關于高職院校當前體育教學的創新性探討

【摘 要】高職院校的體育教學應建立“以人為本、健康第一”的教學觀念。應讓每個學生的個性得到發展和完善，促進學生身心健康發展，使學生成為有能力把體育作為生活內容、有能力參與和享受社會體育文化的、具有時代精神、德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

【關鍵詞】高職院校 體育教育 創新

高職院校的體育教學中，不僅要傳授體育知識、技術、技能，而且更要適應行業特點的需要，培養學生參加體育鍛煉的意識和能力及終身體育觀念。如果還停留在原有的教材內容上是不夠的，這就需要我們創新與改革。

一、高職院校體育教學現狀

（一）教學觀念陳舊，目標定位難

由于高職院校起步晚，又是我國高等教育發展中的一個新類型，目前尚沒有明確的教育部頒發的指導性目標可循，處在向高等院校靠攏，向中學借鑒的境界之中。由于這樣原因，使的高職體育教學目標無法準確定位。

（二）教材編寫不合理，教學模式難以確定

翻開高職院校的體育教材，不難發現與其他類型學校的教材并無太大差異，有的甚至是中小學體育教材的簡單重復，沒有突出高職特色，也不符合高職院校的發展需要。部分高職院校在體育教學模式上經過多次嘗試與開拓實踐，卻難以找到適合高職體育教學需要的教學模式，多數學校仍沿襲著傳統的教學模式。真正找到符合高職發展需要，突出高職特色的體育教學模式仍需進一步探索。

（三）教學內容不系統，課程結構單一

近年來，體育課程內容的多樣化雖有了一定的發展，但如何避免簡單重復排列問題，還未得到很好的解決，并且在課程內容多與少問題的處理方面還存在分歧。用于學習每個體育項目的時間非常有限，很難系統地學習和掌握1 項至2 項適合自己的終身體育，生活體育知識、技能和方法，體現不出高職體育課程應有的特點和作用。

（四）體育師資不足，教學評價難以發揮積極性

體育師資不足，這是許多的高職院校存在的共同問題，造成這個問題的原因在于：第一，高職院校領導并沒有意識到要加強體育師資的引進，他們更多的是把有限的引進名額，落實在專業課教師的引進上。第二，高師院校的畢業學生對高職院校缺乏了解，認為這類學校的學生比較調皮，體育課很難組織，從而畢業后，許多人都不愿意去高職院校任教。第三，高職院校盲目追求體育教師學歷，這些學校在招聘新教師時候，提出了前來應聘者，必須達到碩士學歷，從而使得一些具有本科學歷的優秀畢業生，只能望而卻步。而這些學校對具有碩士學歷的畢業生來說，又缺乏吸引力，他們不愿意來這類學校教學，這一點在一些經濟發達的城市，顯得特別突出。

二、高職院校體育教學創新

（一）教學觀念要有創新

以往的體育教學一般為講解示范，口傳心授，學生往往是機械地模仿或被動地學與練，教學質量和學習效果不理想。這就需要教師改變思維，把學生當作平等的教育主體，以增強學生體質，促進學生身心健康發展為出發點和歸宿點，選擇和設計行之有效的教育方法，使學生能夠主動地、創造性地獲得體育運動能力，貫徹“健康第一”的思想觀念。

（二）教學內容的選取要有創新

每個學生的體能、愛好、習俗都不盡相同，高職院校體育課應努力去適應他們的需求，體現出健康和實用，體現出個人需要和可持續發展的價值。所以，課程的設置要考慮不同專業學生的特點，為未來的職業以及融入社會的需要打下基礎，教師在選擇教學內容上要善于學習和掌握最新的材料，激發學生的求知欲、興趣和愛好。教師應挖掘原教學內容的潛在吸引力，更好地服務于教學。

（三）教學手段的選取要有創新

體育教學不同于其他學科，有其自身的特點，學生客觀上在心理、體能、技能等方面存在差異，在體育教育上要認可學生的個性差異。既要關注學生的特長，又要關注學生的困難領域，根據特點提供個性化的體育教育，讓每個學生都能在原有的水平上得到發展。體育教師要遵循循序漸進的基本原則，從學生的實際情況出發，做到有張有弛，并且利用先進的光、電、聲多媒體等教學手段來吸引學生學習，激發他們的創新思維和創新行為。

（四）正確處理好教師與學生的人際關系

由于授課環境及形式的復雜性，要求教師擺正自己的位置，不僅要做學生的良師，更要成為學生的益友，這樣有利于學生形成積極向上的學習情緒和培養學生的興趣，并且能夠直接影響到學生的學習成績。因此，教師多一些對學生的關心、愛護和信任，學生將會更加自信、自強。在教學中應提倡啟發式教學，啟發式教學主要在于培養學生的自主學習，發展獨立思考和創造能力。通過教師的組織、引導、啟發，充分發揮學生的主觀能動性，使學生處于主導地位。

（五）教學評價要有創新

體育教育評價是學生經過階段學習后，在一定的目標指導下，參照一定的標準，綜合學生一系列的表現，給他們一個明確的結論。這是必要的，但是，這個結論不是簡單地給學生一個等級或分數，而是對學生的學習和發展狀況進行恰當的描述，注入更多的情感，給予更多的人文關懷。體育教師應客觀進行教學評價，打破應試教育的傳統思想，改變以考試成績作為評價學生的唯一標準。體育教師應該分析學生相對運動能力的提高，考查學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，注重學生的運動能力，客觀評價學生的成績。

結束語

綜上所述，提高女生體育課的教學質量，使學生身心得到健康發展，要重視了解學生的心理特征和心理活動規律，重視運用心理學知識。作為體育教師不僅要掌握常規的教法技能技巧，同時還需結合體育特點鉆研心理學知識，切實全面地掌握學生的心理、生理特點，有針對性地傳授運動技術、技能，探求新的教學法，才能有效地提高教學質量，體育教育的新模式。

培養創新型人才，必須注意創新性意識、創新人格的培養和訓練，不能簡單地把創新性視為天賦，要讓學生知道后天的培養更為重要。不能簡單地把創新教育限于智育，創新教育是涵蓋德、智、體、美、勞諸育的整體任務。