淺談提高初中語文課堂效率的方法

摘 要：提高初中語文課堂效率有很多方法，例如豐富語文課堂形式、應用現代技術資源、營造和諧平等的課堂氛圍、展現教師的個人魅力等等。

關鍵詞：初中語文；課堂效率

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）03-0000-01

初中生富有活力，個性鮮明。此時，生理發育雖迅速，但心理卻易處在在不平衡狀態，在學習中易產生心理問題。初中是學習的重要階段，如何引導他們在課堂上安心學習是個問題。處理不當易起抵觸情緒，產生厭倦情緒。語文課堂如果把握不好，單純的講解，易使學生厭倦課堂。如何為學生創建一個興趣盎然、高效的課堂，筆者認為要做到以下四點。

一、豐富語文課堂形式

有人說“語文課好上，照本宣科即可”；有人說難上。筆者認為要想上好的確不易。45分鐘內上一堂高效的語文課實屬不易。首先，語文教材知識豐富，涉及各學科。語文教材改版后增色不少，內容更豐富了。與歷史、地理、生物、自然等學科不可分割。其次，語文教材結構科學，能力要求漸高。教材的每單元都安排了寫作、口語交際、綜合學習等與能力水平訓練密切有關的環節。課改后語文教材內容安更科學，但涉及的面更廣了。有文言文、古詩詞、中外現代文、詩歌；閱讀上，有精讀課文、略讀課文。因此，若仍按應試教育的教法，只對課文講解滿堂灌，非但不能提高學生的能力，反使學生對老師產生依賴不主動學習，被動學習。我認為非也。我班上的學生是愛上語文課的。其原因如下。

首先，扣緊教材、故事引導入題。在每節語文課前，語文教師應安排一些小故事，引起學生的興趣，順利地導入新課。例如講《酬樂天揚州初逢席上見贈》一詩時，就會講一些相關作者的小故事，引起學生的興趣。讓學生對詩、對人都有進一步接觸的欲望。

其次，積極引導學生討論，發揮學生學習的能動性。講授知識的同時，讓學生積極參與探討，各抒己見。這樣既強化了學生的口頭表達能力，又增強了學生學習語文的興趣。學生在探討中若得到教師的肯定，表現的就會越積極，學生就會期盼上語文課，等待一展身手的機會。

最后，教學形式的多樣性。根據課程內容開展不同的教學形式。如，八年級下冊第一單元綜合性學習“獻給母親的歌”，我鼓勵學生創作現代詩歌，并將優秀詩歌裝訂成冊，放在教室的“我的創作天地”里供大家觀賞。課堂上，更是形式多樣，老師講、學生講、同桌講，請別的老師講、請家長講。如此，放飛了學生思維，彰顯了學生個性。整堂語文課合作協調、探討激烈、思考嚴謹。學生是主角，老師成了配角。這正是新課標所強調的學生主體性。于是，學校月考、聯考、期中、期末等大型考試我班的成績總是名列前茅。

二、應用現代技術資源

提高語文教學課堂效率，傳統的語文教學方式的讀、背是不夠的。多媒體網絡技術給教育注入了新的生機。可以讓學生看到更多、更美的畫面，更好地理解體會每篇課文的意境。

所謂的現代教育技術，就是利用現代科技設備（電腦、電視、幻燈片等），通過光、電、聲、像、影向學生呈現的一種“圖文并茂”。如何應用現代教育技術資源提高初中語文課堂效率？筆者有以下兩個方法：

首先，多媒體創設情境，使學生身臨其境。每篇課文都應是有情、有景、有意、有聲的。例如，幻燈片展示圖片。通過展示圖片，展示出課文時代背景，再加上教師繪聲繪色的講解，就能緊緊抓住學生的心，引領學生同文中的主人公共呼吸。學生對課文背景的認識、了解更加深刻了。有事半功倍之效。同樣，在一邊用課件展示與課文相關的圖片和音樂的同時，一邊講解課文內容，一邊引導學生思考、討論、思古論今。有詩情，有畫意，使學生在享受中完成課堂教學。

