中職學前專業學生幼兒舞蹈創編能力的培養

【摘 要】民族民間舞蹈和幼兒舞蹈是中等職業學校“學前教育”專業舞蹈課程的主要學習內容。多年來學前教育專業的技能考證、競賽內容都被定為民族民間舞蹈。根據中職學校辦學特點，職專學生在校學習時間由三年調整為二年，在教學內容不變、學時減少和考試、競賽內容限制的多重影響下，教師更多考慮的是如何讓學生通過技能考證，往往忽略了幼兒舞蹈創編的教學，實際上，幼兒舞蹈以其高度的綜合性和娛樂性，在幼兒園美育教學中占有相當重要的地位。

【關鍵詞】學前專業 幼兒舞蹈 創編能力

中職學校學前教育專業的學生必須掌握幼兒園保育和教育的專業理論和專業技能，才能適應幼兒園的工作需要。舞蹈是學前教育專業學生必修的基本專業技能，學生掌握創編幼兒舞蹈的技能，對其在今后的幼兒園實踐教學活動十分重要。因此，職專學前教育專業的舞蹈教師，應把幼兒舞蹈創編作為舞蹈課的重要內容，培養學生的幼兒舞蹈創編能力。

一、根據幼兒心理特點精心選材

幼兒時期精力充沛，活潑好動是他們的天性，他們對什么都感到好奇、新鮮、愛模仿，活動積極性很高，時刻處于活動狀態。但注意力容易轉移，思維具體形象。根據這些幼兒的心理特點，在創編幼兒舞蹈選材時要考慮兒童性、情趣性和教育性，要注意主題新穎、簡潔、明確、易懂。如：《小燕子》《蝴蝶花》《學做解放軍》等，作品題目就告訴了你內容。同時，考慮到幼兒的理解和接受能力，是否能引起他們的興趣，作品情節要簡單有趣。一般情況下是選擇與幼兒的生活經驗相關的作品。如《小弟弟早早起》通過“小弟弟” 起床后的一系列動作，“穿衣”“疊被”“洗臉”“刷牙”教育幼兒要講衛生，自己事情自己做。也可采用擬人的手法，如《小兔子乖乖》，借小兔子表現乖巧、聽話、可愛；《小花貓》借小花貓表現誠實，敢于承認錯誤；《白楊樹》通過白楊樹的“點頭”“搖搖擺擺”，教育小朋友要愛護小樹木。還可選擇一些童話作品，如《紅房子》借小姑娘、小狗、小鹿教育幼兒要團結友愛。像這樣主題健康、內容淺顯的題材，容易被幼兒理解和接受，更樂于表演。

二、根據幼兒生理特點編排動作

幼兒生理特點是：骨頭硬度小，容易發生彎曲變形，大肌肉發育早，小肌肉發育晚，彈力小，收縮力差，大腦容易興奮，容易疲勞，幼兒的平衡和控制力發展較晚。所以，在設計幼兒舞蹈基本動作時，一是動作要舒展有力，節奏歡快，充分體現幼兒活潑天性。常用的舞步有小跑步、后踢步、跑跳步等。如幼兒舞蹈《勞動最光榮》，在動作設計上，大量運用跑跳步、后踢步、娃娃步等幼兒步法，使舞蹈氣氛活潑歡快，這樣的表演才顯得生動有趣，幼兒也更容易投入。二是動作要考慮動靜交替。一個舞蹈不可能不停地動，要有規律有變化地“動”。“靜”是指舞蹈中可以分角色跳，或適當配以相對靜止的姿態、隊形、位置變化等，這樣的表演變化有致。比如幼兒集體舞《洋娃娃和小熊跳舞》，幼兒不是固定一個角色在表演，而是根據音樂變化分角色進行表演。三是動作難度不能太大，少用平衡和控制的動作。生活中常見的典型動作，比如，提褲子，拉一下帽沿，地上打個滾，哭一哭，鬧一鬧等是可以加工提煉的舞蹈動作素材，讓舞蹈富有童趣。如幼兒舞蹈《種瓜》，出場時 “蹦蹦跳跳、歡天喜地”，遇到困難時坐在“地”上“蹬腿”、雙手“拍打”地板，不?！皳u晃”腦袋，時而“抹一下”眼淚的“不知所措”，當想到辦法時，“一躍而起”，又“興高采烈”。這些動作貼近他們的生活，是幼兒生活中常見的，容易模仿。

