理論支持下的江城學(xué)院入學(xué)教育模式創(chuàng)新

摘 要：一個好的新生入學(xué)教育模式是我院大學(xué)生四年學(xué)術(shù)科研和生活活動協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保障。然而，既有的理論研究與實踐運作主要圍繞新生入學(xué)之后校情校規(guī)教育、心理健康教育、法制教育、安全教育、認知教育、圖書館入館教育、學(xué)部及專業(yè)介紹等方面展開，主體結(jié)構(gòu)預(yù)設(shè)和具體制度構(gòu)建較為全面，但是相對于國內(nèi)入學(xué)教育模式成熟的高校和國外的入學(xué)教育模式，仍有很大的提升空間。因此創(chuàng)新我院新生入學(xué)教育制度，構(gòu)建適合江城學(xué)院發(fā)展的、有江城學(xué)院特色的新生教育模式體系，無疑是統(tǒng)籌整個江城學(xué)院大學(xué)生四年生活與學(xué)習中迫切需要解決的重大議題。對學(xué)生發(fā)展理論，學(xué)生參與理論，社會支持理論的運用應(yīng)該成為我院新生入學(xué)教育模式的特點，另外，應(yīng)該在新生學(xué)生干部隊伍管理、提高學(xué)生主體意識，啟動大學(xué)和人生規(guī)劃教育、非正規(guī)入學(xué)教育形式的制度化、加強輔導(dǎo)員與新生的交流等多方面著手，形成具有我院特色的新生入學(xué)教育模式。

關(guān)鍵詞：教育模式；校情校規(guī)教育；人生規(guī)劃教育

中圖分類號：F590-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）03-0000-02

一、江城學(xué)院入學(xué)教育現(xiàn)狀

促進獨立學(xué)院新生入學(xué)教育等現(xiàn)實要求，促使江城學(xué)院必須建立健全新生入學(xué)教育模式，一個好的新生入學(xué)教育模式是我院大學(xué)生四年學(xué)術(shù)科研和生活活動協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保障。然而，既有的理論研究與實踐運作主要圍繞新生入學(xué)之后校情校規(guī)教育、心理健康教育、法制教育、安全教育、認知教育、圖書館入館教育、學(xué)部及專業(yè)介紹等方面展開，主體結(jié)構(gòu)預(yù)設(shè)和具體制度構(gòu)建較為全面，但是相對于國內(nèi)入學(xué)教育模式成熟的高校和國外的入學(xué)教育模式，仍有很大的提升空間。因此創(chuàng)新我院新生入學(xué)教育制度，構(gòu)建適合江城學(xué)院發(fā)展的、有江城學(xué)院特色的新生教育模式體系，無疑是統(tǒng)籌整個江城學(xué)院大學(xué)生四年生活與學(xué)習中迫切需要解決的重大議題。但是，在高校改革的大環(huán)境下，在市場經(jīng)濟模式對社會人才的不斷提出新要求的條件下，一成不變的入學(xué)教育模式顯然不能適應(yīng)社會日益發(fā)展的需要。在課題組不斷深入研究下，總結(jié)了江城學(xué)院入學(xué)教育模式的特點：

1、入學(xué)教育模式中各項課程目標尚不明確

江城學(xué)院入學(xué)教育內(nèi)容主要包括軍訓(xùn)，校情校規(guī)教育、心理健康教育、法制教育、安全教育、認知教育、圖書館入館教育、學(xué)部及專業(yè)介紹等，總體來說比較全面，涉及思想、心理、生理、生活、學(xué)業(yè)支持等各方面內(nèi)容，對于不同的入學(xué)教育課程的開設(shè)，應(yīng)該明確其教育目的，因為只有對每一項課程有清晰的教育目標，才可以建立良好的入學(xué)教育實施機制和評估機制，更好地達到入學(xué)教育的目的。但是目前江城學(xué)院的入學(xué)模式各項課程和總體上尚未建立合理的教育目標，造成了入學(xué)教育預(yù)期效果難以達到，如新生學(xué)習完成以后仍舊對大學(xué)的規(guī)劃和學(xué)習生活的了解甚少的情況。

