游戲化，新玩家來弄潮

游戲，玩物喪志？

著名未來學家簡·麥戈尼格爾的答案是否定的，在《游戲改變世界》中，她提出：游戲將改變世界，讓現實更美好。

游戲玩家常被貼上了“逃離現實生活”的標簽，但是，研究游戲的專家有不同的理解，正如游戲心理學家布萊恩·薩頓史密斯說：“玩的對立面不是工作，而是抑郁。”他們認為，游戲也以不同的方式激活了他們的快樂系統，讓他們斗志昂揚。

現實能像游戲那么有趣嗎

游戲已進入了科學研究的視野，他們的第一個問題：游戲為什么這么有吸引力？

研究者們驚訝地發現，除了競技化、趣味化和社交化這三大法寶，目標、規則、反饋系統和自愿參與是游戲的四大生存法則。

目標——不同階段不同的目標，吸引了玩家的注意力，為了努力達到這一個個具體結果，玩家要不斷努力。目標讓玩家有了目的，讓他們感到生命也有意義。

規則——讓玩家們感到了公平，推動玩家不斷地探索未知空間，以及自己的無窮創造力，也培養了玩家的策略性思維。

反饋系統——通過點數、級別、得分、進度條等形式，告訴玩家距離實現目標還有多遠。反饋系統讓玩家認識到一個客觀結果：“等……的時候，游戲就結束了。”對玩家而言，實時反饋是一種承諾：目標絕對是可以達到的，它提供了繼續玩下去的動力。

自愿參與——要求所有玩家都了解，并愿意接受目標、規則和反饋。任意參與和離去的自由，是為了保證玩家把游戲中蓄意設計的高壓挑戰視為安全，且愉快。

他們的第二個問題：游戲能否為現實所用？

游戲能否使生活變得更有價值。玩家們心甘情愿地在游戲中完成無休止的任務，同時也喚起了積極的情感、自豪感、創造力、探索、團隊合作力、渴望成功能動力……這些能否在現實中復制？如果現實也能如此該多好！

沿著這一思路誕生了一個重要趨勢——游戲化——將游戲設計的手段應用于非游戲領域，讓工作變得像游戲一樣具有吸引力，隨時隨地創造幸福的力量。比如，游戲化教育、游戲化招聘、游戲化職場……

游戲化在美國

在大洋彼岸的美國，游戲化正在許多領域產生。游戲化第一個重要變革之地，是教育。在學費不斷高漲，以及網絡高速發展的進程中，美國對教育變革的呼聲越來越高，而游戲化正是應對這次變革呼聲的一次回應。與此同時，風險投資也趨之若鶩。

比如，Google在2010年向在線視頻教育網站Khan Academy（可汗學院）投資200萬美金，以幫助它制作更多視頻。2011年11月，可汗學院又得到了500萬美元的風投。可汗學院開啟了教育游戲化之路，它的故事有些傳奇，一位麻省理工學院畢業生，利用網絡引導教學革命，把枯燥的數學、物理、化學等課堂，變成玩游戲、通關。可汗學院利用了網絡傳送的便捷，以及影像重復利用成本低的特性，每段課程影片長度約十分鐘，從最基礎的內容開始，以由易到難的進階方式互相銜接。 教學者不出現在影片中，用的是一種電子黑板系統。網站開發了一種練習系統，記錄了學習者對每一個問題的完整練習記錄，教學者參考記錄，可以輕易得知學習者不懂哪些觀念。在傳統的教學中，為了配合全班的進度，教學者只要求學生跨過一定的門檻（比如及格）就繼續往下教，而拿到了95分的學生，也可能不知道自己5分到底“漏”在哪兒了。可汗學院的理念——滿十分前進，即拿滿了十分才繼續前進。據YouTube統計，可汗學院的課程，比創始人的母校麻省理工學院制作的免費網上課程還受歡迎。

斯坦福大學兩位教授創辦的Coursera網站一面世，就得到眾人的青睞，2012年4月，Coursera得到了1600萬美元的風投。在Coursera上，玩家可以選擇申請33所大學，20個門類的213課程，聽課、完成作業，成績合格后，則獲得由授課教師，或開課大學頒發的合格證書。在Coursera上，不但可以學習，樂趣也無窮啊。2013尚未到來，Coursera就推出一項新功能——曬2013年學習計劃，與大家分享。Coursera正與美國教育委員會（American Council on Education）接洽，ACE將對Coursera的部分課程進行評估，要是評估合格的話，在Coursera上完成一門課，則會得到一定的學分，并在接受ACE評估的美國大學內有效。也就是說，在Coursera上考試合格后，美國很多大學都會承認的。看來，Coursera要把這場教育游戲玩得越來越大——打造一個無學費、無國界、無時差的大學游戲平臺。怪不得，注冊Coursera的人數快速增長，截至2013年1月10日下午15時，注冊人數已達2，261，496。

