孟繁禧：書法創新 道法自然

為扎實推進未成年人思想道德建設，加強文化引領，豐富社會實踐，充分發揮藝術家、企業家等各界名家成功、創業的經驗優勢，引導高校學子及中小學生搞好人生規劃，走好邁向社會之路，北京市海淀區文明辦、海淀區教委和《中關村》雜志社，提出“三成三創”的理念，即用名家“成長、成才、成功”，“創業、創新、創造”的經歷，引導未成年人健康成長，規范自身文明行為，同時積極整合區域資源，為創建全國文明區做出表率。

2012年12月27日，2012年“海淀區名家校園行”系列宣講活動的最后一站來到了北京市第十九中學。中國著名書法家孟繁禧走進十九中育英樓二層階梯教室，為學生們帶來一場激情洋溢的書法講座。會場座無虛席，學子們紛紛踴躍發言，向他提出關于書法學習、傳統文化傳承的各種話題。

《中關村》雜志社社長衛漢青和北京市第十九中學書記郭建軍為孟繁禧頒發了2012年“海淀區名家校園行”首席講師證書。

孟繁禧，我國當代著名書法家。1954年出生于北京，祖籍山東章丘。現任中國書法家協會理事，中國書法家協會書法培訓中心教授、北京書法家協會副主席，海淀區書法家協會副主席。2008年獲北京市德藝雙馨藝術家稱號。

孟先生自幼潛心學習書法，在很小的時候就顯露出非凡的書法天分。但是在上山下鄉的年代，孟先生被分配到北京卷煙廠做壯工，每天都是枯燥繁重的體力勞動，然而，他對書法的興趣和追求沒有破滅。孟先生把紙墨帶進車間，利用工余時間練字。他還拜了王逸和和康雍兩位先生為老師，上晚班的時候，孟先生就會用白天休息時間跟老師學書法。1981年，一個可以發揮書法專長的機遇終于降臨在他的身上，中國京劇院需要一名寫字幕的工作人員。孟繁禧如愿以償地圓了“書法夢”，踏上了中國傳統文化的征途。

孟先生的書法作品瑾守法度，但并不墨守成規，他一方面翻閱大量的古今資料，查找古代的碑記，還跑遍了京城各大圖書館，一去就是一整天，穿越時空的隧道，同歷代書法家“對話”。另一方面熱心公益，從日新月異的時代里汲取營養。

經過多年的刻苦練習和閱讀，以及對古書法細節上的雕琢，孟先生終于有所成就，其楷書保持了端整基調，又靈動多姿，意趣寧靜和諧，不燥不霸，格調雍容、曠達、不卑不亢，極富賞心悅目的藝術美感。

早在1988年的“九成宮杯”全國書法大賽中，孟先生從4萬余幅參賽作品中脫穎而出，榮獲特等獎；翌年在團中央和全國青聯主辦的“秦聲杯”全國青年書法大賽中又獲得了最高獎項。孟先生先后發表了《歐體楷書技法》、《楷書創作概述》、《歐陽詢楷書虞恭公碑》、《孟繁禧書前后出師表》等十余部著作。1989年起擔任中央電視臺書法講座主講老師。

即使獲得了這些成就，孟先生依然信奉“不圖虛名，腳踏實地，順其自然，與人為善”的信條，并自嘲說“我了解自己，深知我這塊地里只產玉米，若拔出玉米改種水稻，很可能會落得顆粒無收。沒有驕人的業績，沒有顯赫的名聲，但我在恬淡中耕耘。”

孟先生說得好，“創新是繼承的延續，應產生于自然之中，表現于含蓄仿佛之間”，“無為而無不為”。在繼承和創新傳統書法的路上，他走得自然而灑脫；在書法藝術上，孟先生有自己獨到的見解。