2、入學(xué)教育模式與他校成分相似，缺乏自身特色

江城學(xué)院入學(xué)教育模式與大多數(shù)高校的入學(xué)教育模式相近，采取了多方面結(jié)合的方式進行，要在多所高校中脫穎而出，無疑需要符合江城學(xué)院自身特點的入學(xué)教育特色。作為獨立學(xué)院，屬于企業(yè)和公辦高校合資辦學(xué)，在自身不斷發(fā)展的過程中會承受比公辦高校更多的市場沖擊和畢業(yè)生就業(yè)的壓力，因此在入學(xué)教育的過程中就應(yīng)該全面貫徹符合獨立學(xué)院自身特色的教育模式?？傮w而言，江城入學(xué)教育模式與其他高校入學(xué)教育模式相似，缺乏自身特色，都采用多種入學(xué)教育課程相結(jié)合，以授課式教育為主要方式，以新生為主體的入學(xué)教育模式。

3、入學(xué)教育模式在一定程度上不符合獨立學(xué)院新生特點

獨立學(xué)院新生的特點是綜合素質(zhì)高，動手能力強，具有獨立判斷事務(wù)的能力和潛力，學(xué)習能力較強但是不是主要優(yōu)勢。江城學(xué)院的入學(xué)教育采用傳統(tǒng)授課式的對校情、生活、學(xué)業(yè)和生活的教育不能全面發(fā)揮獨立學(xué)院學(xué)生的優(yōu)勢，回避其短處，揚長避短，全面促進新生發(fā)展。

4、入學(xué)教育模式與國際入學(xué)教育模式缺乏有效接軌

當前，國際上已經(jīng)出現(xiàn)諸如學(xué)生發(fā)展理論，學(xué)生參與理論，社會支持理論等一系列指導(dǎo)高校教育的理論和一系列新型的的教育模式。但是江城學(xué)院的入學(xué)教育模式僅限于與國內(nèi)的高校接軌，實際上與“建設(shè)國際一流高校”的遠景目標有一定差距。江城學(xué)院的入學(xué)教育模式仍采用教師與學(xué)生“一對多”、“滿堂灌”等模式，顯然對于發(fā)揮學(xué)生的獨立主動性有較大差距。

當前，我院總體上已進入破除對初步建成時期的模式的依賴，形成獨立建學(xué)模式的起步時期。盡管我院招生和就業(yè)規(guī)模逐年提升，但依存于舊的教學(xué)體制下的新生入學(xué)教育模式仍舊長期處于沒有形成系統(tǒng)和體系的狀態(tài)，與形成我院規(guī)?；k學(xué)的客觀要求還有距離，從而導(dǎo)致學(xué)生存在安全意識不強，自學(xué)習慣沒有養(yǎng)成，少數(shù)學(xué)生存在心理素質(zhì)薄弱等問題。因此，結(jié)合我院新生的實際情況，深入剖析我院新生入學(xué)教育模式的優(yōu)勢和缺點，方能為我院形成規(guī)模辦學(xué)、獨立辦學(xué)提供理論支持與政策參考。

在各類研究報告中，關(guān)于新生入學(xué)教育的概念有不同叫法，比如，新生教育，新生入學(xué)教育，新生適應(yīng)性教育，高校新生入學(xué)教育，大學(xué)新生入學(xué)教育等等，其內(nèi)涵都是一樣的，本研究統(tǒng)一使用高校新生入學(xué)教育。

二、理論支持下的江城學(xué)院創(chuàng)新機制

好的改革創(chuàng)新機制必須有有效理論的支持，運用近年來國際公認的學(xué)生發(fā)展理論、學(xué)生參與理論和社會支持理論對江城學(xué)院入學(xué)教育模式進行有效創(chuàng)新是適應(yīng)江城學(xué)院發(fā)展的有效途徑。

1、學(xué)生發(fā)展理論

上個世紀20年代以來，美國學(xué)生事務(wù)工作人員就開始在工作實踐中運用學(xué)生發(fā)展理論。基于全面培養(yǎng)學(xué)生的原則，學(xué)生發(fā)展理論對學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域的實際工作起到了較強的指導(dǎo)作用。學(xué)生發(fā)展理論受到了20世紀心理學(xué)和社會學(xué)學(xué)科發(fā)展的深刻影響，其重點放在高等院校學(xué)生個體的成長和發(fā)展上。學(xué)生發(fā)展理論的基本目標是解釋大學(xué)生怎樣發(fā)展成為具備復(fù)雜成熟的了解自我、他人及世界能力的個體的過程。