其次，多媒體配合板書，相得益彰。多媒體的使用，改變了傳統的師生關系。教師在主動和輔助兩點上來回穿插，既引領了整個課堂教學，又輔助了學生主動學習。筆者認為多媒體只是輔助教學，板書依然重要。在平時講解知識時，能起到提綱挈領的作用，使學生一目了然整堂課的過程。優秀的板書布局，飄逸的粉筆字，抑揚頓挫的講解，可以捕獲學生的心。多媒體和板書相得益彰共同打造語文課堂的氛圍。

三、營造和諧平等氛圍

師者，答疑解惑也。要善于啟發學生提問，因為有提問就說明他在思考。要消除課堂上不和諧的氣氛。例如，課堂上教師不能擺出高高在上的架勢，學生會覺得課堂氣氛緊張，即使有問題也不愿意提、不敢提。有的教師不喜歡學生在課堂提問。因為，有的問題不是語文問題，涉及到其他方面，教師會認為這不是自己要解決的問題，不愿作答。此外，師生有代溝，這給營造和諧課堂氣氛和取得課堂高效率增加了難度。因此營造和諧平等的氛圍很重要。

首先，教師要會微笑。不偏愛成績好的、不無視成績不好的。只要回答正確，都要微笑地表揚他、鼓勵他。不敢舉手的，教師要微笑鼓勵；回答錯誤的，教師要微笑地肯定他，并指出離正確答案還差一點點再努力想想，下次就能正確……課堂氣氛輕松愉悅了，學生才會毫無顧慮地全身心地投入學習中。

其次，教師要會眼神交流。教師要掌握學生的心，根據課程內容，把課堂導演成正劇、喜劇，同時要全身心地投入演出中當好“演員”的角色。教師要和諧平等的氛圍中，融入學生中，成為他們的大哥大姐。課堂上，要同學生眼神交流，讀懂每個學生的心，讓學生感覺到老師時刻都在關心他、愛他。

所以，往往能看到優秀老師都有一張愛笑的臉，不管有多大的私事，也不把情緒帶到課堂。老師就是一個演員，掌控情緒的能力必須具備。護士微笑會減輕病人的病痛，老師微笑會令學生覺得課堂輕松、愉悅、幸福。

四、展現教師個人魅力

一堂課的成敗，教師的個人魅力也是十分關鍵的。人格魅力，指人的外表和個人的修養和內涵。名師的課，就像磁石一樣吸引學生，能充分調動學生的學習欲望。或許有人說，這是他精心備的課，都是設計好了的，是在作秀。

筆者并不認同。去年下半年，我有幸被邀請去兄弟學校上示范課，因為提前打了招呼，我做了很多的準備，信心滿滿。但出乎意料的是學生異常的安靜，不管怎么啟發、調動，學生始終金口不開。我所有的努力學生就是不買賬。自己的滿腔熱情被學生的一盆冷水澆得個“透心涼”。事后自我安慰，或許是學生怕生吧！跟我的教學藝術無關。可大師是從不帶自己的學生的，無論學生的個體差異和基礎如何，課堂總是那么生動、愉悅呢？效果總是那么棒呢？這跟他們的個人魅力有關，是大師的魅力吸引了學生。這就是氣質。氣質依托內涵、修養來維系。內涵體現在知識的淵博。優秀老師無論遇到什么狀況都能游刃有余。像我碰到的問題，名師會不急不燥，積極探尋學生感興趣的話題，調動學生的積極性；更有不依拖預設的教案，另起教案，但課堂主旨不變。教師要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。源頭就是不斷充實自己，不斷學習知識、更新知識，知識技能才是彰顯人格魅力的關鍵。

提高語文課堂效率的方法有很多，關鍵把握在教師的手里。對于初中生群體，教師應該在自己的教學課堂多下功夫，只有這樣我們才能向45分鐘的課堂要效率。

參考文獻：

[1] 方展畫 龐紅衛.小學語文“作文先導式”教學模式探索.教學探索.2009.4

[2] 曹利娟.小學語文課堂教學策略的有效性研究.華中師大（碩士學位論文）.2007