化學(xué)基本概念和基本理論復(fù)習(xí)策略

【摘 要】隨著新課改的全面推進(jìn)，高考模式和內(nèi)容都發(fā)生了相應(yīng)的變化。因此高考化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，升華規(guī)律，重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，精選試題，舉一反三，糾錯反思，規(guī)范答題，提升學(xué)生的應(yīng)試能力。

【關(guān)鍵詞】回歸課本 活化基礎(chǔ) 激活課堂 精選試題

在高考復(fù)習(xí)中，基本概念和基本理論是化學(xué)的最基本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生的分化點(diǎn)，更是高考考查的重點(diǎn)。它穿插在中學(xué)化學(xué)教材中并與元素化合物等知識形成化學(xué)基本體系。基本概念和基本理論在高考卷中多以理解類的知識命題和少量綜合應(yīng)用層次的命題實(shí)施。知識型命題以考查基本概念和基本理論為主，輔以一定能力的考查，注重對知識的了解和理解兩個層次；而綜合應(yīng)用層次的命題則側(cè)重于測試?yán)斫饽芰Γ訌?qiáng)對思維能力的考查。

一、回歸課本，活化基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

高考雖然強(qiáng)調(diào)了知識考查向能力考查轉(zhuǎn)變的命題思想，但在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到能力盡管高于基礎(chǔ)，但必須依賴于基礎(chǔ)。離開了化學(xué)基礎(chǔ)知識這一載體，能力的培養(yǎng)也將成為空中樓閣。所以在高三化學(xué)基本理論復(fù)習(xí)時，應(yīng)注意抓住學(xué)科主干內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識。

（一）回歸課本

課本是復(fù)習(xí)之本，只有真正掌握課本上的每一個知識點(diǎn)，才能在高考中取得好成績。回到課本不是要對課本知識死記硬背，而是要通過對課本內(nèi)容深入的領(lǐng)會和理解來掌握化學(xué)知識。在復(fù)習(xí)中要增強(qiáng)對課本的使用意識，將課本作為復(fù)習(xí)過程的支撐點(diǎn)，按化學(xué)《考試說明》要求的知識內(nèi)容，逐條逐項(xiàng)的對照過關(guān)，使課本的概念與理論知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。即將零碎分散而繁雜的知識點(diǎn)串聯(lián)成知識線，再將各知識線并聯(lián)成知識網(wǎng)，從而形成知識面。使概念理論濃縮與凸現(xiàn)，便于“系統(tǒng)記憶”。從而達(dá)到全面系統(tǒng)地梳理中學(xué)化學(xué)基本概念、理論知識，形成結(jié)構(gòu)合理、完善的理論知識網(wǎng)絡(luò)的目的，防止出現(xiàn)“以考代學(xué)”“以練代本”的錯誤做法。

（二）活化基礎(chǔ)

重視基礎(chǔ)并不是簡單地將概念、理論知識重復(fù)一遍，而是要在復(fù)習(xí)中，對各種相關(guān)知識進(jìn)行重組和整合。首先要將相關(guān)概念、理論知識進(jìn)行合并和串聯(lián)，如四大平衡即“化學(xué)平衡”“電離平衡”“水解平衡”“溶解平衡”都可以用化學(xué)平衡來進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)或從化學(xué)平衡來歸納和發(fā)散。其次是要將基本概念、理論知識置于化學(xué)學(xué)科的大環(huán)境中，注意基本理論、基本概念與元素化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的交叉融合。再次是要注意概念、理論與相關(guān)學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理和生物進(jìn)行恰當(dāng)綜合。

二、激活課堂，師生互動，簡化復(fù)雜規(guī)律

高三的課堂不能簡單機(jī)械的把知識加以重復(fù)，教師應(yīng)當(dāng)精心雕琢每一節(jié)課，調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生真正地投入到課堂中，提高課堂教學(xué)的有效性。在課堂上教師要用愛心、耐心、恒心去激勵學(xué)生。其實(shí)學(xué)生有許多自己的思想，他們對每一個知識點(diǎn)都有自己的見解，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，將復(fù)雜的規(guī)律簡單化。比如鹽類水解，有位學(xué)生就這樣告訴我，水解，把水分解（即分解成H+和OH-），雖然很簡單的話語卻將復(fù)雜的水解過程簡單化，說明水解是非氧化還原反應(yīng)。在此基礎(chǔ)上可以總結(jié)有機(jī)物和無機(jī)物中碳化物、氮化物、硫化物的水解。這樣不僅把規(guī)律簡單化了，更重要的是收獲了一種思想。

