論語文在職業(yè)教育教學中的重要性

黨中央對職業(yè)教育的關切，促使各職業(yè)院校加大專業(yè)設備投入，絕大多數院校配備了經驗豐富的專業(yè)性老師和充足的實習設備，然而幾乎所有學校都忽略了語文這門課程，甚至有的院校并未開設這門課，致使學生也只重視專業(yè)課學習，而忽視了語文學習。而語文是交際、交流的工具，并有其思想和文化內容，同時兼顧了品德修養(yǎng)和文化認識，是一種人文教育。在受教育者的職業(yè)能力組成中，除了技術能力、知識能力等專業(yè)能力外，還包括非技術性的綜合職業(yè)素質，而這些綜合職業(yè)素質主要依靠開設的語文課程學習得來，因此，語文在職業(yè)教育中應當被重視起來。

一、現(xiàn)下語文在職業(yè)教育中的現(xiàn)狀及帶來的不良后果

（一） 學生基礎薄弱，各職業(yè)院校本身不重視語文這一課程

雖說當下全國各職業(yè)院校都已開設了大學語文，略微調查，就會發(fā)現(xiàn)真正開設大學語文的只有文科類專業(yè)。同時，隨著各大高校的不斷擴招，職業(yè)院校入學學生的生源素質更加令老師們擔憂，學生的語文素質讓人大吃一驚。“有的學生連假條都寫不明白。”“在學生的作文里，常常出現(xiàn)錯別字或語句不通順的情況，并且這類現(xiàn)象在大多數學生中普遍存在。”

（二）傳統(tǒng)的語文教學觀念、教學習慣等問題，影響了語文教學的提高

在語文教學中，有的老師認為，只要讓學生能認懂一些基本的字詞句，會寫簡單的應用文就夠了，從而忽視了語文學科人文性，忽視了對學生人文精神的陶冶、人文素質的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學習慣，固有不變的模式化、程式化的東西束縛著教師的思想，嚴重影響了學生的個性發(fā)展，使一些學生畢業(yè)后并不能很好適應現(xiàn)代社會需求。現(xiàn)代教育應更關注學生主體意識、主體潛能，注重師生互動，以更豐富和多樣的引導來實現(xiàn)語文課豐富的人文內涵對學生精神領域的影響。

二、語文在職業(yè)教育中重要性的體現(xiàn)

（一）語文是人生中必不可少的使用“工具”

語文學科的“工具性”是指語文用于人際交流具有維持社會聯(lián)系的實用功能和中介作用。語文作為最重要的交際工具，是人類表達思想感情、交流情感、傳遞文化的工具，同時也是學好其他學科的基礎和獲得知識的必須技能。通過語文教學可以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，而在將來就業(yè)時尤其需要“說”與“寫”的能力。隨著招工用工制度的改革，找工作大多都需要筆試、面試。筆試不僅考查應聘者的專業(yè)能力，往往還考查你的語言組織能力，表達能力及對問題的理解能力。面試更是考查應試者的語言組織與表達能力，提高學生“說”與“寫”的能力能使學生適應各項工作的需求，所以語文學習直接可以幫助學生就業(yè)。

（二）提升學生的人文素質

“人文”的教育意義在于對學生思想道德，中華文化的培養(yǎng)，注重了以人為本的教學理念，它蘊含了中華五千年來的文化精髓，了解學習它的過程，也是培養(yǎng)學生愛國主義精神的過程。人文性在語文教育上的體現(xiàn)就是文化性、思想性、情趣性，語文教學是用生動優(yōu)美的語言和文字將學生培養(yǎng)成高素質的人才。人文教育旨在著重精神和品質的培養(yǎng)，注重人文教育讓學生在教師的潛移默化中形成正確的人生觀和價值觀。

三、提升語文在職業(yè)教育中的地位，確實保障語文教育的有序進行

（一）注重語文能力的培養(yǎng)，增強學生軟實力

職業(yè)院校的語文教材應針對職業(yè)院校培養(yǎng)學生的特點，在學習傳統(tǒng)課文的基礎上，著重培養(yǎng)學生對語言的聽、說、讀、寫的能力。語文來源于生活，不妨讓語文回歸生活，避免語文教學的假、大、空。把教材與生活、現(xiàn)實、社會相結合，抓住學生的興趣點，了解學生的內心及偏愛，通過舉例子、評論課文等方式增加課堂趣味性。教師應盡量用多種形式的教學來豐富語文的應用性，讓學生懂得大學語文的重要性。

（二）教師應遵循知識性、趣味性、應用實踐并舉的課程教學原則

教師要想方設法的調動學生對該課程的興趣：抓住學生的興趣點，了解學生的內心及偏愛，通過舉例子、評論課文等方式提高課程的趣味性，引起學生學習的主動性，從而達到提高教學效果的目的。另外，教師也可以推薦一些優(yōu)秀的職場小說讓學生閱讀，諸如杜拉拉升職記等。過段時間抽出一節(jié)課和同學們討論書中的人物、事件及人物應對困境的方法，讓學生為自己最喜歡的人物寫一篇評論，老師和同學們可以對一些優(yōu)秀評論和有爭議的評論進行再分析、討論。在此之中，可以使他們提前獲得不少優(yōu)秀的經驗，會使他們將來更好地適應職場生活。在教學過程中，老師要多與學生溝通，快速的掌握學生對大學語文課程的信息反饋，在教學中彌補其不足，發(fā)揚其特長，讓學生體會到大學語文作為基礎專業(yè)課所不能缺少的重要地位。

語文的學習，是可以讓他們回歸心靈深處，感受生活的真實美，并提升自我內在修養(yǎng)的最好方式。通過閱讀學習，讓他們感受到某種共鳴，從而引起內心的波瀾，最終提升自身的語文素養(yǎng)。當然，要培養(yǎng)學生具備良好的語文素質，作為語文教師本身應具備豐富的知識，較高的文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，并不斷用自己的愛心、責任心和人格魅力去感染學生、教育學生。九層之臺，起于壘土，廣大的語文教師只有從自身的教育實踐出發(fā)，積極進行素質教育改革的探索，語文教育才會真正在職業(yè)教育中得到落實。

【參考文獻】

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