初中語文小班化教學如何關注學生個性發展初探

“個性”，代表了一個人所具有的一定意識的傾向性，表現為個體的興趣、愛好、需要、動機、意志、信念等，體現了個體在人與人之間的能力、氣質、品德、性格等方面存在的個別差異。小班化的管理模式，對于教學工作是非常有利的，更有助于關注學生的個性發展。以下是我在平時的語文教學中關注學生個性發展的一些具體做法。

1.課前認真研究學生 教學內容的確定是一堂課的關鍵所在。教材為師生對話提供了話題，交流與交往的平臺，教師在尊重教材解讀教材的基礎上，可以創造性地使用教材，根據教材所提供的基本素材，對其進行重組、整合，確定一堂課的教學內容。但是，教學內容的確定，并不是以教師的教為依據，而是以學生學的需要作為主要依據。教學內容必須符合學生的認知規律和心理特征，教師必須根據課程標準的階段要求和本冊教材的要求，本課的教學目標以及本班學生的原有的知識水平和心理特點、學習特點決定一堂課的教學內容。所以教學目標是在關注學生的實際情況的基礎上制定的。

2.先學后教，以學定教 陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規定的。他們都包含人的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”因此，教師在考慮教學內容、教學策略的時候，應該以學生為本，以學生的學為本，做到“從教師走向學生”。我校自2000年起在培養學生自學習慣和能力方面作了一些研究探索，開展了以“講學稿”為載體的“教學合一”的教改探索，其核心就是從學生的當前目標出發，在教師占有大量資料的前提下，把學生所要掌握的知識和能力精心設計成問題的形式來指導課前預學并展開課堂交流討論。有了學校的大力支持，在語文教學中，我先提出預習要求，進行學前指導后，讓學生帶著問題去預習課文。在學生充分自學后，由學生提出問題，進而確定教學內容。教的內容應該是學生自學后還不能掌握的共性的內容。

3.教學要有特色，促進學生的個性發展 在現代教育理念的指引下，創設“互助、互動、合作、開放”的課堂教學模式，緊緊圍繞學生的個性發展。采取“探究教學”“分組教學”“參與教學”“分層教學”“合作教學”等一系列教學新策略。根據學生的個體差異，因材施教，加強對個別學生的個別指導。小班化教學創設“互助、互動、合作、開放”的教學模式，在課堂教學中注意引導學生進行“互助、合作”實際活動，師生互動，轉換師生的角色，發揮學生的主體能動性，最大限度使課堂教學走向開放。在語文教學中，我特別注重小組合作教學與個別教學相結合的研究。一方面根據學生的個體差異進行分組，使小組成員合理搭配，在教學中充分調動每一個學生的積極主動性，讓他們大膽表現自己的個性，教師給予恰當的鼓勵性的評價，使學生在小組中自主活動，互助活動，發揮學生個人的主體作用。另一方面在面向全體的同時，照顧每一個學生的差異情況，實施個別教學的策略。根據學生的具體情況進行采用不同的方式方法，尊重、激勵學生，保護好每一個學生的自尊心，使他們的個性得到健康發展。

4.加強課外實踐，張揚學生的個性 學生的個性發展是在實踐活動中培養的，是主體在與環境的相互作用下形成和發展起來的，教師應該為學生的個性發展創造良好的外部環境，使學生的個性得到進一步的張揚。小班化教學由于人數較少，學生的課外實踐活動容易組織，所以我在課堂教學之余，組織好學生從課內走向課外，通過各種活動培養學生實踐能力，同時為學生搭建展示的舞臺，把學生在實踐中的所做所想通過“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等等形式展示出來。鼓勵學生敢于發表自己的見解，尤其要鼓勵學生的創新思維。在實踐中還應注意分析學生的個性，分析潛能沒有發展的原因，調動內因，讓學生自己不斷發展自己。同時還應特別注意那些成績平平，在集體中毫不起眼的學生，為他們提供一個施展身手的機會，顯露才華的舞臺，使他們建立起自信，讓每一個學生個性得到充分的發揮。

另外，語文教師在關注學生個性發展的同時，還要密切重視學生的道德生活和人格養成。課堂不僅是學科知識傳授的殿堂，更是人性養育的圣殿。語文教材潛藏著豐富的道德因素。冰心對“童心”、“母愛”、“自然”的贊頌，體現了作者博大的愛心；莫懷戚的《散步》則表現了中華民族尊老愛幼的傳統美德；張曉風的《行道樹》表達出對奉獻者的謳歌……這些都是對學生進行道德教育的好材料。教師不僅要充分發掘和展示教材中的各種道德因素，還要積極引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，學科知識的增長過程同時也就成為人格健全與發展的過程。伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養，也就具有了良好的個性品質。

只有我們教育工作者在語文教育教學中充分尊重學生的個性差異，認真分析對待每個學生，關注學生的個性發展，學生才能夠發展得更好，通過語文教育來培養促進人的全面自由發展這一教學理念才能夠真正實現。