此外，斯坦福大學、麻省理工學院、哈佛大學等，都將游戲化作為重要舉措。比如，斯坦福大學醫學院開發了一款膿毒癥游戲——Dr. Septris，專門用于膿毒癥的教學。游戲中，玩家可以同時接待兩位卡通模樣的患者，他們會顯示在屏幕的左側。在右側，則是他們的身體重要參數。在屏幕的底部，是各種可供選擇的化驗和治療方案。得不到及時治療的話，“患者”的病情逐漸惡化，他們就不斷地向屏幕的底部移動。要是“患者”觸底，“game over！”玩家必須重新開始。隨著玩家的等級越來越高，他能同時處理“患者”的人數也不斷增長，最高可達8人……Dr. Septris也不是斯坦福大學醫學院開發的唯一教學游戲，為了把游戲化更廣泛地應用于教學中，醫學院成立了IRT教育技術集團（IRT Educational Technology group），鼓勵教授、同學們開動腦筋，開發更多的教學游戲。

游戲化也走出校園，走進了工作、公共場所，也應用于家庭。

比如，《噴氣人》（Jetset），全世界第一款針對機場的視頻游戲，以及《云中日》（Day in the Cloud），一款飛機內部的尋寶游戲，用于在3000米高空飛行的飛機間玩耍。家務，永遠是家庭戰爭的一個導火索。大家會不會搶著干臟活兒呢？答案是：玩《家務戰爭》。這是一個在真實生活而非虛擬環境里玩、以便讓你更享受生活的游戲。現實中的每件雜務都授予一定量的經驗值、虛擬金幣、寶物……采用游戲做家務，掃地這件最平凡的事也讓人體驗到自豪感。

采訪中，本刊記者發現，身邊許多人關注到這一潮流，并開始嘗試。有些老師正將游戲化融入到教學中：剛畢業的大學生，“游戲化學習聯盟“發起人唐舟，以游戲之法戰勝拖延；游戲化更是運用于招聘和工作中，騰訊舉辦的編程馬拉松，為騰訊吸引了不少潛在員工；四大會計事務所之一的德勤，通過游戲化德勤奧斯卡，讓德勤人自己拍攝自己的故事，傳遞職場正能量……

人人可作“玩家”

游戲化，讓喜歡、精通游戲的同學，有了特長。他們把游戲中的競技化、趣味化和社交化融入學習、工作中。后文中，華東師范大學的“道特”同學，從大二起就著迷于DotA。他不但以DotA為對象，研究DotA世界中的跨文化形象，吸引了眾多粉絲前往他的期末presentation，為他吶喊助威，而且還用DotA中的各項游戲規則，啟發他的老師，把游戲化運用于教學中，吸引更多的同學。

正如后面的文章《人人是玩家》指出：“游戲化有它特定的話語系統、目標、角色設定、通用規則、競技要求和反饋機制，這部分無需教育者再創造，教育者要做的是把教學活動有機地鑲嵌在其中。這并不容易，因為作為教育者的我們并沒有經歷過網絡游戲的鍛煉和洗禮，需要接受學生在這方面的知識反哺，轉變自己的思維。不管教育者是否喜歡游戲，在游戲中泡大的孩子已進入大學，用他們熟悉的話語系統和思維方式，與他們對話，傳授知識將更順暢。”游戲化與其他領域融合，也將出現同樣的挑戰——如何運用游戲的話語系統和思維方式。

雖然我們仍能列出一大堆由于沉溺游戲而斷送前程的負面故事，卻仍然無法改變游戲化這一趨勢的事實。不難想象，未來會“游戲”也是一種能力，而且是一項很重要的個人技能。比如，給自己制定一個學習目標，上面列有各種要學習的內容；在網上搜索相關的游戲教育資源，自愿加入；給自己制定規則，在多少時間內完成學習任務，完成了獎勵自己，失敗了懲罰；每天、每周、每月，都要把學習進度反饋到自己的時間表上。從學習技能中，也將發現自己的核心優勢，以及什么能真正刺激和讓你感到快樂。

這樣一來，游戲也不再是消遣，而是工作、學習和生活的方式。

COOL！

《游戲改變世界》一書酷語酷句

玩游戲，并不是為了逃避現實生活，而是為了主動讓現實變得更有價值。

在未來25年里，見證某個游戲開發員贏得諾貝爾和平獎，似乎并不那么遙不可及了。（駕駛游戲的力量為人類謀求福利的運動已經拉開序幕，游戲開發者“致力于個人和社會改變的游戲”、“創造積極影響的游戲”、“社會現實游戲”、“嚴肅游戲”及“撬動地球的游戲”）

游戲幫助人們重新奪回控制。

游戲，修正了我們的教育系統。

瞬時的積極反饋讓玩家更為努力，更成功地完成艱巨的挑戰。

采用游戲的形式去做，哪怕是打掃清潔這種最平凡的事情也能讓人體驗到自豪感，只要你讓它變得更具挑戰性，或是要求我們在做的時候更具創新性。

生活黑客尋找簡單的技巧和竅門，改善日常生活的生產力，比如“10/2規則”——每工作10分鐘就放松2分鐘，做一件有趣的非生產活動，查查電子郵件啦、吃些零食啦、瀏覽新聞標題啦。