談到摯愛的書法，孟先生認為，書法能夠流傳幾千年直至今經久不衰，在于它的生命力，它靠它的生命、靠它的活力、靠它的姿態而亙古流傳。書法只是線條，可是那線條里蘊含著生命，這個生命產生在起伏的變化不斷的過程之中。它的長短、粗細、收放、聚散、濃淡、虛實等諸多的變化，不斷地交織在一起，所表現出來的旋律感和動態之美，不斷地影響著我們。“例如楷書，本身很端莊，但一定表現的是動態的美，這種美產生在它的陰陽頓挫、陰陽虛實之中；而草書的美一定要有凝重感，不是飛揚的，不是浮躁的，是凝重的，仿佛從急風暴雨到洶涌澎湃再到湍流小溪，人們欣賞的正是這種變化多端的過程。”

如果要總結書法學習的經驗，孟先生強調，首先要掌握正確的學習方法，這個方法應該是觸類旁通的，用六個字概括就是“多寫、多看、多想”，刻苦的精神加上善于發現掌握學習對象的特征，并且把它表現出來，就是正確的學習方法，也是書法學習的捷徑。

書法學到了一定程度，拼的其實是細節的雕琢。具體點兒說，就是在選好一本字帖的時候，一定從整本字帖中挑出可以天天去反復臨摹的字，大概有20%，即使王羲之的《蘭亭序》這一中國書法中的極品，短短三百多字間，還是有一些字寫得極其糟糕。如果還要拿它當作好字，來反復臨摹，那就成了東施效顰。所以，對于中國古代書法精品著作，書法學習者也需要批判的態度來學習它。

其次，還要明白自己的興趣所在。盡管好多老師都說，學習時選擇的字體要從正楷開始，但孟先生認為起決定因素的還是學習者的興趣，從隸書開始或者從行書開始入手都可以，所謂條條大路通羅馬，最重要的是要找一本自己最感興趣的書體來進行交流和對話，這樣進步起來才會比較快。

再次，學習者需要不斷地提高自己的欣賞眼光，保持清醒的頭腦，看什么作品，既要看到它的余地、它的發展，還要看到它的不足，是否還有進步的空間。“如果看哪兒都好了，眼低了，技藝永遠也提高不了。”

談到弘揚民族傳統文化，孟先生認為，這不能成為一面沉重的旗幟，青少年不必每天扛在肩上，只要拿出精力關注到它，影響周邊那些有影響的人，這本身就是對中國文化的一種好的傳承。有了這樣的傳承，中華民族的優秀傳統，才能夠一代代地發揚光大下去。

提問環節

同學：要改正長期以來養成的習慣，是否需要很長的時間？

孟繁禧：我用我自己的例子跟你說，我從小就喜歡寫字，到了工廠以后，當工人，車間主任特批給我一個小課桌，他允許我寫字，自此養成了寫字體的固有習慣。

文化大革命結束之后，我真正拜師學藝了。雖然改掉原來的毛病不難，但很痛苦，這需要跟自己的習慣較勁，如果有一個老師教給你正確的方法，你知道了其中的要領，你順著那個勢走下去，一遍不行，兩遍，兩遍不行，三遍，三遍不行，十遍，直到完全行得通了，就會馬上有豁然開朗的感覺。不好的習慣需要更改，要有與自己斗爭的精神。

同學：顏體楷書和歐體楷書之間，哪一個更適合初學者練習？

孟繁禧：二者都適合初學者練習。我不喜歡柳體字，人們說“顏今柳古”，小孩子不太懂，認為老師說的就是真理，我就學了柳體字，但越到后來越找不著感覺。到了1978年，有位老師告訴我，在這種狀態下，干脆改一種字體來練習，喜歡什么就寫什么，只有與字體有共同語言才能充分的交流，才能夠從它那兒汲取營養。所以，要練哪種字體，關鍵看你對顏字還是對歐字更感興趣。

同學：學習書法能否自學成才，難道非要去外面報書法班嗎？

孟繁禧：首先，自學成功一定存在，不一定非找一個書法班來學習，作為書法班里的老師，他要給同學們一碗水的話，他自己首先要有一桶水，有個好老師作指導很重要。很多時候，一個問題會困擾學生很多年，一位好老師能夠在你迷茫的時候，給你以點撥，把求知的窗戶紙捅破，讓學生有豁然開朗甚至終生受用的感覺。同時，好老師還會教授學生正確的學習方法，這比較重要。但是，如果老師專業素質不行，這比沒有老師教授更可怕。