成果教學(xué)法和過(guò)程教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合的想法，還有關(guān)于提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的一些建議，并試著提出了教授寫(xiě)作的一些教學(xué)步驟。當(dāng)然，本文在很多方面仍有許多不足之處，如這些建議和步驟還只是停留在理論性的層面，在多大程度上能收到真正的實(shí)效還需教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，需要更深層次的完善和進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)：

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