學(xué)生發(fā)展理論應(yīng)用在江城學(xué)院新生入學(xué)教育模式上，就是要研究江城學(xué)院作為獨立學(xué)院的學(xué)生的心理、思想上的特點，結(jié)合實際研究適合其身心發(fā)展的入學(xué)教育模式。

2、學(xué)生參與理論

參與管理是近代管理學(xué)上一種民主領(lǐng)導(dǎo)及激勵法則的管理制度，是一種比較人性化、高效率、高合作、高激勵的管理手段。主要培養(yǎng)學(xué)生的責任心及主人翁的事業(yè)觀，讓組織成員參與到企業(yè)的管理中來，增加對組織的認同感與榮譽感，有效地達成組織目標。管理學(xué)理論認為，參與式的管理是提高管理效率的必要條件，也能夠激發(fā)員工的主動性、想象力及創(chuàng)新精神。包括學(xué)生管理者或領(lǐng)導(dǎo)者在內(nèi)的群體全部成員都采取相互支持的態(tài)度，在這方面，他們具有共同的需要、價值觀、報復(fù)、目標和期望。

學(xué)生參與理論應(yīng)用在江城學(xué)院入學(xué)教育模式上，就是應(yīng)該注重學(xué)生全面參與入學(xué)教育，不僅限于學(xué)生在課堂上學(xué)習入學(xué)教育知識，而是應(yīng)該“親身體驗”作為一個新入學(xué)的大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習到的知識和應(yīng)該具有的世界觀、人生觀和價值觀等。

3、社會支持理論

在過去幾十年里，在社會工作與心理學(xué)界，關(guān)于社會支持的研究主要集中在三個方面：一是關(guān)于社會支持概念的研究；二是關(guān)于影響個人發(fā)展和使用社會支持因素的研究；三是關(guān)于社會支持影響個人心理狀態(tài)的機制的研究，特別是關(guān)于壓力，社會支持、應(yīng)對和心理健康之間的因果關(guān)系的研究。

社會環(huán)境對獨立學(xué)院發(fā)展的影響起著不可估量的作用，對于獨立學(xué)院的學(xué)生同樣具有巨大的影響。如何結(jié)合社會實際，制定符合江城學(xué)院特色和學(xué)生特點的入學(xué)教育模式，是社會支持理論對江城學(xué)院入學(xué)教育模式的作用。

三、江城學(xué)院入學(xué)教育模式創(chuàng)新措施

在明確江城學(xué)院入學(xué)教育現(xiàn)狀和相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)該從江城學(xué)院入學(xué)教育的不足之處不斷對其入學(xué)教育模式進行創(chuàng)新。其中包括明確入學(xué)教育模式中各項課程目標，建立符合自身特色入學(xué)教育模式，建立符合獨立學(xué)院新生特點的入學(xué)教育模式，入學(xué)教育模式與國際入學(xué)教育模式有效接軌等。

1、明確入學(xué)教育模式中各項課程目標

對于江城學(xué)院各項入學(xué)教育課程的目標應(yīng)該明確。其中對于新生入學(xué)思想教育課程，應(yīng)該將目標定位在使新生樹立對獨立學(xué)院的正確認識和態(tài)度，認識到社會需要各種人才，獨立學(xué)院的學(xué)生在校期間努力學(xué)習，積極參與校園活動，畢業(yè)同樣可以受到社會的歡迎，同時應(yīng)該樹立遠大理想和人生目標，把自身實際和獨立學(xué)院現(xiàn)狀，和祖國的前途結(jié)合起來；對于新生入學(xué)心理課程，應(yīng)該講目標定位于建立良好的適應(yīng)型心理，不僅能適應(yīng)從高中生向大學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，也為四年后適應(yīng)從在校生向社會型人才轉(zhuǎn)變的需要；對于校情學(xué)習課程，應(yīng)該把目標定位于立足于江城學(xué)院，面對時代，心懷祖國，繼承江城學(xué)院好的傳統(tǒng)，同時發(fā)揚新的學(xué)風和校風的精神。

2、建立符合自身特色入學(xué)教育模式

（1）進行江城學(xué)院新生教育管理體制創(chuàng)新

創(chuàng)新教育管理體制、改進教育管理方式、提升教育管理水平，拓展管理服務(wù)功能已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育管理的重要課題。從理論到實踐探討教育管理體制創(chuàng)新十分必要。