三、選擇適合的幼兒音樂，是作品藝術效果的保證

好的伴奏音樂，本身就有很強的動作性和形象性，能保障舞蹈作品的藝術效果。因此，選擇適合的幼兒音樂很重要。音樂的樂句要短小、順暢；音樂節奏要活潑歡快，動作性強，容易引起幼兒的動感；如果選擇有歌詞的音樂作品，歌詞要短，段落要少，內容要單純集中、淺顯易記、故事性強、情節簡單。如幼兒非常喜歡的歌曲《拔蘿卜》，重復的段落中有不同的形象出現，如老爺爺、老奶奶、小姑娘、小狗、小貓，這些都是幼兒生活中十分喜愛的角色，幼兒特別喜歡模仿。又如幼兒歌曲《蝴蝶花》，每一句歌詞都有動作性，“輕輕地走過去”“捉住”“不害怕”等，幼兒只要結合生活經驗，配合歌詞就能做出動作，像這樣的歌曲很容易激發幼兒的興趣，引起幼兒情不自禁的動作。

四、善于觀察生活，帶著童心去表演

職專學校的學生處在青春期，生理與心理都處于半成熟，剛開始學習幼兒舞蹈時，很難為情，難以“裝天真”，教師應當及時給予引導。學習創編幼兒舞蹈，就必須掌握幼兒的心理，學會用幼兒的思維特點和認識特點去觀察生活，感受周圍的世界，有句話說得好，“蹲下來，和孩子一起看世界”，這個世界絕非成人眼中的世界，幼兒的心理特點是屬于他們自己的，只有進入他們的世界，就會覺得孩子的內心充滿了許多特殊的東西。因此，我們在創編幼兒舞蹈時，要站在幼兒的角度，貼近幼兒生活，這樣創編出來的舞蹈作品才能滿足他們的好奇心，避免幼兒舞蹈成人化。

幼兒的情緒情感表現很豐富，大部分是表露在外的，他們不會掩飾自己的情感，要表達自己的需要，常常借助面部表情和肢體語言，而且表情夸張，高興的時候哈哈大笑，生氣的時候哭得唏里嘩啦。因此在幼兒舞蹈的表演中，我們要關注幼兒的表情細節，有時可以故意夸張把嘴巴張得大大的或翹得高高的，有時把眼睛瞪得圓圓的等等。如幼兒舞蹈《種瓜》的第三段，通過“蹬腿”“拍地”“搖頭”“哭泣”等動作，既突出了幼兒的稚氣，又把想辦法時的焦急心情淋漓盡致地表現出來。

五、舞蹈創編應循序漸進，尊重首創動作

在教學生創編幼兒舞蹈時，根據學生的能力水平差異，應采用從能力強弱搭配到自由分組、再到單獨創作的過程。創編的內容要由簡單到復雜。如以幼兒年齡班來劃分，創作動作由易到難可分為小班、中班、大班；舞蹈音樂的選擇，從有歌詞到無歌詞，由短到長；舞蹈形式從律動、集體舞、歌表演到表演舞。學生在初學創編舞蹈時，會存在一些動作節奏與音樂配合不當，音樂形象掌握不準，動作應用不適宜等問題。教師每次應針對學生創編存在的問題進行剖析，并以建議的形式，提出改進意見，這樣既不挫傷學生的創編積極性，又能使學生有真正的收藏。

我們知道，舞蹈的創作過程十分艱辛，有時一個動作的設計要花好幾天時間，尤其是創編出新穎獨特的動作就更難了。在創編幼兒舞蹈教學過程中，如果一個學生精心設計了一個新動作，教師要像尊重專利技術一樣，重視學生的首創動作，在每次創編活動總結時，都要對首創動作加以點評，并讓其他學生觀摩學習，這樣，既增強首創學生的自信心，又讓其他學生開闊了眼界，激發學生的創作欲望。

六、提供充分的實踐機會，讓學生感受創作的快樂

創造力要借助充分的實踐來表現，因此，除了舞蹈的創作課外，要充分利用節假日文藝匯演、社會實踐活動、主題班會課等，積極為學生爭取更多的舞蹈創作實踐機會，和感受成功、表現自我的機會，如，“五四青年節”“元旦迎新晚會”“技能節匯報演出”“六一大聯歡”等，通過實踐演出，學生的舞蹈創編能力提高了，對舞蹈的興趣更濃了，舞蹈的表現力也得到很大的提高。

幼兒舞蹈的創作主體是成人，接受主體卻是幼兒，因此，創編幼兒舞蹈的前提是要了解幼兒的心理特點、生理特點以及動作發展水平和接受能力，帶著童心和幼兒一齊看世界，這樣，創編出來的舞蹈才不會成人化、專業化，才能使幼兒在參加舞蹈活動中感受美、表現美，獲得豐富的審美愉悅和精神熏陶，而學前教育專業的學生在創作舞蹈的過程中，一方面獲得幼兒舞蹈創編能力，另一方面也能激發對本專業的熱愛。

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