我們還可以讓學(xué)生總結(jié)：如溶液中水電離出的H+或OH-離子濃度的求解規(guī)律；pH計(jì)算的方法；溶液中離子濃度比較的規(guī)律（物理守恒，電荷守恒，水的電離守恒）；將溶液加熱蒸干能否得到溶質(zhì)的規(guī)律；酸式鹽溶液的酸堿性規(guī)律等，這樣學(xué)生在每節(jié)課中就都會有收獲。

三、實(shí)驗(yàn)探究，再生知識，巧設(shè)喚醒機(jī)制

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高考重點(diǎn)考查的對象，新課標(biāo)將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行考查。課本中基本理論的學(xué)生實(shí)驗(yàn)有8個，約占學(xué)生實(shí)驗(yàn)總量的1/3。可見將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既可使基本理論的復(fù)習(xí)變化深奧為淺顯，化抽象為具體，化繁雜為簡單，又可使化學(xué)實(shí)驗(yàn)有血有肉，富有生機(jī)。這樣既符合教材的要求，也符合考試的方向，所以基本理論的復(fù)習(xí)也要盡可能地讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，使知識再生。古諺語說：告訴我們，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親做，我才懂得。這充分說明親身體驗(yàn)的重要作用。

復(fù)習(xí)時選擇一些重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課題和學(xué)生共同探究，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明醋酸是弱電解質(zhì)，要求學(xué)生從原理→裝置→過程→現(xiàn)象分析或數(shù)據(jù)處理，全方位地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，然后提交到小組進(jìn)行討論從盡可能多的方案中優(yōu)化方案。然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證和操作。這種借助實(shí)驗(yàn)來探索驗(yàn)證理論，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)來靈活應(yīng)用理論，可獲取理論和實(shí)驗(yàn)的雙贏。因此我們在教學(xué)中要充分利用實(shí)驗(yàn)喚醒學(xué)生對知識的理解，使舊知識得以再生。

四、精選試題，舉一反三，梳理知識體系

在化學(xué)復(fù)習(xí)中，我們反對題海戰(zhàn)術(shù)的簡單重復(fù)的無效勞動，但適量的試題對知識的鞏固和能力的形成起著非常重要的作用，尤其是基本概念理論。就理論復(fù)習(xí)理論，概念復(fù)習(xí)概念，收益是不大的。我們的具體做法是：

（一）概念理論知識問題化

將教材描述性的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)，能力點(diǎn)，對知識點(diǎn)設(shè)疑，質(zhì)疑，釋疑，激思，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)。如對于鹽類的水解的復(fù)習(xí)，我們把它進(jìn)行細(xì)化：如何從水的電離探究鹽類的水解的實(shí)質(zhì)？溶液顯酸性或堿性和酸溶液堿溶液的酸性和堿性有什么不同？在碳酸鈉溶液、碳酸氫鈉、二氧化碳的水溶液中含有碳原子的三微粒之間有什么關(guān)系？在探究的過程中學(xué)生不僅理解了鹽類水解的內(nèi)涵，更重要的是外延了知識。

（二）精選試題，挖掘知識點(diǎn)，舉一反三

面對鋪天蓋地的復(fù)習(xí)資料，我們要根據(jù)考試說明和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心挑選試題，形成符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。要善于對一道試題進(jìn)行多角度的深入研究，不要貪多和面面俱到。要對解題方法進(jìn)行歸納和優(yōu)化，從中提煉解題規(guī)律，鼓勵學(xué)生對解題過程進(jìn)行反思和解剖。

總之，基本概念和基本理論知識是抽象的，在高三的總復(fù)習(xí)中，只要我們采取合理的教法，教學(xué)的有效性必將會得以彰顯。