建立更加完善而科學(xué)的管理體制是建立新生入學(xué)教育模式的前提和基礎(chǔ)，只有一個健全的管理體制才可以促進新生教育模式的規(guī)范化和專業(yè)化。結(jié)合江城學(xué)院的實際，可以建立學(xué)院、學(xué)部兩級新生教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，完善新生教育體制，指導(dǎo)大一新生不斷適應(yīng)校園環(huán)境和學(xué)院生活。

（2）非正規(guī)入學(xué)教育形式的制度化

我院各學(xué)部采用的“學(xué)長制”取得了良好的效果，得到了老師和同學(xué)的一致好評。這種非正規(guī)化的學(xué)院特色應(yīng)該繼承和發(fā)揚，將“學(xué)長制”加以完善和發(fā)展，將此種優(yōu)良作風制度化，并不斷傳承下去。并可以發(fā)揮高年級學(xué)長和學(xué)姐的優(yōu)勢，采用“一對一”的幫助學(xué)習方式，以高年級帶動低年級，高年級指導(dǎo)低年級學(xué)生適應(yīng)校園環(huán)境和新生生活。

（3）開展家長和校領(lǐng)導(dǎo)座談會，建立家長-學(xué)校聯(lián)絡(luò)機制

獨立學(xué)院學(xué)生管理特點之一在于在管理的很多問題上，尤其對于自身自制能力不強的學(xué)生管理上，需要家長參與。因此，在入學(xué)教育模式中，加入家長參與機制非常重要?？梢栽谛律雽W(xué)即開展家長和校領(lǐng)導(dǎo)座談會，從家長層面全面提高和探討學(xué)校發(fā)展和新生教育模式的開發(fā)。同時，應(yīng)該建立有效的家長-學(xué)校聯(lián)絡(luò)機制，如建立“主任信箱”，讓輔導(dǎo)員及時收集家長有效聯(lián)絡(luò)方式和家庭信息等，都可以對江城學(xué)院的發(fā)展起到一定的監(jiān)督和輔助作用。

（4）引進“以人為本”，和體驗式學(xué)習的教育理念

隨著社會的進步，時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念受到嚴峻挑戰(zhàn)，實施素質(zhì)教育以促進人的全面發(fā)展成為教育發(fā)展的必然階段，因此，教育管理者要在“以人為本”理念指導(dǎo)下開展新生入學(xué)教育，這既是對“大學(xué)新生”這個主體的尊重，也是對新生的人文關(guān)懷。所以，高校必須進一步改進新生入學(xué)教育工作，堅持“以人為本”的指導(dǎo)原則，以幫助大學(xué)生健康成長，順利成材高校新生入學(xué)教育是高校為指引，幫助新生全面適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)習、工作而開展的常規(guī)化和基礎(chǔ)性工作，通過形式多樣內(nèi)容豐富的入學(xué)教育，新生將在較短的時間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)生活，完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，積極促進新生在未來四年的大學(xué)生活中成長成材。

“以人為本”是高等教育的核心要求，是遵循教育發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)“以人為本“的高校新生入學(xué)教育最終目標就是要促進學(xué)生的健康成長、全面成才。因此，獨立學(xué)院必須將一年一度的大學(xué)新生入學(xué)教育作為重要的工作開展，并且在這個工作過程中堅持“以人為本”的理念，堅持從新生的發(fā)展需要出發(fā)，立足新生實際情況，充分尊重新生的主體地位，通過轉(zhuǎn)變?nèi)雽W(xué)教育理念，合理組織新生入學(xué)教育工作，進行師生關(guān)系、工作方法等方面的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)“以人為本”的教育實踐。

3、建立符合獨立學(xué)院新生特點的入學(xué)教育模式

入學(xué)教育內(nèi)容一般包括適應(yīng)教育、成才教育、愛校教育、專業(yè)教育、心理健康教育、紀律教育、安全穩(wěn)定與衛(wèi)生教育，依托集中宣講、分組討論、參觀學(xué)習、經(jīng)驗交流、報告會、觀看錄像、文體活動、相關(guān)知識測驗等手段和途徑。獨立學(xué)院的新生具有獨立性強，動手動腦能力強，學(xué)習能力較強等特點，針對這些特點，應(yīng)該從以下方面建立符合獨立學(xué)院新生特點的入學(xué)教育模式。

