試論語文學習動機的激發

摘 要：學習動機是激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理因素。它是推動學生進行學習的主觀動力，是學好各科的基本前提，語文也不例外。本文就如何激發學生的語文學習動機進行論述。

關鍵詞：語文；學習動機；激發

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）03-0000-01

在學習過程中，學習動機是學生取得良好學習結果的非常重要的因素。學習動機是直接推動學生進行學習活動的一種動力，有了恰當的學習動機，學生可以更加努力有效地學習。對于語文教師來說，在教學中無論是進行聽說讀寫的能力訓練，還是培養學生的情感態度與價值觀，如果不能很好地激發學生的學習動機，教學就達不到預期的效果。因而，激發學生的語文學習動機，調動和培養學生的學習積極性，是提高語文教學質量的關鍵。

一、學習動機的含義

動機，是指引發并維持活動的心理傾向。所謂學習動機就是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理因素。學習動機具有激活、指向和強化的功能，對任何一門學科的學習都有非常重要的意義和作用。

二、學習動機在語文學習中的作用

學生學習語文的積極性受語文學習動機的制約。一般來說，如果學生具有明確的學習動機，就能把語文學習變成一種自覺的行動，努力去完成各項語文學習任務，并能在學習中發揮主動性和創造性，提高語文學習效果。相反，如果沒有明確的語文學習動機，學生就會失去學習的內在動力，語文學習可能就成了在外界壓力下的被迫行為，成為一種沉重的負擔，學生甚至會想方設法地逃避學習。因此，教師要針對語文學科的特點，并遵循學生身心發展的規律，激發學生的語文學習動機。

三、語文學習動機的激發

學習動機是直接推動學生學習的內部動力，語文教師在教學中必須注意激發學生的學習動機，使學生的學習動機維持在一個相對較高的水平上，從而提高學習的效率，增強學習的效果，達到語文教學的目的。下面我就如何激發學生的語文學習動機談一談自己的想法。

1.讓學生充分認識和體會語文的價值，激發語文學習動機。

語文是最主要的交際工具，也是最重要的文化載體，語文學科是基礎的基礎，是百科之母，學好語文具有難以估量的重要價值。語文教師應設法讓學生明確語文的價值，讓學生體會學習語文的重要性，使學生對語文產生初步的求知欲，從而激發學習動機。例如，語文教師在講課中要有意識地對學生傳遞觀點：語文學科所包含的廣闊知識對豐富學生的知識面有巨大作用；語文中“聽說讀寫”的能力對生活實踐有巨大作用；語文中那些經典性文章對陶冶情感、啟迪心智、健全人格有巨大作用，等等。這樣能夠讓學生自覺地意識到學習語文的重要性，從而激發起學生的語文學習動機。

2.和諧的師生關系是激發學生學習動機的基礎。

俗話說：“親其師，信其道。”師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響著他們的學習行為。而和諧的師生關系是激發學生學習動機的情感基礎。要想建立和諧的師生關系，就要求教師轉變在教學中的傳統角色，從高高的講臺上走到學生中間來，與學生進行良好的溝通和交流。尤其語文教師，可以利用自己的學識、經驗和閱歷，在學生的學習、生活等各個方面及時給予幫助，真正成為學生學習的引導者，并將學生置于學習的主體地位，使學生在教師的尊重和理解之下輕松愉快地學習，從而激發他們的語文學習動機，培養學習興趣。

3.利用目標的作用。

學習目標是學習者要達到的結果，有了明確的目標，學習就有了方向。制定合理、明確的目標是促進學生學習動機形成與發展的有效措施。在教學活動開始前教師應向學生講明學習的目標及意圖，這樣能讓學生知道一堂課應該學什么，應該達到什么樣的程度，完成什么樣的目標。學生做到 “心中有數”，更明確地知道該學習哪些內容，該朝什么方向努力，就能少走不少冤枉路，學習也就更有效，學起來也會更有勁。此外，教師應引導學生制定出適合自己的語文學習目標。如，考試之后讓學生分析自己取得的進步和存在的問題，明確下一階段學習時努力的方向和重點，并讓學生合理地設定下一階段的目標，時刻提醒自己為既定目標而努力。鼓勵和幫助學生為自己設定目標，不斷監控目標的完成情況并提出改進措施，這增強了學生作為學習主人翁的意識，很好地激發了學生的語文學習動機。

4.創設問題情境，進行啟發式教學。

問題情境，指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的情境。創設問題情境是進行啟發式教學的關鍵，而啟發式教學與傳統的“填鴨式”教學相比，具有極大的優越性，它可以激發了學生思維的積極性和求知欲望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，從而提高學生學習的興趣和動力。采用啟發式教學能達到良好的教學效果，這也就是孔子所說“不憤不啟，不悱不發”的道理。

5.利用學習結果的反饋作用來激發學習動機。

國內外已經有很多實驗證明，反饋學習結果對學生學習具有激勵的作用。讓學生及時了解學習結果，包括看到自己所學知識在實踐中應用效果、解答問題的正誤以及成績的好壞，都能使學生看到自己進步與不足，從而使學習的態度和方法得到加強，激起進一步學好的愿望。倘若教師對學生的學習結果不置可否，學生就會感到無所適從，因而教師應該及時具體、多渠道、多形式地將反饋信息傳遞給學生。

6.幫助學生掌握語文學習的方法，培養自信。

人們常說：“授人以魚，不如授人以漁。”掌握正確的學習方法，對提高學生的學習積極性非常重要。學習方法正確，學習就會事半功倍，學生也就會越學越高興，越來越自信。反之，沒有掌握方法或方法不對，學習就會事倍功半，甚至徒勞無功，學生也就會越學越沒勁，甚至喪失信心。因而，教師在教學中應責無旁貸地向學生介紹科學的學習方法，尤其對學習努力但成績不理想的學生來說，更需要這方面的幫助。語文教師應根據學生的個體情況，具體地、有針對性地介紹不同的學習方法，使其盡快找到適合自己的學習方法，使他們能更好地完成語文學習任務。

7.教學中正確使用評價，妥善進行獎懲。

心理學研究表明，表揚、獎勵比批評、懲罰能更有效地激發學生的學習動機，因為表揚能使學生獲得成就感，增強自信心，而批評恰恰起到相反的作用。但一味地表揚、激勵，會讓學生心浮氣躁，不能客觀認識自己，不能自我反省。所以，適當的表揚要優于批評，教學中要以積極評價為主，消極批評為輔。語文教師要對學生正確使用評價，妥善進行獎懲，強化學生的語文學習動機。

綜上所述，學習動機是學好各科的前提和動力，語文教師要指導學生更有效地學習語文，必須要激發學生的語文學習動機。語文教師應不斷鉆研，遵循語文學科的一般規律，并結合學生特點因材施教，才能找到激發學生語文學習動機的有效方法，從而提高語文教學的質量。

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