基于提高效率的中學文言文閱讀教學淺析

本文從激發興趣、加強記憶、培養主動學習的能力以及學以致用的能力這幾個方面，對提高中學文言文的閱讀效率進行探討。

一、巧妙導入，激發學生的閱讀興趣

學習興趣是最有效的學習動機，它可以推動學生主動去探求知識。很多中學生對文言文都不感興趣，原因就在于文言文的字詞句和學生的知識儲備、平常的語言習慣等等差異太大，他們很難讀懂那些晦澀的文言文。所以，我們要提高中學生的文言文閱讀水平，就必須激發起學生對文言文的興趣。

在教授一篇文言文前，語文教師如果能夠設計一個精巧的導入，把課堂氣氛烘托起來，那么對調動學生的學習興趣有著很大的幫助，就能夠激發起學生的求知的欲望。例如，在學習《童趣》這篇課文時，我考慮到這是初中生接觸的第一篇文言文，很可能會讓學生產生畏懼感，所以我在課堂導入上就花了很多心思。首先，我先通過多媒體向學生展示了李白的《長干行》一詩：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜”，然后我就問學生“竹馬”是什么東西。通過引導，學生們明白了騎竹馬就是小孩把竹竿當做大馬來騎，這是一種想象。接下來，我又播放了自己制作的三個動畫片，來演示《童趣》中的“觀蚊”、“觀二蟲相斗”、“觀土墻花臺”等情節，并要求學生展開想象來描述自己看到的內容。

這樣的導入就激發起了學生極大的興趣，此時，我因勢利導，引出了教學課題《童趣》，學生們的閱讀興趣也被激發了起來，第一篇文言文教學取得了很好的效果。

二、借助耳熟能詳的成語來簡化記憶

在文言文教學中，一詞多義、詞類活用和通假字等是教學的重點內容，也是教學的難點，很多學生對此都覺得特別頭疼。因為古今漢語有著相對比較大的差異，很多文言詞匯在現代生活中很少用到或者根本用不到，所以這些知識就需要學生死記硬背、機械記憶。在記憶這些文言詞匯的過程中，學生要想掌握這些詞匯的各種用法，就必須結合相應的例句，這樣無形中就增加了記憶量，再加上文言文晦澀拗口，學生很容易滋生畏難情緒。這樣一來，學生不僅記憶困難，而且還特別容易把各個知識點混淆起來，對文言文學習來講，這是一個很大的障礙。

怎樣才能讓學生很好地記憶這些內容，并提高學生對文言詞匯的記憶興趣呢？我們可以借助那些耳熟能詳的成語，把陌生的知識變得熟悉起來，把難點簡化，這樣就能提高學生的記憶興趣。比如說，“亡”這一詞在文言文中有多個含義，我就選擇了三個成語就把“亡”的三個意義都表達了出來，這三個成語是：不疾而亡、亡羊補牢、亡命天涯，分別表達了“亡”的三個含義：死亡、丟失、逃亡。這樣，通過三個成語就讓學生很快地掌握了“亡”的三個含義，并且還可以提高學生的學習興趣和記憶興趣。很多學生都主動地去尋找更多更好的記憶方法，讓陌生的知識變成熟悉的知識，讓機械記憶變為理解記憶，提高了學生的理解能力。

通過這樣的方法，就可以增強學生的學習興趣和學習信心，學生也就不會再害怕學習文言文了。

三、培養學生主動學習的能力，提高文言文的教學效率

在傳統文言文教學中，課堂上一般都是教師講解、提問，學生聽講、回答，這樣的教學往往會讓學生形成被動學習的習慣，因為教師把文言文已經講解得非常詳細了，那些問題也只不過是對課堂掌握情況的一種了解而已。長期以往，學生就會惰于思考，一旦在閱讀中遇到問題就會無所適從，不知道該如何下手，從而失去學習興趣和學習信心。

那么，我們該怎么做呢？為了提高文言文教學的效率，讓不同層次、不同起點的學生都能夠在語文課堂中積極地進行思考，主動地參與到課堂學習中來，語文教師可以采用各種方法來調動學生的主動學習能力，讓每一個學生都融入課堂。

比如說，我經常采用擂臺賽的方式來鼓勵學生積極思考。學生們在你問我答中不知不覺就提高了自己的文言文知識水平。這樣的做法就能讓我們枯燥的文言文學習課堂變得生機勃勃。而一個個艱澀的文言疑難問題學生們也就在不知不覺中就掌握了，并且還增強了學生們的主動學習能力，讓每一個學生都能夠積極地思考學習。并且，很多學生在賽后還會對賽況進行回顧，為了下一次的擂臺賽做準備。

四、培養學生學以致用的能力

知行合一、學以致用是教育的最終目的。我們進行文言文教學，并不是要學生背幾篇古文就可以了，而是要學生能夠從這些古詩文中學習有價值的知識，并把這些知識運用到生活中來。所以，我們在教學中，就應該引導學生用心去感受和欣賞那些文言作品，領悟古詩文中的深厚內涵，用心靈去與古人溝通，感悟古人的精神世界和情感遭遇，并從中得到有益的啟發。在文言文教學中，語文教師要盡可能地讓文言文和我們的生活貼近，激發學生的情感共鳴，讓學生更好地理解和運用這些文言知識。

總之，在文言文教學中，語文教師要遵循知識性、生活性、藝術性的完美結合的要求，采用多樣化的教學方式，激發學生們的學習興趣，讓學生主動地參與到文言文學習中來，從而提高我們的文言文教學效率。