（1）提高學(xué)生主體意識，啟動大學(xué)和人生規(guī)劃教育

針對我院部分學(xué)生不知道“三個W”：即為什么學(xué)（Why）？學(xué)什么（What）？畢業(yè)到什么地方干什么（Where）？對學(xué)習、生活的渾渾然，留級了、退學(xué)了才知道學(xué)習之重要。相當一部分大學(xué)生進校很長時間仍擺脫不了中學(xué)的學(xué)習方式、生活方式和思維方式；還有一種同學(xué)認為進大學(xué)就萬事大吉，于是無目標，沒要求，懶散成性等問題，因此，本文認為大學(xué)生的主體性教育，以及科學(xué)全面地學(xué)習，健康的成長和受教育，綜合素質(zhì)教育和職業(yè)規(guī)劃教育等問題必須從入學(xué)教育抓起，所以要求我們從09級新生起要對入學(xué)教育進行大學(xué)階段和人生規(guī)劃教育。

（2）加緊學(xué)生干部培訓(xùn)教育

學(xué)生干部是領(lǐng)導(dǎo)和老師的左右手，是學(xué)生群體的骨干和領(lǐng)導(dǎo)，一只訓(xùn)練有素的學(xué)生干部隊伍無無疑對校方管理起到大力的推進作用。針對獨立學(xué)院的部分學(xué)生干部不懂得溝通方式、對學(xué)生管理認識和方法、對學(xué)校紀律和管理規(guī)則知識的欠缺，應(yīng)該加強對學(xué)生干部的培訓(xùn)。

（3）將新生入學(xué)教育與職業(yè)教育相聯(lián)系

為了使新生入學(xué)教育更加具有目標性，可以在新生入學(xué)教育期間將其與職業(yè)教育相聯(lián)系，在入學(xué)教育中加入職業(yè)教育規(guī)劃教育。使新生更加明確社會需要什么樣的人才，明確大學(xué)四年的奮斗目標，使大學(xué)新生在接受入學(xué)教育以后更加有學(xué)習的動力和規(guī)劃性。

（4）加入新生入學(xué)拓展培訓(xùn)

為了使新生增強實踐和艱苦奮斗的意識，必須切實加強新生入學(xué)拓展教育。在拓展活動中增長學(xué)生的見識，增強學(xué)生的團結(jié)意識，通過各種拓展活動增強新生之間的集體凝聚力和榮譽感。使新生在今后的學(xué)習和生活中更加積極。

（5）加強輔導(dǎo)員與新生的交流與溝通

輔導(dǎo)員是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)生的心理疏導(dǎo)員。我院有輔導(dǎo)員采取了讓新生給輔導(dǎo)員發(fā)電子郵件的形式，給新生傾訴和宣泄的渠道，把握新生的思想動態(tài)，為新生排憂解難，不讓學(xué)生在困惑中成長，取得了良好的效果。

4、入學(xué)教育模式與國際入學(xué)教育模式有效接軌

在入學(xué)教育模式上，應(yīng)該與國際入學(xué)教育模式有效接軌。首先，應(yīng)該注重新生參與意識，即不僅僅采用“滿堂灌”的入學(xué)授課方式，而是應(yīng)該以課堂授課和戶外活動等內(nèi)容使學(xué)生真正參與到學(xué)校入學(xué)教育中來，使學(xué)生一入學(xué)即有主人翁意識和體驗；同時，應(yīng)該在入學(xué)前，組織從大規(guī)模的校園和校園周邊參觀到小型的團體會議不同的活動，內(nèi)容包括與教師見面、問答，學(xué)校環(huán)境和未來發(fā)展前景介紹等。這種模式的項目也面向已經(jīng)申請或者已經(jīng)被錄取的新生，旨在向這些學(xué)生和家長介紹學(xué)校的服務(wù)，幫助學(xué)生進行學(xué)術(shù)和社會方面的調(diào)試。

總結(jié)：新生入學(xué)教育是大學(xué)生四年大學(xué)生活的起點，也是大學(xué)生首次全面獨立生活學(xué)習的起點，其意義對于大學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)院的教育有著不可替代的作用，江城學(xué)院應(yīng)該從自身出發(fā)，結(jié)合自身特點，全面對入學(xué)教育模式進行創(chuàng)新，以建立符合獨立學(xué)院和其學(xué)生特點的、適應(yīng)社會發(fā)展的和與國際接軌的全新入學(xué)教育模式。

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